10 tại Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 2009-2019
Khi thực hiện đối sánh quan điểm về việc xác định một VB là VBTT sử dụng trong kiểm tra - đánh giá, chúng tôi nhận thấy có một số VB đáp ứng yêu cầu và được xếp vào loại VBTT. Dựa trên kết quả đó, chúng tôi đánh giá về số lượng, độ dài, nguồn trích dẫn chủ đề, đề tài cũng như những đặc điểm (ngôn ngữ, các phương tiện thể hiện). Về việc lựa chọn khoảng thời gian khảo sát đề thi, chúng tôi cho rằng những đề thi từ năm 2009 đến nay do Chuyên viên Trần Tiến Thành (Sở GD&ĐT Tp.HCM) cùng một số thầy cô cộng sự thực hiện là phù hợp. Ngoài ra, khoảng thời gian này cũng chứng kiến sự thay đổi trong cấu trúc đề thi như chúng tôi đã trình bày trong phần 1.3 của đề tài. Ttrong phạm vi nghiên cứu của đề tài, chúng tôi tập trung trực tiếp vào khảo sát với các đề thi từ năm 2014 đến nay vì có phần đánh giá năng lực ĐH của HS.
2.2.1 Số lượng, độ dài, nguồn trích dẫn của VB
❖ Về số lượng VB:
Khảo sát trong các VB của phần ĐH trong đề thi bắt đầu xuất hiện từ năm 2014, chúng tôi thống kê loại VB đã xuất hiện như sau:
Năm Loại VB Ghi chú
VB 1 VB 2 2014 VBNL Chỉ có 01 VB trong đề thi 2015 VBNL 2016 VBNL 2017 VBNL VBTT Có 02 VB trong đề thi 2018 VBTT VBTT 2019 VBTT VBNL
Bảng 2.9. Mô tả theo loại các VB sử dụng trong phần đánh giá năng lực ĐH
Trang | 58
Như vậy, VBTT đã bắt đầu xuất hiện trong nội dung đánh giá năng lực ĐH ở đề thi Tuyển sinh lớp 10 tại Tp.HCM từ năm 2017, năm thứ 2 Sở GD&ĐT Tp.HCM áp dụng cấu trúc đề thi có nội dung ĐH.
Bên cạnh đó, tính đến nay, xét về mặt số lượng, VBTT cũng chiếm tỉ lệ tương đối lớn trong tương quan so sánh với VBNL, gần như tương đương và có tỉ lệ cao vượt trội so với VBVH, chưa xuất hiện lần nào từ năm 2014.
Năm
Phân loại VB
VBVH VBTT VBNL
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
2014 00 0% 00 0% 01 100% 2015 00 0% 00 0% 01 100% 2016 00 0% 00 0% 01 100% 2017 00 0% 01 50% 01 50% 2018 00 0% 02 100% 00 0% 2019 00 0% 01 50% 01 50% Tổng cộng 00/09 VB 0% 04/09 VB 44,44% 05/09 VB 55,56%
Bảng 2.10. Thống kê theo loại số lượng VB sử dụng trong phần đánh giá năng lực ĐH
VB của đề thi Tuyển sinh lớp 10 tại Tp.HCM từ năm 2014 đến nay
Trên cơ sở khảo sát các VBTT được sử dụng làm VB ngữ liệu trong nội dung đánh giá năng lực ĐH VB của đề thi Tuyển sinh lớp 10 tại Tp.HCM phần ĐH từ năm 2014 đến nay, chúng tôi có những nhận xét sau:
Thứ nhất, số lượng VBTT được sử dụng trong đề thi là 04 VB, chiếm tỉ lệ khoảng 44% trên tổng số 09 VB được sử dụng trong nội dung ĐH của đề thi. Có thể nhận thấy đây là một tỉ lệ tương đối cân bằng với tỉ lệ của loại VBNL và chiếm phần rất quan trọng trong toàn bộ số lượng VB mà HS được tiếp xúc trong phần kiểm tra - đánh giá năng lực ĐH VB qua các năm.
