Bài đọc 1: Chuyện của lá non (theo Dư Ngọc Huyền). Câu chuyện thuộc văn bản nghệ thuật, dựa theo biện pháp nhân hóa những thắc mắc lời thắc mắc của Lá Non với mẹ của mình về mọi vật của cuộc sống xung quanh, được dẫn dắt theo phong cách hợp lí, ngôn ngữ rõ ràng, dễ hiểu, cấu trúc quen thuộc với HS lớp 5. Bài đánh giá gồm 8 câu hỏi, trong đó có có 4 câu TNKQ và 4 câu TNTL.
Bài đọc 2: Ông Phùng Khắc Khoan và nắm hạt giống (Theo sách Đối đáp giỏi). Câu chuyện thuộc văn bản khoa học, kể lại câu chuyện của ông Phùng Khắc Khoan là người học rộng, tài cao luôn yêu thương nhân dân và cách ông đã đem hạt giống cây ngô về cho nhân dân ta trồng rộng rãi khắp cả nước.
Mô tả theo từng câu hỏi
Để khảo sát năng lực đọc hiểu theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hiện hành, luận văn sử dụng hai bài khảo sát, mỗi bài khảo sát bao gồm 8 câu, 4 câu TNKQ và 4 câu TNTL dựa theo chuẩn đọc hiểu hiện hành.
Bài khảo sát được tổ chức khảo sát 300 HS trên 3 trường Tiểu học Lê Quý Đôn, Võ Trường Toản và Kim Đồng thuộc địa bàn Thành phố Cần Thơ, tất cả ba trường đều đạt trường Tiểu học cấp quốc gia, các học sinh ở các lớp bán trú với năng lực học sinh là HS khá, giỏi. Trường Lê Quý Đôn là trường tiểu học nằm ở ngay trung tâm địa bàn quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, hai trường còn lại nằm ở ngoại ô trung tâm thành phố nhưng vẫn đạt danh hiệu trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
Nội dung khảo sát và phân tích qua bài tập Đề 1 (Chuyện của Lá Non)
Bảng 2.5. Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 1
Câu A B C D
2 10,68% 23,33% 60,0% 5,99%
3 17,66% 15,0% 57,33% 10,01%
4 67,33% 3,68% 17,33% 11,68%
Câu 5: Em có nhận xét gì về lợi ích của những chiếc lá già?
Đa số HS (257/300, chiếm gần 85,67%) HS xác định được vị trí trong văn bản đọc chỉ được lợi ích của những chiếc lá già là tạo nên chất mùn làm cho đất tơi xốp để nuôi lá non. Số còn lại chưa xác định chính xác hoặc không trả lời câu hỏi.
Câu 6: Em hãy cho biết màu xanh của lá mang lại lợi ích gì cho chúng ta? Phần lớn HS (187/300, chiếm 62,33%) HS tìm được câu trả lời là mày xanh của lá mang sự mát mẻ đến cho bầu không khí; khoảng 62 HS (chiếm 20,67%) trả lời dựa trên kinh nghiệm như màu xanh của lá dùng để quang hợp, giúp chúng ta thở, giúp giảm ô nhiễm môi trường,… phần còn lại, gần 17% HS không có câu trả lời.
Câu 7: Em có nhận xét gì về những câu hỏi của Lá Non?
Đa số HS (235/300, chiếm 78,33%) biết cách đánh giá về những câu hỏi của Lá Non như câu hỏi của Lá Non tinh ý, ngộ nghĩnh, hài hước, những câu hỏi ngây thơ và hồn nhiên; cần học hỏi nhiều điều xung quanh chúng ta, luôn đặt câu hỏi về những điều mình chưa biết, chịu khó học hỏi, quan sát. Phần còn lại HS chưa biết cách nhận xét về những câu hỏi của Lá Non nên bỏ trống.
Câu 8: Câu chuyện muốn nói với chúng ta điều gì?
Phần lớn HS (112/300, 37,33%) xác định nội dung câu chuyện là trong cuộc sống có rất nhiều điều thú vị, cần phải chịu khó học hỏi, quan sát để chúng ta hiểu biết nhiều hơn. Có 86 HS (chiếm 28,67%) HS xác định nội dung câu chuyện là không được chọc ghẹo người khác, và không được khinh thường người khác, 72/300 HS (chiếm 24%) HS khẳng định vai trò của cây xanh đối với thiên nhiên nên chúng ta phải biết yêu quý và bảo vệ cây xanh; có 7 HS (chiếm 2,33%) HS tin rằng mọi người ai cũng có tầm quan trọng riêng của mình. Phần còn lại (chiếm 7,67%) HS không có câu trả lời.
