8. Bố cục luận văn
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục phòng Giáo dục và Đào tạo (Trưởng phòng, phó trưởng phòng, cán bộ chuyên môn tiểu học)
Lãnh đạo và cán bộ chuyên môn phòng GDĐT trƣớc tiên phải là các nhà giáo có năng lực chuyên môn, năng lực sƣ phạm; có năng lực khảo sát và đánh giá nhu cầu bồi dƣỡng của GV (bồi dƣỡng theo nhu cầu); từ đó biết xác định mục tiêu, nội dung bồi dƣỡng cho GV; có năng lực tổ chức hoạt động bồi dƣỡng, lựa chọn báo cáo viên phù hợp và các hình thức tổ chức bồi dƣỡng; năng lực xác định và huy động các nguồn lực bồi dƣỡng và kiểm tra, giám sát, tạo động lực cho hoạt động bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học cho GV đạt hiệu quả.
Phòng GDĐT cũng phải có năng lực lập kế hoạch bồi dƣỡng, xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV phải sát thực tế, đáp ứng nhu cầu bồi dƣỡng của đa số GV trên địa bàn cũng nhƣ theo đúng chỉ đạo Bộ GDĐT, Sở GDĐT phù hợp tình hình thực tế; xác định các phƣơng pháp, hình thức tổ chức bồi dƣỡng phải đa dạng, phong phú, phát huy đƣợc tính chủ động, tích cực, tự giác của GV trong hoạt động bồi dƣỡng.
1.5.2.2. Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học
Bên cạnh những năng lực quản trị nhà trƣờng nói chung, để nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng của đội ngũ GV tiểu học trong trƣờng, mỗi CBQL (hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng) cần có những năng lực phù hợp để chỉ đạo thực hiện bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018.
Có nhƣ vậy bên cạnh việc thực hiện đúng chỉ đạo của Bộ GDĐT, Sở GDĐT, phòng GDĐT về công tác bồi dƣỡng, các nhà trƣờng cũng thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ trong nội bộ nhà trƣờng với các nội dung, hình thức phù hợp, thiết thực và hiệu quả. Ngƣợc lại, nếu đội ngũ cán bộ trƣờng tiểu học hạn chế về năng lực quản lý sẽ ảnh hƣởng tới công tác phối hợp bồi dƣỡng và quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV.
1.5.2.3. Năng lực của báo cáo viên
Báo cáo viên phải là ngƣời am hiểu về chƣơng trình GDPT 2018, về các phƣơng pháp, hình thức dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học, có năng lực chuyên môn và năng lực giảng dạy, có uy tín, có khả năng và kĩ năng tổ chức tập huấn, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Nếu các năng lực trên thuần thục tốt sẽ giúp cho hoạt động bồi dƣỡng hiệu quả, thu hút đƣợc GV tích cực tham gia và ngƣợc lại.
1.5.2.4. Các yếu tố thuộc về giáo viên tiểu học
GV tiểu học với tƣ cách là đối tƣợng tham gia bồi dƣỡng phải có nhận thức đúng đắn về tính tất yêu không ngừng tự học, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu ngày càng cao, đổi mới của GDĐT; xác định đúng mục tiêu bồi dƣỡng, có tinh thần cầu thị và tự giác, tích cực, chủ động tham gia vào quá trình bồi dƣỡng để hoàn thiện năng lực dạy học, tiếp nhận kiến thức, kĩ năng mới về chuyên môn theo từng môn học, hoạt động giáo dục, về kiến thức, kỹ năng dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực (dạy học theo chủ đề tích hợp, dạy học trải nghiệm, đánh giá kết quả học tập của HS tiểu học ...).
Kết luận chƣơng 1
Bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 là các hoạt động nhằm củng cố, bổ sung hệ thống tri thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp cho GV tiểu học để họ thực hiện tốt những yêu cầu đặt ra của chƣơng trình GDPT 2018.
Quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý tới GV tiểu học bằng việc thực hiện các chức năng quản lý bồi dƣỡng nhằm giúp GV cập nhật, bổ sung, hoàn thiện kiến thức, kỹ năng dạy học mới đáp ứng yêu cầu thực hiện chƣơng trình giáo dục tiểu học 2018.
Nội dung quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 của trƣởng phòng GDĐT bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá kết quả bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018.
Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 bao gồm các yếu tố khách quan (những yêu cầu đối với GV tiểu học; cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dƣỡng) và các yếu tố chủ quan (năng lực quản lý của lãnh đạo phòng GDĐT, năng lực của đội ngũ CBQL cấp trƣờng, năng lực của báo cáo viên và các yếu tố thuộc về GV tiểu học).
Những vấn đề lý luận về quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 đƣợc trình bày trong chƣơng 1 là căn cứ để chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng ở chƣơng 2 của luận văn.
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ YÊN BÁI,
TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018