Thứ hai, tuy nhiên, từ khi xuất hiện nội dung ĐH trong đề thi, tỉ lệ loại VB xuất hiện chỉ chia cho 2 loại VBNL và VBTT. Trong khi đó, trên thực tế, HS bậc THCS được dạy học năng lực ĐH dựa trên hầu hết là VBVH và VBNL. Thống kê tỉ lệ các loại VB trong SGK môn Ngữ văn hiện hành bậc THCS tại phần 2.1 đã chỉ ra rằng HS chưa quen và hình thành được năng lực ĐH VBTT nói chung. HS tiếp cận với VBVH nhiều nhất
Trang | 59
trong quá trình học phân môn ĐH (81,42% trên tổng số 140 VB ĐH trong SGK môn Ngữ văn hiện hành bậc THCS và 80,95% trên tổng số 42 VB ĐH của CT dành cho HS lớp 9). Tỉ lệ tương ứng trên dành cho loại VBNL lần lượt là 14,29% và 14,29%. Kết quả này này khiến chúng tôi cho rằng HS gặp không ít khó khăn trong việc thực hiện phần ĐH trong đề thi do có sự mâu thuẫn giữa quá trình học ở bậc THCS, HS được làm quen hầu hết với việc ĐH VBVH nhưng trong kiểm tra - đánh giá thì tần suất xuất hiện của VBVH đến nay là 0% và VBTT gần như tương đương với VBNL.
Thứ ba, dễ dàng nhận ra VBTT từ khi xuất hiện lần đầu tiên vào năm 2017 đã duy trì liên tục trong ít nhất 03 năm đến năm 2020. Năm 2017 đến nay cũng chứng kiến sự thay đổi lớn của đề thi khi có 02 VB trong phần ĐH, trong đó có tối thiểu 50% VB là VBTT. Dù vậy, tỉ lệ góp mặt của loại VB này không đồng đều giữa các năm vừa qua (có lúc cả 02 VB đều là VBTT vào năm 2018). Mặt khác, chúng tôi nhận thấy ở cả 02 lần xuất hiện trong cặp VB khác loại đều là sự kết hợp giữa 01 VBTT và 01 VBNL.
Lí giải về hiện tượng xuất hiện và chiếm tỉ lệ quan trọng của VBTT trong đề thi Tuyển sinh lớp 10 tại Tp.HCM môn Ngữ văn phần ĐH từ năm 2017 đến nay, chúng tôi nhận thấy các nguyên nhân từ các vấn đề sau:
Một là, việc đổi mới từ dạy học CT định hướng nội dung dạy học sang CT định hướng năng lực từ năm 2014. Theo đó, CT hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW cũng đã yêu cầu “đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực của người học”43. Để đánh giá được năng lực, HS cần được đặt vào một tình huống thực tiễn để vận dụng kiến thức, kỹ năng được học. Điều này yêu cầu VB ngữ liệu ĐH phải là VB có tính gần gũi với thực tế, thường là các VB mới, tránh các VB đã học trong SGK nhằm hạn chế tình trạng ghi nhớ máy móc của HS như trước đây.
Hai là, CT GDPT môn Ngữ văn năm 2018 đã đưa VBTT vào hệ thống phân loại VB cùng với VBVH, VBNL để hình thành hệ thống hoàn chỉnh các VB dành cho HS học ĐH. CT cũng đã giới thiệu một số kiểu loại của VBTT theo từng cấp học để các nhà biên soạn SGK lựa chọn các VB cụ thể đưa vào nội dung dạy học và kiểm tra - đánh giá. Việc xuất hiện các VBTT trong đề thi có thể xem như những bước chuẩn bị cho việc tiếp cận để làm quen và thực hiện CT GDPT môn học trong tương lai gần.
Trang | 60
Ba là, việc thực hiện các CT dạy học mới khác với truyền thống như Đề án “Dạy và học các môn Toán, Khoa học & Tiếng Anh tích hợp Khung chương trình Quốc gia Anh và Việt Nam”, dạy học tích hợp, liên môn, những sự đổi mới trong việc thiết kế đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Toán tăng cường câu hỏi thực tế tại Tp.HCM, v.v. cũng đã có sự tác động đến đề thi môn Ngữ văn và hướng đến việc sử dụng VBTT là những VB mang tính thực tế cao hơn so với 2 loại VB còn lại.
Bốn là, theo khảo sát cấu trúc đề thi ở câu hỏi thứ 4 trong phần ĐH, nội dung này thường yêu cầu HS trả lời ngắn (khoảng 3-6 dòng) về vấn đề, đề tài gợi ra từ VB ĐH có liên hệ với cuộc sống. Vì vậy, từ yêu cầu này cho thấy VBNL và VBTT có những ưu thế nhất định so với VBVH để đáp ứng được định hướng trên.
❖ Về độ dài của VB:
Đối với yếu tố độ dài của VB, chúng tôi đã thống kê độ dài của 04 VBTT trên (không bao gồm phần câu hỏi, yêu cầu của đề thi, nguồn trích dẫn) trong bảng dưới đây. Tuy nhiên, vì mục đích cung cấp cái nhìn tổng quan về độ dài của các VB trong đề thi và phân tích sự thay đổi qua các năm, chúng tôi tổng hợp kèm theo tổng độ dài của các 02 VB trong Đề thi ở năm 2017 (VB 1 là VBNL) và ở năm 2019 (VB 2 là VBNL).
Năm Vị trí Tên VB Độ dài
(chữ)
Tổng độ dài 02 VB
(*) 2017 VB 2 Trích Từ Phelps đến Schooling, từ Marlon
Brando đến Leonardo Di Caprio 81 240
2018 VB 1 Hai VB do bộ phận ra đề tổng hợp, biên soạn 268 539
VB 2 271
2019 VB 1 Trích Người trẻ thách thức bản thân để thay đổi 133 246
Bảng 2.11. Khảo sát độ dài của VBTT xuất hiện trong đề thi Tuyển sinh lớp 10
môn Ngữ văn tại Tp.HCM từ năm 2014 đến nay
❖ Về nguồn trích dẫn của VB:
Chúng tôi ghi nhận được rằng 100% VBTT đã xuất hiện đều là VB có nguồn trích dẫn ngoài SGK và là VB trích từ các báo tương đối phổ biến như Tuổi trẻ, Thanh niên, v.v. Nguồn trích dẫn của các VBTT đã sử dụng như sau:
Trang | 61
Năm Vị trí Tên VB và nguồn trích dẫn
2017 VB 2
Trích Từ Phelps đến Schooling, từ Marlon Brando đến Leonardo Di Caprio, Lê Hồng Lâm - Thịnh Joey,
Báo Tuổi Trẻ, ngày 16/8/2016
2018
VB 1
Hai VB được tổng hợp từ các báo Tuổi trẻ, Thanh niên, Thời nay) VB 2
2019 VB 1 Trích Người trẻ thách thức bản thân để thay đổi, Vũ Thơ,
Báo Thanh Niên ngày 18/4/2019
Bảng 2.12. Khảo sát nguồn trích dẫn của VBTT xuất hiện trong đề thi Tuyển sinh
lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM từ năm 2014 đến nay
Bên cạnh việc trích nội dung từ nguồn cụ thể, năm 2018, bộ phận ra đề thi đã tự tổng hợp nội dung thông tin từ các tư liệu và thiết kế VB ngữ liệu để sử dụng. Chúng tôi cho rằng đây là một việc làm phù hợp để có thể điều chỉnh các yếu tố về nội dung, hình thức của VB và lựa chọn được VB phù hợp với năng lực của HS lớp 9 trong thời gian kiểm tra và môi trường phòng thi.
2.2.2 Đặc điểm của VB
❖ Về đặc điểm ngôn ngữ của VB
Cả 04 VBTT được sử dụng trong đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM đều là các VB trong báo chí uy tín, được tin tưởng về độ chính xác của thông tin cung cấp đến độc giả. Các đoạn trích thông tin cung cấp cũng cụ thể, rõ nghĩa theo đánh giá của chúng tôi. Bên cạnh đó, các VB cũng đảm bảo yêu cầu về tính chuyên môn, học thuật. Các thông tin trình bày trong VB có các nguồn cứu liệu rõ ràng, sử dụng một số từ vựng trong trường từ vựng về đề tài của VB như các từ về môi trường, v.v.
❖ Về đặc điểm hình thức trình bày và phương tiện thể hiện của VB
Trên thực tế, từ nhiều năm trước, đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn đã bắt đầu sử dụng một số hình ảnh với mục đích minh họa. Tuy nhiên, năm 2017, Đề thi mới bắt đầu sử dụng các phương tiện thể hiện khác với ngôn ngữ (như biểu đồ, hình vẽ, hình ảnh, v.v) với tần suất nhiều hơn trong tất cả các phần (gồm ĐH và Làm văn - NLXH).