Đề 2 (Ông Phùng Khắc Khoan và nắm hạt giống)
Bảng 2.6. Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 2
Câu A B C D
Câu A B C D
2 7,67% 15% 46,67% 30,66%
3 3,67% 92,67% 2,33% 1,33%
4 87,33% 0 8% 4,67%
(Đơn vị: phần trăm)
Câu 5: Em hãy tìm chi tiết miêu tả hạt “ngọc mễ”?
218/300 (chiếm 72,67%) HS nêu được chi tiết miêu tả hạt “ngọc mễ” là hạt to gấp mấy lần hạt gạo, ăn thay gạo rất bùi, 53 HS (chiếm 17,67%) miêu tả chi tiết hạt “ngọc mễ” là các sườn đồi núi bạt ngàn chỗ nào cũng thấy trồng một thứ cây xanh ngắt một màu. Số còn lại (chiếm 9,66%) các em biết xác định đúng vì trí của nội dung trong bài đọc hiểu nhưng không chọn lọc nên HS đã viết lại nội dung nguyên đoạn văn: dạo ấy, vào cuối tháng ba, trên các sườn đồi núi bạt ngàn, chỗ nào ông cũng thấy trồng một thứ cây xanh ngắt một màu. Ông không biết cây gì, lạ lắm, lân la dò hỏi mãi mới biết đó là “ngọc mễ” (tức gạo ngọc), hạt to gấp mấy lần hạt gạo, ăn thay gạo rất bùi.
Câu 6: Phùng Khắc Khoan đã đem “ngọc mễ” về nước bằng cách nào?
Có 85 HS (chiếm 28,33%) nêu được đầy đủ các bước Phùng Khắc Khoan tiến hành đem ngọc mễ về nước: Ông xin vua Minh đem theo “ngọc mễ” để ăn đường -> mỗi ngày ông ăn một bữa, nhịn một bữa -> Chia cho mỗi người hai hạt để đem về; số còn lại 208 HS (chiếm 69,33%) chỉ đưa ra một trong các bước trong tiến trình Phùng Khắc Khoan đem “ngọc mễ” về nước như: Ông kêu những nguời đi theo ông thì mỗi người phải mang giữ hai hạt, ai không làm theo mệnh sẽ bị phạt nặng hoặc ông xin vua Minh đem theo “ngọc mễ” để ăn đường, vua Minh bằng lòng hoặc trên đường về ông ăn một bữa, nhịn một bữa, giành dụm để đem về làm giống. Có 7 HS (chiếm 2,34%) không có câu trả lời.
Câu 7: Ông Phùng Khắc Khoan đặt tên cho “ngọc mễ” là gì? Tại sao ông lại đặt tên như vậy?
Đa số HS (277/300, chiếm 92,33%) trả lời được ông Phùng Khắc Khoan đặt tên cho “ngọc mễ” là ngô, vì giống này lấy từ đất Ngô. Số còn lại các em chưa trả lời chính xác hoặc không trả lời.
Câu 8: Em có nhận xét gì về con người và việc làm của ông Phùng Khắc Khoan?
Đa số HS (289/300, chiếm 96,33%) HS nhận xét được về con người ông Phùng Khắc Khoan như yêu nước, thương dân, tài giỏi, thông minh, tài cao, nhanh trí,quan tâm đến việc phát triển của đất nước, làm cho đất nước tươi đẹp hơn, tuy nhiên HS chưa nhận xét được việc làm của ông Phùng Khắc Khoan. Phần còn lại HS không trả lời.
Đánh giá chung HS có khả năng đọc hiểu theo đúng chương trình chuẩn hiện hành như HS có khả năng hiểu nội dung chính của từng đoạn trong bài, hiểu nội dung của cả bài đọc, nhận diện nội dung cần trả lời trong bài, nêu chi tiết đơn giản,… Tuy nhiên các em còn chưa biết chọn lọc thông tin chính xác nhất để trả lời, các em thường có thói quen viết lại giống hệt nội dung có sẵn bài đọc, khiến nội dung câu trả lời có phần dài dòng.
Mô tả theo từng năng lực
* Hiểu nội dung chính của từng đoạn trong bài
Hiểu được nội dung chính của từng đoạn trong bài thể hiện trong việc HS xác định được nội dung câu hỏi nằm ở đoạn nào, vị trí nào trong văn bản từ đó tìm được câu trả lời phù hợp cho câu hỏi được đặt ra.
Dựa theo bảng 2.6 và bảng 2.7, nhìn chung đa số HS trong quá trình khảo sát các em đều có khả năng xác định và hiểu nội dung chính của từng đoạn trong bài qua việc phẩn lớn HS (trên 90%) đã trả lời đúng câu hỏi bằng việc hiểu được nội dung câu hỏi, tìm được vị trí phù hợp trong văn bản và xác định câu trả lời chính xác. Điều này khẳng định HS nắm vững được kĩ năng đọc hiểu văn bản.
* Nhận diện, nêu chi tiết đơn giản
Nhận diện, nêu chi tiết đơn giản là quá trình nhìn để nhận ra, chỉ ra đối tượng đang che giấu và chọn lọc, nêu lên những chi tiết theo yêu cầu nội dung bài đọc.
Ở câu 2 đề 1 và câu 4 đề 2, việc nhận diện chi tiết nằm ở mức độ thấp bằng cách HS chỉ cần tìm những chi tiết trong đoạn văn và so sánh với đáp án cho phù hợp.
Ở câu 5 đề 2, việc nêu lên chi tiết ở mức độ cao hơn bằng cách HS phải tìm câu trả lời và điền vào chỗ trống cho phù hợp chứ không có đáp án sẵn để so sánh như trên.
Dù ở cấp độ thấp hay cao, đa số HS (trên 60%) có khả năng nhận diện, và nêu được chi tiết thích hợp trong bài khảo sát, điều này thể hiện bên cạnh khả năng đọc hiểu toàn đoạn, HS cũng có khả năng tìm và xác định được những các chi tiết trong văn bản.
Biểu đồ 2.1. Tỉ lệ các đáp án trả lời của câu 2 (Đề 1)
(Đơn vị: Phần trăm)
Dựa vào biểu đồ 2.1, các HS khác còn lại dễ bị nhầm lẫn là do các đáp án khá giống nhau, chỉ khác ở 1 hoặc 2 đặc điểm nên các em thường chọn sai. Điều này khẳng định câu hỏi không khó nhưng vì khách quan do các yếu tố khá nhiều nên HS bị nhầm lẫn, không nhớ hết hoặc do yếu tố chủ quan là HS không tập trung, chú ý dẫn đến sự nhầm lẫn trong quá trình lựa chọn đáp án.
* Nhớ và lặp lại những nội dung trong bài đọc
Năng lực nhớ và lặp lại những nội dung trong bài đọc được thể hiện bằng cách HS xác định được nội dung trong văn bản bằng việc nhận xét, mô tả lại quá trình một cách khái quát về nội dung câu hỏi mà câu trả lời đã được mô tả trong bài đọc. 11% 23% 60% 6% Đáp án A Đáp án B Đáp án C Đáp án D
Ở câu 5 đề 1, đa số HS (trên 80%) xác định được vị trí trong bài đọc và trả lời. Tuy nhiên, HS chưa khái quát lại ý chính (Lợi ích của những chiếc lá già là tạo
nên chất mùn làm cho đất tơi xốp) mà HS thường viết lại nguyên câu trong văn bản
(Các bác lá già ở đó làm cho đất tơi xốp để nuôi con lớn đấy.)
Tương tự cho câu 6 đề 2, các em trả lời đúng chủ yếu viết lại nội dung nguyên đoạn văn nhưng chưa biết khái quát ý theo các bước tiến trình. Do nội dung trả lời trải dài trong văn bản, chứ không chỉ tập trung ở một câu, một đoạn nên phần lớn HS (208 HS) chỉ trả lời được một phần được câu trả lời.
Điều này khẳng định HS cần được rèn luyện nhiều ở kĩ năng khái quát nội dung, mô tả những chi tiết quan trọng, chú trọng tiến trình, tóm tắt các bước trong một quá trình, nắm vững được các chi tiết trải dài trong bài đọc.
* Biết phát hiện một số từ ngữ, hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa trong bài văn
Trong một bài đọc có rất nhiều chi tiết, kĩ năng biết phát hiện một số từ ngữ, hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa trong bài văn giúp HS nắm rõ những ý chính trong bài, từ đó nhớ được nội dung bài đọc lâu hơn.
Biểu đồ 2.2. Phân bố các đáp án trong câu 3 (đề 1)
(Đơn vị: Học sinh) 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 Đáp án A Đáp án B Đáp án C Đáp án D
Phần lớn HS (trên 50%) lựa chọn đáp án đúng. Bên cạnh đó, HS vẫn còn nhầm lẫn ở đáp án A và B do các đáp án này đều có xuất hiện trong văn bản nhưng đây không phải là chi tiết phù hợp cho câu hỏi. Điều này cho thấy vẫn còn một ít HS chưa xác định được yếu tố có ý nghĩa hoặc chi tiết quan trọng trong bài đọc
Đa số HS (trên 90%) thực hiện bài khảo sát đều xác định được từ ngữ quan trọng trong bài là “ngọc mễ” và HS cũng xác định được lí do, ý nghĩa (ở câu 7 đề 2).
