8. Bố cục luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trong 5 biện pháp đề xuất trên, mỗi biện pháp đều có mục tiêu cụ thể, nội dung, điều kiện và cách thức tiến hành riêng. Mỗi biện pháp đều có những
ƣu điểm và nhƣợc điểm, những thế mạnh và hạn chế nhất định. Để nâng cao chất lƣợng trong quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ và tổng hợp các biện pháp đó vì giữa các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, bổ sung cho nhau, là cơ sở, tiền đề cho nhau và đều hƣớng đến một mục tiêu chung, tạo cho ngƣời học có sự chủ động trong việc lựa chọn hình thức học tập, bồi dƣỡng phù hợp với bản thân họ.
Chẳng hạn, đánh giá năng lực dạy học của giáo viên và khảo sát nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 là cơ sở để chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu và năng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, từ đó lựa chọn phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học phù hợp cho GV các trường tiểu học; ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 phù hợp sẽ góp phần cơ bản hoàn thành nội dung bồi dưỡng đã đề ra; kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học tốt, khách quan là cơ sở để điều chỉnh, bổ sung các nội dung: Đánh giá năng lực dạy học của giáo viên và khảo sát nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018; nội dung bồi dưỡng; phương pháp và hình thức bồi dưỡng và ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018. Tóm lại, cần phải áp dụng một cách có hệ thống các biện pháp có hiệu quả nhằm thực hiện mục tiêu bồi dƣỡng năng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 cho GV ở các trƣờng tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái.