công chức, viên chức
Thứ nhất, chất lượng của nội dung giáo dục.
Như ta đã biết rằng nội dung luôn là cái quyết định trực tiếp đến hiệu quả của mọi hành động. Hình thức là cái bên ngoài nhưng nội dung chính là cái bên trong chi phối cả hình thức bên ngoài. Không ngoài quy luật đó thì hiệu quả GD LLCT cũng do nội dung quyết định. Nội dung lý luận chính trị phải bảo đảm toàn diện, hệ thống, cơ bản, thiết thực, phù hợp với trình độ từng đối tượng.
Tính toàn diện của nội dung giáo dục lý luận chính trị thể hiện ở hệ thống những tri thức cần giáo dục để xây dựng, củng cố, hoàn thành nhân cách của người CB, CC, VC. Nội dung GD LLCT không những phải phù hợp với trình độ của từng đối tượng mà còn phải phù hợp với thực tiễn của đất nước, phù hợp với từng địa phương và từng đảng bộ, đặc biệt là trong giai đoạn mới hiện nay. Tính thiết thực của nội dung giáo dục phải thể hiện ở chỗ phải phù hợp với trình độ nhận thức của từng đối tượng CB, CC, VC và giúp cho họ có khả năng nhanh chóng tiếp thu, vận dụng vào thực tế một cách sáng tạo và có hiệu quả. Đối với CB, CC, VC thì nội dung giáo dục phải đạt những yêu cầu sau:
Thứ nhất, phải quán triệt được đường lối chủ trương, chính sách của Đảng một cách đầy đủ và đúng đắn. Thứ hai, là phải phù hợp với nội dung từng cơ quan, đơn vị, địa phương và từng nơi sinh hoạt của CB, CC, VC. Bên cạnh đó thì phải chú trọng tới thái độ và hoàn cảnh của nhiều cán bộ, đảng viên đặc biệt. Nội dung giáo dục phải xác định được mục tiêu rõ ràng để từ đó hoạch định được khối lượng kiến thức, nhận thức chính trị cần đạt được, thời gian cần thiết cho từng hoạt động giáo dục.
Vai trò của nội dung giáo dục hết sức quan trọng ở chỗ xác định được nội dung giáo dục thì từ đó ta sẽ xác định được phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp với từng nội dung và từng đối tượng. Nội dung có đúng đắn, phù hợp với yêu cầu thì hình thức phải đúng đắn và phong phú. Ngược lại, phương pháp có ý nghĩa quyết định tới quá trình truyền thụ và lĩnh hội nội dung giáo dục lý luận chính trị. Sự kết hợp linh hoạt, phù hợp hình thức, phương pháp với từng nội dung, từng đối tượng sẽ đảm bảo khả năng truyền tải cao nhất yêu cầu nội dung giáo dục đã đặt ra, góp phần biến đổi nhanh chóng đối tượng giáo dục cả về nhận thức, tình cảm và hành vi. Nội dung có phong phú, đa dạng thì mới tạo sự hứng thú, say mê trong học tập, phát huy khả năng sáng tạo, chủ động cho người học, làm cho họ không bị gò bó trong quá trình lĩnh hội.
Thứ hai, phương pháp giáo dục.
Có nội dung và chương trình đúng đắn, phù hợp nhưng phải làm sao truyền đạt có hiệu quả nhất đối với người học là điều mà chúng ta cần phải xem xét và xác định cụ thể, đó chính là định ra phương pháp giáo dục sao cho đối tượng hiểu được và thực hiện đúng những nhiệm vụ được giao.
Phương pháp là cách thức và bước đi đạt đến mục đích đặt ra, trong giáo dục thì phương pháp chính là cách thức truyền tải những nội dung, thông tin đối với ngwowic học theo một hệ thống, trật tự đã xác định nhằm hình thành nên những tri thức mới cho người học. Vì vậy, người giáo dục phải có một con đường, một cách thức truyền tải trước tiên phải đúng với nội dung, phải hấp dẫn để thu hút đối tượng bằng nhiều hình thức, phải phù hợp với trình độ và đặc điểm của từng đối tượng học, hơn nữa làm sao để người học tìm được sự thích thú và đam mê trong từng nội dung. Phương pháp đó chính là cần thiết buộc những người giáo dục phải tìm tòi và hiểu được đối tượng cũng như kinh nghiệm trong giảng dạy và làm công tác tuyên truyền của Đảng. Nếu chọn được phương pháp phù hợp sẽ cho đối tượng có kết quả tốt trong học tập và kết quả giáo dục cao.
Phương pháp giáo dục không chỉ trang bị cho người học những kiến thức cơ bản mà phải mở ra cho họ những hướng nghiên cứu, tìm tòi và có tinh thần mở rộng kiến thức, đặc biệt là hình thành cho họ khả năng tư duy cũng như phương pháp làm việc năng động, sáng tạo và hơn hết là có hiệu quả.
Trong quá trình học phải cho người học làm chủ kiến thức và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân để từ đó có thể có nhiều ý kiến trong công việc.
Vì vậy, phương pháp giáo dục là yếu tố quan trọng quyết định đến hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, công chức, viên chức nên nếu chọn được phương pháp đúng đắn sẽ thu được kết quả cao và ngược lại phương pháp chưa phù hợp sẽ hạn chế hiệu quả cũng như chưa đạt đến mục đích đề ra của
Đảng trong công tác GD LLCT.
Yêu cầu người giáo dục và đội ngũ cán bộ của Đảng phải tìm hiểu và tổng kết tìm ra cho công tác giáo dục những phương pháp truyền đạt có hiệu quả nhất, điều này phụ thuộc rất nhiều vào sự tham khảo cũng như lấy ý kiến của người học.
Thứ ba, chất lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ thực hiện công tác giáo dục lý luận chính trị.
Bất cứ một hoạt động hay một tổ chức nào đều phải có người lãnh đạo, điều khiển hoạt động của tổ chức ấy, hoạt động giáo dục cũng vậy luôn phải có người lãnh đạo và chỉ đạo sát sao mọi hoạt động. Nội dung giáo dục đã có và có ý nghĩa quyết định nhưng để đưa nội dung đó đến với người học và đặc biệt trở thành kinh nghiệm sống cho họ áp dụng vào cuộc sống thì đội ngũ cán bộ thực hiện giáo dục là hết sức cần thiết và quan trọng. Trong hoạt động giáo dục lý luận chính trị thì sự lãnh đạo, tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục là của các tổ chức đảng, người chỉ huy và các cơ quan, đơn vị. Chỉ có sự lãnh đạo của các cấp ủy đảng thì mới bảo đảm cho quá trình giáo dục lý luận chính trị đúng đắn và phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đã đặt ra từ trước. Lãnh đạo giáo dục lý luận chính trị là trách nhiệm của các tổ chức đảng nhằm thực hiện nguyên tắc “lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi mặt”. Đội ngũ cán bộ thực hiện giáo dục lý luận chính trị phải nhận thức đúng đắn, quán triệt đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng của hiệu quả giáo dục lý luận chính trị, có năng lực điều hành, quản lý, giáo dục, phối hợp các hoạt động, biết huy động các lực lượng, phương tiện, phương pháp thì mới tạo ra được sức mạnh tổng hợp nhằm thực hiện và nâng cao được kết quả của giáo dục lý luận chính trị. Các cán bộ thực hiện giáo dục lý luận chính trị phải có những yêu cầu sau:
Phải quán triệt được chủ trương, chính sách của Đảng về lý luận chính trị, xác định được đúng mục tiêu, nhiệm vụ đã đề ra trong thời gian đó. Bên cạnh đó,
phải hoạch định được nội dung chương trình giáo dục cho cả giai đoạn, từ đó phải đề ra hình thức và phương pháp phù hợp với từng nội dung, từng đối tượng. Phải biết quan tâm bảo đảm các phương tiện, cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục lý luận chính trị. Phải thường xuyên xây dựng các chương trình, kế hoạch trong tổ chức thực hiện, đồng thời chú trọng công tác kiểm tra, giám sát, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm.
Trước hết chúng ta cần phải nhận thức rằng công tác giáo dục lý luận chính trị cũng là một nghề nhưng là một nghề khác trong xã hội, do đó có yêu cầu nghề nghiệp riêng, thậm chí còn có yêu cầu cao hơn, để từ đó lựa chọn, bố trí cán bộ cho hợp lý, khắc phục tình trạng hiện nay ở một số nơi coi nhẹ “ai làm cũng được”. Vì vậy, mà người cán bộ làm công tác giáo dục lý luận chính trị phải có những tiêu chuẩn sau:
Họ phải là người có tính đảng cao, bởi họ là người chiến sĩ của Đảng trên mặt trận tư tưởng, văn hóa, truyền bá lý luận Mác-Lênin, đường lối, quan điểm, chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, vì vậy hơn ai hết họ phải có tính đảng cao mới có thể truyền bá và đấu tranh chống các quan điểm sai trái, mới có sự trình bày trung thực trong trình bày quan điểm, đường lối của Đảng, mới có phẩm chất và bản lĩnh chính trị vững vàng.
Người làm công tác giáo dục lý luận chính trị là người phải có vốn sống, nghĩa là phải trải qua thực tiễn công tác, sản xuất, chiến đấu, phải có những hiểu biết sâu sắc về xã hội. Đây là tiêu chuẩn bắt buộc vì không có vốn sống, không có hiểu biết về xã hội thì không thể thực hiện được phương châm lý luận liên hệ với thực tiễn, không thể hướng dẫn cho người học phương hướng suy nghĩ giải quyết vấn đề thực tiễn. Họ phải là người có trình độ nhất định.
Họ phải có hiểu biết sâu sắc về chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, có kiến thức chung về mọi mặt. Đây cũng là tiêu chuẩn bắt buộc phải có ở một cơ quan truyền bá, giáo dục lý luận chính trị, riêng đối với cán bộ giảng dạy
thì đòi hỏi phải có trình độ chuyên môn: Nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ tuyên giáo…Ngoài ra, họ còn phải có tiêu chuẩn khác về ngoại hình, nói năng lưu loát, phẩm chất đạo đức tốt.
Tóm lại trong quá trình đổi mới căn bản công tác giáo dục lý luận chính trị đạt hiệu quả cao đòi hỏi phải đổi mới đội ngũ cán bộ làm công tác giảng dạy có tính Đảng cao, có trình độ lý luận chính trị nhất định, có sự hiểu biết cơ bản về chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng và pháp luật của Nhà nước, có vốn sống phong phú, hiểu biết nhiều về xã hội, có trình độ học vấn và nghiệp vụ làm công tác giáo dục lý luận chính trị, nghiệp vụ giảng dạy.
Thứ tư, chất lượng tự giáo dục và rèn luyện của đối tượng được giáo dục. Một trong những hiệu quả của giáo dục lý luận chính trị là tạo ra cho người được giáo dục hình thành cho mình ý thức tự giác, tự nhận thức và từ đó có hành động đúng đắn, vì thế nó tạo tiền đề cho hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của CB, CC, VC. Qúa trình tự giáo dục là hiệu quả của quá trình chủ thể nhận thức trong việc lĩnh hội, chuyển hóa những tri thức, kinh nghiệm, kiến thức mà nhà giáo dục truyền thụ, định hướng thành kinh nghiệm và vốn liếng của bản thân mình, từ đó vận dụng dáng tạo vào cuộc sống thường ngày. Suy cho đến cùng thì hiệu quả giáo dục lý luận chính trị được đánh giá bằng việc người cán bộ, đảng viên tự lĩnh hội những quan điểm, tư tưởng thành niềm tin, lòng trung thành, động cơ đúng đắn dẫn đến hành động thực tiễn. Từ đó phải tạo ra cho họ tự rèn luyện phẩm chất chính trị, bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Mục đích của hoạt động của giáo dục luôn hướng con người ta có hành động đúng và nhận thức đúng, vì vậy, hoạt động thực tiễn của cán bộ, công chức, viên chức là một trong những nội dung đánh giá hiệu quả giáo dục lý luận chính trị. Hoạt động của người cán bộ, công chức, viên chức có đúng với chủ trương
chính sách của cấp trên, có phù hợp với mục tiêu và đáp ứng được yêu cầu của đất nước thì hoạt động giáo dục đã có hiệu quả. Ngược lại, nếu hoạt động của CB, CC, VC mà không tốt thì hiệu quả giáo dục lý luận chính chưa đạt yêu cầu.
Hiệu quả giáo dục lý luận chính trị phải luôn vận động theo sự vận động, phát triển của đất nước, đặc biệt là ngày nay khi đất nước đang trên đà phát triển thì việc nâng cao trình độ lý luận chính trị cho CB, CC, VC là rất cần thiết. Vì thế, mà trong việc xây dựng tiêu chí, kế hoạch cũng không ngừng được bổ sung, cụ thể hóa để phù hợp với đòi hỏi khách quan của trong nước và thế giới.
Thứ năm, chất lượng cơ sở vật chất và điều kiện giáo dục.
Một trong những tiêu chí hiệu quả giáo dục lý luận chính trị là chất lượng cơ sở vật chất và phương tiện giáo dục. Ta biết rằng nội dung đúng phải có phương pháp đúng thì mới truyền tải được nội dung đến với người học được nhưng phương pháp thì phải có phương tiện hỗ trợ thì mới có kết quả được vì vậy, có hệ thống cơ sở vật chất tốt thì sẽ giúp cho quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao nhất. Điều này cũng có thể thấy răng việc đầu tư cho hoạt động giáo dục cũng là một vấn đề đáng quan tâm của các cấp ủy đảng.