Trang | 62
Cụ thể hơn với đối tượng nghiên cứu của đề tài, chúng tôi thống kê sự xuất hiện của các phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng trong đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM từ năm 2014 đến nay và trình bày trong bảng dưới đây:
Năm Vị trí Phương tiện phi ngôn ngữ
Hình ảnh Biểu đồ, Bảng Nội dung của yếu tố
2017 VB 2 01 00 Hình ảnh thần tượng và
người hâm mộ
2018
VB 1 00 01 Biểu đồ về thời gian phân
hủy của rác thải nhựa
VB 2 00 00
2019 VB 1 02 00 Hình ảnh trước và sau của
ngôi nhà được tác động
Bảng 2.13. Khảo sát sự xuất hiện của các phương tiện phi ngôn ngữ của VBTT
trong Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn Tp.HCM
2.2.3 Chủ đề, đề tài của VB
TT Chủ đề Đề tài Năm - Vị trí
1
Lối sống Thần tượng và sức mạnh của ý chí cố gắng 2017 - VB 1
2 Giá trị của việc thách thức bản thân thay đổi 2019 - VB 1
3
Môi trường
Tác hại của rác thải nhựa 2018 - VB 1
4 Hành động của con người
để giảm rác thải nhựa 2018 - VB 2
Bảng 2.14. Khảo sát đề tài của VBTT trong Đề thi Tuyển sinh lớp 10
môn Ngữ văn Tp.HCM
2.3 Khảo sát đánh giá của giáo viên về Ngữ liệu Đọc - hiểu trong Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM từ năm 2014 đến nay
2.3.1 Hình thức khảo sát
- Phương pháp: Điều tra bằng bảng hỏi
Trang | 63
- Mô tả Phiếu khảo sát: Bộ câu hỏi khảo sát gồm 39 câu hỏi (trong đó có 02 câu không bắt buộc phải trả lời) được xây dựng thành các phần như sau:
• Phần 1: Thông tin người thực hiện khảo sát
• Phần 2: Các vấn đề chung về Đề thi và VB ngữ liệu
• Phần 3: Về phần đọc hiểu đề thi năm 2014, 2015, 2016, 2017 • Phần 4: Về phần đọc hiểu đề thi năm 2018
• Phần 5: Về phần đọc hiểu đề thi năm 2019 • Phần 6: Về phần đọc hiểu đề thi năm 2020 • Phần 7: Những ý kiến khác
Phiếu khảo sát dạng giấy được trình bày tại Phụ lục 1 của Đề tài. Phiếu khảo sát trực tuyến tại đường link: https://bit.ly/KS_VBngulieuDH_TSlop10
2.3.2 Đối tượng thực hiện khảo sát
Với mục tiêu khảo sát những đánh giá về những vấn đề liên quan đến VB ngữ liệu ĐH và VBTT trong phần ĐH VB của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM từ các GV giảng dạy môn Ngữ văn lớp 9 tại Tp.HCM - người trực tiếp dạy học ĐH VB cho HS và cũng đồng hành với HS trước, trong, sau các đợt kiểm tra - đánh giá và đặc biệt là Kỳ thi Tuyển sinh lớp 10, chúng tôi thực hiện khảo sát ý kiến của nhóm đối tượng này về những vấn đề trên.
Đánh giá cao sự đa dạng về đặc điểm các đối tượng thực hiện khảo sát, chúng tôi gửi Bảng hỏi khảo sát đến GV Ngữ văn tại nhiều trường THCS của các Quận, Huyện trong Tp.HCM và sử dụng hình thức chia sẻ đường dẫn khảo sát trực tuyến trên mạng xã hội.
Kết quả tổng số lượng GV tham gia thực hiện khảo sát là 63 người, số lượng cụ thể được thống kê tại bảng PL2.1 và được trình bày trong biểu đồ dưới đây:
Trang | 64
Biểu đồ 2.1. Mô tả số lượng GV thực hiện khảo sát theo Quận/ Huyện
2.3.3 Kết quả khảo sát
Dưới đây là kết quả khảo sát thu được do chúng tôi thống kê từ các phiếu khảo sát được thực hiện của 63 GV. Kết quả thống kê được trình bày bằng biểu đồ tại phần Chính văn, số liệu thống kê cụ thể được trình bày tại Phụ lục 2 của Báo cáo đề tài.
Trình tự các câu hỏi trong Phiếu khảo sát theo thứ tự như phần 2.3.1 đã mô tả. Tuy nhiên, nhằm mục đích thuận lợi cho việc khái quát hóa để đưa ra nhận xét của chúng tôi cho kết quả khảo sát, trong phần này, chúng tôi sẽ trình bày kết quả đó theo từng nhóm câu hỏi về Đánh giá chung, Đánh giá độ dài, Đánh giá đề tài, Đánh giá các phương tiện phi ngôn ngữ, Nhận định loại VB và Một số gợi ý về yêu cầu lựa chọn VBTT trong Đề thi.
2.3.3.1Kết quả khảo sát nhóm câu hỏi về Đánh giá chung
➢ Sự tự đánh giá của GV về mức độ hiểu về Mục tiêu và Cấu trúc của Đề thi môn Ngữ văn trong Kỳ thi Tuyển sinh lớp 10
Khi được yêu cầu tự đánh giá về mức độ hiểu của bản thân GV về Mục tiêu và Cấu trúc của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM theo thang mức độ từ
1: Không hiểu rõ đến 5: Hiểu rõ và áp dụng vào việc hướng dẫn HS ôn tập cho Kỳ
Quận 1 Quận 2 Quận 3 Quận 4 Quận 5