a) Tiêu chí đánh giá nội dung bài tập khảo sát năng lực đọc phản biện của học sinh Tiểu học theo căn cứ đọc phản biện của chương trình quốc tế
Dựa theo tiếu chí đánh giá đọc phản biện được thể hiện trong chuẩn cũng như một số tiêu chí bổ sung theo định hướng đọc phản biện trên thế giới, luận văn đã xây dựng bảng phân bố nội dung đánh giá năng lực đọc phản biện theo yêu cầu thế giới
Bảng 2.8. Phân bố nội dung đánh giá khả năng đọc phản biện
Khả năng/ Năng lực Đề 3 Đề 4
- Khả năng dự đoán kết quả/ phán đoán giá trị ý nghĩa trong tài liệu đọc.
câu 1,2,3 câu 1,2,3
- Kết nối, tổng hợp thông tin để diễn giải; Kết nối các sự kiện trong văn bản và kinh nghiệm cá nhân
Khả năng/ Năng lực Đề 3 Đề 4
để suy luận ý nghĩa, hàm ý của tác giả
- Kết nối, tổng hợp thông tin để diễn giải câu 4,5 câu 4,5 - Liên kết thông tin bài đọc với kiến thức và kinh
nghiệm cá nhân để đưa ra những liên tưởng, tưởng tượng vượt văn bản
câu 10, 11, 12 câu 10,11
- Nêu ý kiến, biện pháp giải quyết một vấn đề trong tình huống tương tự. HS biết chắt lọc được thông tin cần thiết, có giá trị, bổ ích cho bản thân
câu 11,13 câu 12,13
b) Nội dung bài tập khảo sát năng lực đọc hiểu của học sinh Tiểu học theo yêu cầu quốc tế
Cùng với các tiêu chí xây dựng cũng như bảng phân bố nội dung các yếu tố khảo sát thể hiện năng lực đọc phản biện của học sinh lớp 5 theo yêu cầu quốc tế qua 2 bài khảo sát:
Văn bản nghệ thuật: Câu chuyện của rừng cây (Đề 3) (Phụ lục 5)
Văn bản câu chuyện của rừng cây có 460 tiếng, nội dung câu chuyện kể về cậu bé Lâm, từ đầu cậu không thích cây cối (cây thông), sau giấc mơ ngủ, Lâm nhìn thấy câu chuyện của ông cháu nhà thông. Từ đó, Lâm biết yêu thương, chăm sóc cây cối.
Văn bản khoa học: Tài cao chí lớn qua một vế đối (Đề 4) (Phụ lục 7)
văn bản có 422 tiếng, câu chuyện lịch sử kể về cuộc đời của nhà sử học Lê Văn Hưu là người học trò chăm chỉ từ nhỏ, là người tuy nhỏ tuổi nhưng tài cao chí lớn.
Nội dung câu hỏi cụ thể được khảo sát qua nội dung bài đọc là:
- Khả năng dự đoán/ phán đoán kết quả, giá trị ý nghĩa trong tài liệu đọc
Dựa vào tiêu đề bài viết, em hãy suy nghĩ và trả lời một số câu hỏi sau: (đề 3)
Câu 1. Theo em, câu chuyện của rừng cây là câu chuyện gì?
(Gợi ý: Em hãy dự đoán các cây trong rừng đang nói câu chuyện gì với nhau?)
Câu 3. Em muốn biết thêm những gì qua bài tập đọc “Câu chuyện của rừng cây”?
Dựa vào tiêu đề bài viết, em hãy suy nghĩ và trả lời một số câu hỏi sau: (đề 4)
Câu 1. Em biết gì về câu đối, vế đối?
Câu 2. Em nghĩ gì về tiêu đề của câu chuyện “Tài cao chí lớn qua một vế đối”? Câu 3. Em muốn biết thêm những gì qua bài tập đọc “Tài cao chí lớn qua một vế
đối”?
- Kết nối, tổng hợp thông tin để diễn giải Câu 4. Em hiểu từ “kiên quyết” có nghĩa là gì? (đề 3) Câu 5. Em hiểu từ “đồi trọc” nghĩa là gì? (đề 3) Câu 4. Em hiểu từ “tần ngần” có nghĩa là gì? (đề 4) Câu 5. Em hiểu từ “quyết tâm” có nghĩa là gì? (đề 4)
- Kết nối các sự kiện trong văn bản và kinh nghiệm cá nhân để suy luận ý nghĩa, hàm ý tác giả
Đề 3
Câu 6. Vì sao chiều hôm ấy Lâm không muốn cùng bố mẹ lên đồi cây? Câu 7. Quả đồi trước khi bố mẹ Lâm nhận về như thế nào?
Câu 8. Tại sao Lâm lại bẻ một cành thông non?
Câu 9. Vì sao ông cụ lại muốn biến Lâm thành một cây thông? Đề 4
Câu 6. Người làng Thần Hậu dựng Quán Học để làm gì?
Câu 7. Vì sao Lê Văn Hưu được mọi người trong làng coi như một thần đồng? Câu 8. Vì sao có lần Lê Văn Hưu đứng tần ngần trước một lò rèn bên đường?
Câu 9. Vì sao khi nghe vế đối, bác thợ rèn đã tặng Lê Văn Hưu chiếc dùi vở đẹp nhất và còn thưởng thêm ba quan tiền?
- Liên kết thông tin bài đọc với kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để đưa ra những liên tưởng, tưởng tượng vượt văn bản
Đề 3
Câu 10. Em có nhận xét gì về hành động và suy nghĩ của Lâm trước và sau giấc mơ?
Đề 4
Câu 10. Vì sao Lê Văn Hưu thuở đi học luôn được thầy yêu bạn mến?
Câu 11. Em có nhận xét gì về vế đối của Lê Văn Hưu so với vế đối của bác thợ rèn? - Nêu ý kiến, biện pháp giải quyết một vấn đề trong tình huống tương tự Câu 12. Ngoài việc chỉ lắng nghe tiếng vi vu của rừng thông, nếu em là Lâm, em còn có thể làm gì cho rừng thông? (đề 3)
Câu 12. Em hãy tìm những chi tiết thể hiện ý chí học tập của Lê Văn Hưu? Em học tập được gì từ ý chí đó? (đề 4)
- HS biết chắt lọc được thông tin cần thiết, có giá trị, bổ ích cho bản thân Câu 13. Kể tên các hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết hoặc em từng tham gia? (đề 3)
Câu 13. Em hãy đặt một tên khác cho câu chuyện trên. (đề 4)
2.2.3. Phân tích kết quả khảo sát
Mô tả
Bài tập gồm hai phần. Phần thứ nhất đánh giá những biểu hiện của kĩ năng đọc phản biện của học sinh trước khi đọc, phần này cho học sinh dự đoán nội dung thông qua tên tựa bài có liên quan đến nội dung văn bản. Phần hai nhằm đánh giá kĩ năng đọc phản biện của học sinh trong và sau khi tiếp nhận văn bản đọc.
Để khảo sát năng lực đọc có thêm yếu tố đọc phản biện, luận văn sử dụng hai bài khảo sát, mỗi bài khảo sát bao gồm 13 câu, 4 câu TNKQ và 9 câu TNTL dựa theo chuẩn đọc phản biện quốc tế.
Bài khảo sát được tổ chức khảo sát 300 HS trên 3 trường Tiểu học Lê Quý Đôn, Võ Trường Toản và Kim Đồng thuộc địa bàn Thành phố Cần Thơ, tất cả ba trường đều đạt trường Tiểu học cấp quốc gia, các học sinh ở các lớp bán trú với năng lực học sinh là HS khá, giỏi. Trường Lê Quý Đôn là trường tiểu học nằm ở ngay trung tâm địa bàn quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, hai trường còn lại nằm ở ngoại ô trung tâm thành phố nhưng vẫn đạt danh hiệu trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
Nội dung khảo sát và phân tích kết quả qua bài tập
Đối với đề 3 (Câu chuyện của rừng cây)
Câu 1: Theo em, câu chuyện của rừng cây là câu chuyện gì?
(Gợi ý: Em hãy dự đoán các cây trong rừng đang nói chuyện gì với nhau?
Đa số bài khảo sát (186/300) HS dự đoán là rừng cây nói những vấn đề chính như là chặt phá cây rừng, đốt rừng, biện pháp bảo vệ môi trường, bảo vệ cây xanh, hậu quả của việc phá hoại cây xanh, các bài khảo sát còn lại chưa nói đúng nội dung câu hỏi như là câu chuyện rất thú vị, hấp dẫn, nói một chuyện gì đó hoặc không trả lời.
Câu 2: Tại sao em nghĩ vậy?
Đa số (89/300) HS trả lời vì tựa bài có liên quan đến rừng cây; 51/300 HS trả lời rằng vì con người không yêu tài nguyên thiên nhiên, sẵn sàng chặt cây để làm lợi ích của bản thân, 30/100 HS trả lời là do xem truyền hình nên dự đoán, phần còn lại không có trả lời.
Câu 3: Em muốn biết thêm những gì qua tập đọc “Câu chuyện của rừng cây”?
Đa số (174/300) HS biết nội dung của câu chuyện, rừng cây gồm những loại cây nào, biết chấp hành và bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên và loại bỏ những người muốn đốt rừng, phá rừng, nếu em phá rừng thì nghiêm trọng như thế nào, cách chăm sóc và bảo vệ rừng một cách hợp lí, gìn giữ môi trường rừng và bảo vệ môi trường. Phần còn lại HS không trả lời.
Đối với đề 4 (Tài cao chí lớn qua một vế đối)
Câu 1: Em biết gì về câu đối, vế đối?
Đa số (132/300) HS nêu được một phần đặc điểm của câu đối, vế đối như câu đối có hai vế đối song song, ngang nhau và hợp nhau thành một đôi, dùng để đối người khác về thị lực, trí tuệ, là một câu có cách đọc suông, hay giống một câu thơ. Một số HS trả lời như vế đối là đoạn được viết đặt dấu phẩy và cuối cùng ghi nó đang làm gì, hoặc câu đối là nói chuyện với một người làm lớn còn vế đối là dùng để chỉ một người thông minh.
128/300 HS trả lời rằng một người thể hiện được sự tài giỏi và ý chí cao của mình chỉ qua một vế đối, em nghĩ là câu chuyện sẽ có hai người đối đáp với nhau bằng văn, và tìm người giỏi nhất, nội dung chỉ một đứa bé nhỏ tuối nhưng rất thông minh, gan dạ. Một số các em thường trả lời là thấy tiêu đề câu chuyện rất hay và hấp dẫn (100/300) HS và các em còn lại không có trả lời câu hỏi.
Câu 3:Em muốn biết thêm gì qua bài tập đọc “Tài cao chí lớn qua một vế đối”?
Phần lớn HS (202/300) HS muốn biết về ai là người thể hiện tài cao chí lớn qua một vế đối và vế đối đó là gì, cách sắp xếp sử dụng từ ngữ để có được vế đối, câu đối, HS muốn biết thêm nhiều câu đối, vế đối để đối với bạn bè. Phần còn lại các em không có câu trả lời.
Từ ghi nhận trên, luận văn thấy HS có khả năng dự đoán được nội dung trước khi đọc, biểu hiện một phần nào đó tính phản biện. Mặc dù câu trả lời còn bị hạn chế ở một số phạm vi nhất định, dự đoán của các em đưa ra chưa thực sự đa dạng mà chỉ gói gọn trong ngôn từ văn bản nhưng các em cũng có tiềm lực về kĩ năng đọc phản biện và sẽ được phát triển mạnh nếu HS được đầu tư một cách bài bản.
Phần hai: Kiểm tra kĩ năng đọc phản biện trong và sau khi tiếp nhận văn bản đọc
Đề 3 (Câu chuyện của rừng cây)
Câu 4: Em hiểu từ “kiên quyết” có nghĩa là gì?
Có 148 HS (chiếm 49,33%) nêu được ý nghĩa hoặc từ đồng nghĩa với “kiên quyết” là quyết tâm, quyết làm bằng được điều đã định, dù trở ngại đến mấy cũng không thay đổi, muốn làm việc nào đó cho đến cùng, cương quyết đến cùng, quyết định rồi không đổi ý. Phần còn lại HS không trả lời được hoặc trả lời theo hướng khác như là chăm chỉ, giữ gìn môi trường sách sẽ,…
Câu 5: Em hiểu từ “đồi trọc” có nghĩa là gì?
Có 127/300 HS (chiếm 42,33%) HS định nghĩa được đồi không có cây mọc, đồi không có cây cối phát triển, sinh sôi, bị con người tàn phá, chặt phá, phần còn lại HS không trả lời hoặc định nghĩ không chính xác ý nghĩa như đồi rất cao không có người sinh sống, không có nhà cửa hoặc đồi chỉ có cây nhỏ mà không có cây lớn.
Bảng 2.9. Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 3 (Đơn vị: Phần trăm) Câu A B C D 6 68,67% 2,67% 28,33% 0,33% 7 16,67% 79,67% 1,33% 2,33% 8 11,0% 22,67% 6,67% 59,67% 9 8,0% 60,33% 5,33% 26,33%
Câu 10: Em có suy nghĩ gì về hành động và suy nghĩ của Lâm trước và sau giấc mơ?
