7. Kết cấu của đề tài
2.3.4. Điều kiện về cơ sở vật chất
Bên cạnh những điều kiện cơ bản về giáo viên, học sinh và các cấp quản lý trong việc đảm bảo đảm bảo sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học GDCD 10, phần công dân với đạo đức ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên thì cũng cần những điều kiện nhất định về cơ sở vật chất. Cơ sở vật chất bao gồm: phòng học, máy chiếu, các thiết bị hỗ trợ cho việc dạy và học. Các cơ sở vật chất được trang bị đầy đủ và đồng bộ sẽ góp phần hỗ trợ tích cực cho việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học nói chung, dạy môn GDCD phần công dân với đạo đức nói riêng.
Kết luận chương 2
Nội dung cơ bản của chương 2 tác giả đi vào đánh giá thực trạng dạy học môn GDCD phần công dân với đạo đức ở trường THPT trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên nói chung và thực trạng việc sử dụng dụng pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức nói riêng, bằng việc khái quát, khảo sát những đặc điểm, điều kiện giảng dạy, học tập trong phạm vi nghiên cứu. Từ đó, chỉ ra những ưu điểm, những hạn chế còn tồn tại trong việc dạy học môn GDCD, phần công dân với đạo đức. Trên cơ sở những đánh giá trên, luận văn đi đến xác định các nguyên tắc và quy trình thiết kế bài giảng; các bước để
61
thực hiện có hiệu quả bài giảng có sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong học; các khâu cần thiết trong quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đối với giờ dạy được sử dụng bằng phương pháp nêu vấn đề ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên. Đồng thời, luận văn cũng đề cập đến những điều kiện đối với giáo viên, học sinh, các cấp quản lý và cơ sở vật chất cần thiết để đảm bảo sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.
62
Chương 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ
TRONG DẠY HỌC GDCD 10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN