II. THỰC TRẠNG
6. Về hoạt động hỗ trợ giảng viên
- Tăng cường sinh hoạt học thuật cấp bộ môn về nội dung cải tiến PPGD, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đánh giá, hỗ trợ người học.
- Tăng cường hoạt động dự giờ, góp ý giờ giảng.
- Phòng chức năng tăng cường lấy ý kiến phản h i của sinh viên để giáo viên kịp thời khắc phục những hạn chế trong giảng dạy và nắm bắt được nguyện vọng của sinh viên.
IV. KẾT LUẬN
Cùng với sự quyết tâm của Nhà trường trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nói
chung và chất lượng đào tạo giáo dục đại cương nói riêng, bộ môn Hóa với nhiệm vụ
giảng dạy các học phần Hóa đại cương và cơ sở trong thời gian qua đã không ngừng nỗ lực để nâng cao chất lượng giảng dạy và từ đó nâng cao kết quả học tập của sinh
viên. Tuy nhiên, trong những năm học vừa qua kết quả học tập của sinh viên đối với
học phần Hóa đại cương chưa cao. Chúng tôi đã phân tích và tìm ra những nguyên nhân cơ bản để từ đó đề ra các giải pháp nhằm cải thiện tình trạng này. Với sự quan tâm sát sao của Nhà trường và sự quyết tâm của thầy cô bộ môn, chúng tôi tin tưởng rằng trong thời gian tới, kết quả học tập của sinh viên đối với học phần Hóa đại cương sẽ được cải thiện tốt hơn.
Tài liệu tham khảo
[1] Luật giáo dục đại học
69
[3] Chương trình khối giáo dục đại cương ĐH Nha Trang (ban hành kèm theo QĐ số 439/QĐ-ĐHNT, ngày 10 /06/2016 của Hiệu trưởng trường ĐHNT)
[4] http://tuoitre.vn/tin/nhip-song-tre/20120929/tho-o-voi-mon-hoc-dai- cuong/513639.html
[5] Nhận diện thực trạng dạy và học tại trường ĐH KH H NV TPHCM, TS Tô Minh Thanh
70
ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP PHỤC VỤ CỘNG ĐỒNGTRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN KỸ NĂNG MỀM TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN KỸ NĂNG MỀM
ThS. Huỳnh Phương Duyên Bộ môn KH H NV – Khoa Khoa học Chính trị
Tóm tắt
Trong bối cảnh hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam đang chuyển mình mạnh mẽ, với mong muốn gắn kết kiến thức trong nhà trường với nhu cầu xã hội, phương pháp học tập phục vụ cộng đ ng là một trong những công cụ sư phạm hiệu quả đã được ứng dụng ở nhiều nước trên thế giới và đang lan rộng sang các nước châu Á. Báo cáo với mục đích giới thiệu và chia sẻ cách thức áp dụng phương pháp học tập phục vụ cộng đ ng vào hoạt động giảng dạy các học phần kỹ năng mềm nói riêng và các học phần khác trong chương trình đào tạo nói chung, nhằm tạo ra một thế hệ sinh viên có đầy đủ năng lực để sau khi ra trường có khả năng phục vụ cộng đ ng.
I. Đặt vấn đề
Đối với Trường Đại học Nha Trang, kết quả học tập của sinh viên luôn là mối quan tâm hàng đầu, vì đây là một trong những yếu tố quyết định chất lượng đào tạo và thương hiệu của Trường. Các học phần kỹ năng mềm1 có một vai trò rất quan trọng trong việc đảm bảo các yêu cầu về chuẩn đầu ra đối với sinh viên của nhà trường hiện
nay. Và, để đảm bảo chất lượng đào tạo đó, trong giới hạn của bài viết này, tác giả giới thiệu một trong những phương pháp giảng dạy cải tiến hiện nay, giúp sinh viên học tập chủ động (active learning) và trải nghiệm (experiential learning) để đạt được các mục tiêu môn học cũng như đáp ứng được các yêu cầu của xã hội, đó là P ươ g p áp t p p ụ vụ g đồ g (servi e e r i g).
Nghiên cứu “Ứ g dụ g p ươ g p áp t p p ụ vụ g đồ g tr g quá trì
giả g dạy á p ầ kỹ ă g ề ” mong muốn người học được đặt vào những
tình huống của đời sống thực tế, được trải nghiệm, được trực tiếp quan sát, thảo luận, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, vừa thông qua làm việc cá nhân,
1
Kỹnăng mềm được hiểu là tất cả các kỹ năng giúp con người tư duy và tương tác với với nhau, chủ yếu là những kỹnăng thuộc vềtính cách con người, không mang tính chuyên môn cao, bao g m: kỹnăng giao tiếp, kỹnăng làm việc nhóm, kỹnăng giải quyết vấn đề, kỹnăng thuyết trình,….
71
vừa phải làm việc theo nhóm, từ đó đạt được kiến thức mới, kỹ năng mới, phát huy tiềm năng sáng tạo, tạo thêm niềm yêu thích trong học tập và hướng đến phục vụ được trong cộng đ ng.