dân sự tại Học viện Kỹ thuật Mật mã
2.5.1. Thành công và nguyên nhân
Qua nghiên cứu thực trạng về công tác quản lý dạy học GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã, tác giả nhận xét những kết quả như sau:
+ Hoạt động Dạy học GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã
- Học viện Kỹ thuật Mật mã đã triển khai, chỉ đạo các hoạt động giảng dạy chương trình GDQP-AN theo hướng đổi mới và theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, bước đầu đạt được những kết quả mong đợi.
- Đội ngũ GV giảng dạy các học phần thuộc chương trình GDQP-AN được đánh giá có năng lực chuyên môn nghiệp vụ, bằng cấp đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực tổ chức dạy học; đạo đức tác phong gương mẫu, nghiêm túc.
- Chương trình dạy học môn GDQP-AN được triển khai, thể hiện qua việc xác định mục tiêu, nội dung dạy học, hoạt động dạy của GV và hoạt động học tập, rèn luyện của SV được đánh giá ở mức độ khá.
- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đặc thù theo chương trình GDQP-AN đã được đầu tư theo quy định của Nhà nước, hội trường, giảng đường rộng rãi, đầy đủ
các thiết bị hiện đại.
- Hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV cũng được triển khai, đã xây dựng kế hoạch, thang đánh giá và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng GV.
+ Quản lý dạy học GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã
- Học viện Kỹ thuật Mật mã đã chỉ đạo cụ thể về công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch giảng dạy các học phần thuộc chương trình GDQP-AN, qua đó Khoa Quân sự
- GDTC đã tổ chức triển khai thực hiện nhiệm vụ đạt kết quả theo yêu cầu đề ra.
- Công tác quản lý dạy học GDQP-AN trên giảng đường và ngoài thao trường
được quán triệt, chỉ đạo triển khai tương đối cụ thể; qua đó khoa Quân sự - GDTC đã tổ chức quản lý chặt chẽ việc chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp; quản lý hoạt động dạy học của GV; hoạt động học tập, rèn luyện của SV và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá …, những nội dung trên đều được CBGV đánh giá ở mức độ Khá.
Có được những kết quả trong quản lý dạy học chương trình GDQP-AN cho sinh viên ở Học viện Kỹ thuật Mật mã xuất phát từ những nguyên nhân cơ bản sau:
Công tác quản lý của lãnh đạo được dựa trên những cơ sở pháp lý cơ bản sau: Luật Giáo dục; Luật Quốc phòng và An ninh; những quy định của liên bộ (Quốc phòng, Công an, Giáo dục và Đào tạo) về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của các Nhà trường đối với việc giảng dạy QP-AN; Chương trình khung áp dụng cho việc GDQP-AN; Quy chế thi, kiểm tra và và đánh giá kết quả; Quy chế, nội quy, quy định của Học viện… Các lãnh đạo, cán bộ chủ chốt của Học viện đều nhận thức đúng đắn vai trò trách nhiệm của mình trong quản lý nói chung và hoạt động dạy học nói riêng.
Lãnh đạo học viện, đội ngũ cán bộ quản lý đều nhận thức đầy đủ vai trò của công tác quản lý đào tạo nói chung, quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên ở Học viện Kỹ thuật Mật mã nói riêng.
2.5.2. Hạn chế và nguyên nhân
Tuy đạt được những kết quả bước đầu, xong việc quản lý dạy học chương trình GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã vẫn còn nhiều hạn chế:
- Thứ nhất, công tác chỉ đạo dạy học GDQP-AN theo hướng đổi mới nhằm thu hút Sinh viên chưa cụ thể và chưa yêu cầu triệt để đến toàn thể CBGV, các nội dung chỉ đạo chủ yếu dừng lại ở mức độ yêu cầu hoặc “chủ trương”, chưa đi sâu vào từng nội dung cụ thể, chưa có những kiểm ra đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm do vậy công tác giảng dạy chỉ diễn ra ở mức độ đều đều, chưa có tính đột phá theo yêu cầu của đổi mới giáo dục.
- Đội ngũ GV được đánh giá đạt yêu cầu về bằng cấp những chủ yếu ở những ngành khác, chuyên môn kỹ năng nghiệp vụ liên quan đến GDQP-AN chủ yếu được bồi dưỡng qua các lớp ngắn hạn, điều này thể hiện qua việc đánh giá công tác chuẩn bị của GV và tổ chức dạy học của GV, nhiều CB-GV chỉ đánh giá ở mức độ Trung bình; các hoạt động hướng dẫn Sinh viên tự học, tự rèn luyện cũng còn hạn chế.
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện đại được đánh giá cao ở giảng đường song ở trên thao trường lại bị đánh giá thấp, các thiết bị quốc phòng vừa thiếu lại
vừa cũ, thiết bị hiện đại không có, nhiều SV phải học chung 1 dụng cụ như súng tiểu liên AK, lựu đạn nhựa …
Nguyên nhân của những hạn chế trên, theo tôi là do năng lực tổ chức, quản lý dạy học của đội ngũ CBQL và GV còn yếu; nhận thức về vai trò của chương trình GDQP-AN đối với trách nhiệm, nhiệm vụ của GV, SV trong nhà trường chưa cao. Do vậy, rất cần thiết xây dựng các biện pháp đổi mới quản lý, xây dựng đội ngũ CB-GV, xây dựng môi trường học tập, rèn luyện tạo động cơ, hứng thú học tập cho Sinh viên trong toàn Học viện.
Tiểu kết chương 2
Hoạt động dạy học và quản lý dạy học chương trình GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã đã được quan tâm và triển khai.Về cơ bản, đội ngũ GV có năng lực công tác, bằng cấp đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu dạy học.
Bước đầu công tác quản lý dạy học chương trình GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã đạt được những thành quả nhất định.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, công tác quản lý dạy học chương trình GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã vẫn còn những điểm hạn chế, những mặt yếu như quản lý việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch giảng dạy; quản lý tổ chức dạy học chưa được đánh giá cao; nguyên nhân chủ yếu là do năng lực của đội ngũ CB và GV về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học còn hạn chế.
Với cơ sở lý luận đã được nghiên cứu ở chương 1 cùng cơ sở thực tiễn, những điểm mạnh, điểm yếu được nghiên cứu ở chương 2, việc tìm ra các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học chương trình GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã là nhiệm vụ cốt lõi và sẽ được trình bày cụ thể trong chương 3 của luận văn này.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GDQP&AN CHO SINH VIÊN HỆ DÂN SỰ TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