7. Mô tả bản chất của sáng kiến kinh nghiệm
7.1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực cho
7.1.2.1.2 Về phía học sinh
Thực tế hiện nay, do xu hướng lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai nên môn lịch sử được xem là “môn phụ”, nên số học sinh học lịch sử rất ít. Do đó, học sinh học lịch sử không hứng thú, không chú ý, học một cách đối phó. Các em không hiểu một cách cơ bản về lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc, các em nhầm lẫn giữa sự kiện này với sự kiện khác, nhân vật này với nhân vật khác. Đây là một tình trạng báo động đã được đề cập xôn xao dư luận khiến các nhà giáo dục vô cùng đau đầu. Trước thực trạng trên rất nhiều biện pháp đã được đưa ra nhằm cải thiện dạy và học môn lịch sử, với hướng đi mới không giống với kiểu học trên lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hi vọng sẽ đem lại luồng gió mới trong việc dạy và học môn lịch sử.
Việc đổi mới nội dung, chương trình SGK sau 2015 sẽ tác động không nhỏ đến đa số các em học sinh. Đa số học sinh quen với phương pháp dạy học cũ do đó các em chưa chủ động trong việc lĩnh hội tri thức mà học một cách thụ động, ỷ lại, dẫn đến tình trạng hấp tấp, lung túng, rụt rè ở các em. Do vậy, học sinh chưa tiếp cận đến các tư liệu học tập như tư liệu gốc, kênh hình, đi điền dã… chưa tìm kiếm tư liệu ngoài sách giáo khoa để mở rộng thêm kiến thức. Vì vậy hoạt động TNST sẽ là một biện pháp thôi thúc học sinh tự tìm tòi tri thức từ đó kích thích sự say mê, hứng thú học tập môn lịch sử.
Trong nhà trường phổ thông các em lại phải học rất nhiều môn khác nhau, môn lịch sử ít giờ lên lớp nên thời gian học ở nhà của các em là rất ít. Chính vì thế chất lượng học tập môn lịch sử ở nhà trường phổ thông là không cao. Tuy nhiên qua khảo sát chúng tôi thấy về đa số các em đều hứng thú với họat động trải nghiệm mà chúng tôi đưa ra, hiểu và nắm được vai trò, tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo đối với học tập, cũng có một bộ phận học sinh không quan tâm hoặc cho là không quan trọng bằng những hoạt động học trên lớp…