Nhìn chung, HS biết lựa chọn các chi tiết, ý nghĩa quan trọng nhưng chỉ ở cấp độ thấp, bài đọc chỉ có một chi tiết quan trọng. Với bài đọc có nhiều nội dung liên quan, hoặc gần giống nhau, cũng còn nhiều HS chưa phân biệt rõ nên dễ nhầm lẫn các chi tiết trong bài đọc với nhau.
* Biết nhận xét về nhân vật trong văn bản tự sự
Kĩ năng này giúp HS nâng cao năng lực đọc hiểu của mình, bằng việc đọc toàn bộ tác phẩm để rút ra nhận xét về đặc điểm, tính cách, hành động, suy nghĩ của nhân vật.
Mặc dù đa số HS (trên 60% ở câu 6 đề 1 và trên 90% câu 8 đề 2) đều có câu trả lời đúng. Tuy nhiên, do câu hỏi (Em hãy cho biết màu xanh của lá mang lại lợi
ích gì cho chúng ta?), một số HS thường trả lời dựa vào kinh nghiệm bản thân, kiến
thức từ những bài học, môn học khác cũng như khả năng đọc hiểu, suy luận của bản thân chứ chưa hoàn toàn dựa vào nội dung có sẵn trong bài đọc.
Điều này cho thấy HS khi xác định câu trả lời cần dựa vào nội dung bài đọc nhiều hơn, chú ý vào nội dung bài đọc nhiều hơn là dựa trên kinh nghiệm bản thân. HS cần được rèn luyện nhiều hơn kĩ năng đọc lướt để tìm được vị trí và kĩ năng đọc quét để xác định được nội dung trả lời phù hợp.
* HS đánh giá giá trị nghệ thuật của văn bản; vận dụng những ý nghĩa, bài học rút ra từ văn bản để giải quyết những vấn đề trong cuộc sống
Đánh giá nghệ thuật văn bản nhằm giúp HS xác định rõ các yếu tố, biện pháp nghệ thuật của từng văn bản, cách viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, âm thanh... để làm nổi bật nội dung tư tưởng mà nhà thơ muốn thổ lộ.
Việc đánh giá được nội dung câu chuyện và vận dụng những ý nghĩa, rút ra những nội dung bài học để áp dụng vào giải quyết các vấn đề trong xã hội là một trong những yếu tố quan trọng trọng các yếu tố đọc phản biện trên thế giới. Việc đọc trở nên có ý nghĩa hơn khi người đọc tham gia vào quá trình đọc với tư cách cá nhân tham gia vào góp phẩn xây dựng, giải quyết vấn đề trong cuộc sống chứ không chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của bài đọc.
Bằng cách cho HS nhận xét về những chi tiết trong văn bản (Em có nhận xét gì về những câu hỏi của Lá Non? Câu chuyện muốn nói với chúng ta điều gì? (câu
7,8 đề 1)) phần lớn HS dựa trên những kiến thức của bản thân và do những kiến
thức đã học được các em đều có câu trả lời phù hợp với nội dung văn bản. Bên cạnh đó, cũng còn nhiều HS chưa có khả năng tổng hợp, nhận xét, đánh giá thông tin nên các em không có câu trả lời cho các câu hỏi này, hoặc câu trả lời của các em rất chung chung như là: câu hỏi của Lá Non hay, vui, … Câu chuyện khuyên chúng ta cần yêu quý, trân trọng cây xanh, …
Đối với nội dung khảo sát đọc hiểu theo chương trình Tiểu học hiện hành có sự hiện diện của một số yếu tố đọc phản biện ở mức độ thấp, đa số HS có thể trả lời chính xác các câu hỏi bởi vì đây là các kĩ năng chủ yếu các em đã được học, thực hành và luyện tập trong quá trình học của mình như hiểu ý nghĩa từ ngữ, nội dung, chi tiết đơn giản trong bài và rút ra nội dung trong bài học để áp dụng vào cuộc sống. Tuy vậy, các em cũng còn trả lời nội dung câu hỏi dựa trên kinh nghiệm bản thân hoặc các em chưa có khả năng khái quát, tổng hợp, rút ra ý chính mà thường mà chỉ trả lời một ý trong nhiều ý hoặc các em sẽ chép lại toàn bộ nội dung có trong bài đọc thành câu trả lời, khiến câu trả lời trở nên lan man, dài dòng.