Trong chương trình tiểu học hiện hành, nội dung Hình học và Khoa học tự nhiên ở lớp 3, 4, 5 chưa thể hiện định hướng tích hợp. Tuy nhiên, khi nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, chúng tôi nhận thấy một số chủ điểm có thể tích hợp được với nhau để giúp học sinh đạt được mục tiêu bài học sâu sắc hơn.
Bảng 3.1. Nội dung Hình học và Khoa học có thể tích hợp trong giảng dạy
Nội dung Khoa học Nội dung Hình học
Lớp 3 - Mặt Trời
- Trái Đất
- Sự chuyển động của Trái Đất - Trái Đất là một hành tinh
trong hệ Mặt Trời
- Mặt Trăng là vệ tinh của Trái Đất
- Ngày và đêm trên Trái Đất - Năm, tháng, mùa - Hình tròn, hình cầu - Thực vật - Động vật - Hình dạng đã học Lớp 4 - Ánh sáng - Bóng tối - Ánh sáng cần cho sự sống (2 tiết)
- Ánh sáng và việc bảo vệ đôi mắt
- Góc nhọn, góc tù, góc bẹt - Hai đường thẳng vuông góc - Hai đường thẳng song song - Hình dạng đã học
Lớp 5 - Năng lượng, sử dụng năng lượng - Diện tích, thể tích một số hình. - Đặc điểm và công dụng một số vật liệu thường dùng - Ôn tập một số vật liệu - Hình dạng đã học - Hình dạng đã học Diện tích, thể tích một số hình. - Môi trường
- Vai trò tự nhiên đối với đời sống con người
- Một số biện pháp bảo vệ môi trường
- Hình dạng đã học
- Diện tích, thể tích một số hình.
Cũng có những nội dung kiến thức Khoa học tuy thuộc chương trình của hai khối lớp khác nhau nhưng nếu thực hiện tích hợp để tạo ngữ cảnh dạy nội dung kiến thức Toán học hay ngược lại đều có thể giúp học sinh củng cố kiến thức đã học và thấy được sự liên quan giữa các kiến thức và mối quan hệ của chúng trong thực tế đời sống hằng ngày. Chẳng hạn, chủ điểm vật chất và năng lượng của lớp 4 gồm các bài về nước, không khí, ánh sáng, âm thanh (môn Khoa học) có mối quan hệ lớn với các bài thể tích các hình cơ bản ở lớp 5 (môn Toán).
Chính vì vậy, chúng tôi thiết kế các bài soạn dạy học tích hợp Hình học với Khoa học tự nhiên ở lớp 3, 4, 5 ở cấp độ liên môn học và đảm bảo các yêu cầu:
- Bảo đảm phù hợp với nguyên tắc tích hợp đã nêu trên.
- Phù hợp với Chuẩn Kiến thức – Kĩ năng môn Toán và Khoa học bậc tiểu học ở Việt Nam theo từng giai đoạn, không phá vỡ cấu trúc và thứ tự trong chương trình.
- Các kiến thức tích hợp thúc đẩy tư duy của học sinh không quá dễ, không quá hiển nhiên với học sinh, góp phần giúp học sinh làm quen với cách giải quyết vấn đề của thế giới thực.
- Vận dụng các phương pháp thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề, dạy học dự án, giáo dục STEM.
- Sử dụng tự đánh giá và đánh giá tự thể hiện trong quá trình giảng dạy.
- Phù hợp với điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học ở Việt Nam để giáo viên có thể áp dụng được.
- Thực hiện quy trình dạy học tích hợp liên môn học theo hướng dẫn của Đỗ Hương Trà.
- Đảm bảo thời lượng dạy học các tiết học, không ảnh hưởng tiến trình học tập môn Toán và Khoa học của học sinh.