Có 87 HS (chiếm 29,0%) nêu được suy nghĩ của mình trước và sau giấc mơ của Lâm như trước giấc mơ Lâm là một cậu bé hư, không biết giữ gìn, bảo vệ cây cối, không yêu quý thiên nhiên, không trân trọng, bảo vệ rừng cây.vSau giấc mơ Lâm đã biết giữ gìn, bảo vệ cây cối, không được chặt phá rừng vì mỗi loài cây điều có sinh mạng riêng, biết yêu quý, trân trọng rừng cây. Khoảng 60% còn lại HS chỉ nêu được nhận xét, suy nghĩ của bản thân sau giấc mơ như Lâm đã hiểu ra cây cũng biết đau vì vậy Lâm sẽ không bẻ gãy cây nữa, Lâm hiểu và yêu cây cối hơn, biết tầm quan trọng của cây cối, chúng ta không được phá cây, bẻ cây để bảo vệ môi trường, Lâm cảm thấy có lỗi khi phá hoại cây cối. Khoảng 10% các em HS chưa nêu được suy nghĩ về suy nghĩ và hành động của Lâm mà chỉ nhắc lại nội dung trong bài đọc như trước giấc mơ, Lâm hay bẻ cây đập chuồn chuồn, sau giấc mơ Lâm không bao giờ bẻ cây non nữa, lên rừng nghe tiếng thông reo.
Câu 11: Câu chuyện muốn nói với chúng ta điều gì?
Phần lớn HS 272/300 (chiếm 90,67%) HS nêu được những ý kiến liên quan đến nội dung bài đọc muốn hướng đến như không chặt phá rừng, không làm tổn hại đến rừng, rừng cũng biết buồn, biết vui và rừng giữ đất không bị bào mòn gây lũ lụt, phải biết yêu quý, không được bẻ cây; không phá hoại thiên nhiên, không được chặt phá cây rừng vì sẽ gây ra lũ lụt, có 25/300 HS (chiếm 8,33%) HS nêu ý kiến là nội dung câu chuyện muốn nhắc nhở chúng ta phải chăm ngoan, siêng năng, chăm chỉ, vâng lời cha mẹ. Phần còn lại HS không trả lời câu hỏi.
Câu 12: Ngoài việc chỉ lắng nghe tiếng vi vu của rừng thông, nếu em là Lâm, em còn có thể làm gì cho rừng thông?
Có 282 HS (chiếm 94,0%) nêu được những hành động để giúp đỡ rừng thông, bảo vệ môi trường như em sẽ trồng thêm nhiều cây xanh, giúp bố mẹ trồng thêm nhiều cây thông non và chăm sóc cây cũng như gom rác trong rừng lại một chỗ để bố mẹ có thể đem đi bỏ nhanh, em sẽ để một chỗ để rác để mọi người có thể bỏ vào.
Câu 13: Kể tên các hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết hoặc em từng tham gia?
HS kể được rất nhiều hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết hoặc em từng tham gia như là: trồng cây non; trồng cây xanh; tưới nước, bón phân cho cây; để rác đúng nơi quy định; không vứt rác bữa bãi; thu gom giấy vụn; tiết kiệm năng lượng: tiết kiệm điện, tiết kiệm nước; tuyên truyền, hướng dẫn các bạn khác cùng bảo vệ môi trường.
Đề 4 (Tài cao chí lớn qua một vế đối)
Câu 4: Em hiểu từ “tần ngần” có nghĩa là gì?
Có 176 HS (chiếm 58,67%) HS giải thích được ý nghĩa từ “tần ngần” là tỏ ra còn đang nghỉ ngợi chưa biết nên làm thế nào và quyết định thế nào, nghĩ ngợi phân vân không biết làm gì; có 52 HS (chiếm 17,33%) định nghĩa chưa chính xác như tần ngần là phải làm từ từ, tỉ mỉ, hay phải cố gắng đến cùng, phải chăm ngoan, học giỏi, phải biết đối đáp văn chương mau lẹ.
Câu 5: Em hiểu từ “quyết tâm” có nghĩa là gì?
Có 254 HS (chiếm 84,67%) đưa ra được định nghĩa hoặc từ đồng nghĩa với quyết tâm như là quyết chí, nhất quyết làm việc gì đó cho bằng được, làm thứ gì cũng phải làm cho xong, cho đến khi thành công, cố gắng làm một điều cho được, không từ bỏ, số HS còn lại không trả lời câu hỏi.
Bảng 2.10. Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 4
Câu A B C D
7 23,34% 70,33% 4,0% 2,33%
8 5,33% 21,67% 13,34% 59,67%
9 26,0% 38,33% 15,0% 20,67%
(Đơn vị: Phần trăm)
Câu 10: Vì sao Lê Văn Hưu thuở đi học luôn được thầy yêu bạn mến?
Phần lớn HS, 229/300 HS (chiếm 76,33%) miêu tả được chi tiết giải thích tại sao Lê Văn Hưu thuở đi học luôn được thầy yêu bạn mến: Vì ở trong lớp cậu là một người rất sáng dạ, thông minh, siêng năng, chăm học, nghe thầy giảng bài, học đâu nhớ đấy, thơ văn đối đáp rất mau lẹ nên được thầy yêu bạn mến.
Câu 11: Em có nhận xét gì về vế đối của Lê Văn Hưu so với vế đối của bác