8. Cấu trúc của luận án
1.3.1. Tình hình nghiên cứu và vận dụng học theo vấn đề trên thế giới
5888 Tƣ tƣởng HTVĐ ở các mức độ khác nhau đã xuất hiện khá sớm, từ thời Hy Lạp cổ đại, Socrates đã chú ý đến “tính VĐ” trong dạy học.
5889 Năm 1910, lần đầu tiên quan điểm về HTVĐ đã đƣợc John Dewey trình bày trong cuốn “Chúng ta suy nghĩ nhƣ thế nào”, sau đó đƣợc hoàn chỉnh hơn vào năm 1933 và tái bản nhiều lần.
5890 Năm 1968, W. Ôkôn (nhà giáo dục Ba Lan) đã hoàn thành một công trình khá hoàn chỉnh và có giá trị về DHGQVĐ. Trong đó, tác giả đã trình bày tƣơng đối đầy đủ về cơ sở lý luận và quy trình tạo tình huống có VĐ [44].
5891 Tại Liên xô (cũ) đã có nhiều tác giả nghiên cứu và vận dụng DHNVĐ trong dạy học nhƣ: M.N. Skatkin, A.IaGheedo, B.E. Raicop, N.A. Rizolop, M.A. Rupnicova, N.M. Verzilin, V.I. Makximova,…
5888 HTVĐ đƣợc nghiên cứu và vận dụng rộng rãi ở nhiều trƣờng đại học thuộc Châu Mỹ và Châu Âu [52], [55], [57], [58]. [66], [77], [88], [89], [92], [94], [95], [96],…
5888 HTVĐ cũng lan rộng tới nhiều trƣờng học ở Úc, Châu Á (Nhật Bản, Hàn Quốc, …) [61], [63], [67], [75], [84], [85],… và nhiều nƣớc đang phát triển ở Đông Nam Á (Singapore, Malaysia,…) [91], [93], [97], [98], [103], [106],…, với phƣơng châm chú trọng đến cách học nhiều hơn là học cái gì, các bài giảng thƣờng không dài dòng lý thuyết mà theo cách hƣớng dẫn tìm tòi và nghiên cứu dựa theo VĐ, SV có thể tiến hành nghiên cứu theo nhóm và tự tìm kiếm những thông tin đƣợc tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau, GV tổng kết, điều chỉnh và bổ sung những thông tin quan trọng.
5889 HTVĐ đƣợc nghiên cứu và vận dụng khá phổ biến trong lĩnh vực giáo dục y tế. Lý do đƣa ra là sự bùng nổ thông tin y tế, công nghệ mới và nhu cầu thực tiễn, đã đòi hỏi sự thay đổi về chƣơng trình và PPDH [58], [102]. Việc áp dụng phƣơng pháp HTVĐ phù hợp với mục tiêu giáo dục, không đơn giản chỉ là kỹ năng nhớ kiến thức mà cung cấp các kỹ năng cần thiết, có hiệu quả cho việc sử dụng kiến thức trong tƣơng lai [55], [56]. Các nghiên cứu đã cung cấp những hƣớng dẫn cho áp dụng HTVĐ, vai trò của ngƣời hƣớng dẫn, thành lập nhóm, đánh giá trong HTVĐ [108], xác định ƣu thế của HTVĐ phù hợp với nhu cầu của xã hội, SV thu thập đƣợc nhiều kiến thức và kỹ năng học tập khác nhau [102], các kỹ năng mà SV thu thập đƣợc sẽ phục vụ tốt cho việc học tập của SV trong tƣơng lai, phục vụ tốt cho công việc [110].
5889 Ngoài ra, HTVĐ đƣợc áp dụng trong nhiều lĩnh vực giáo dục nhƣ toán học, pháp luật, kinh tế, kinh doanh, nghiên cứu xã hội, kỹ thuật, khoa học, giảng dạy, nghệ thuật [62], [64], [65], [79],...
5890 Các nghiên cứu về HTVĐ tạo cơ sở cho việc chuẩn bị cải cách chƣơng trình giảng dạy [83], đo lƣờng tác động của các chƣơng trình giảng dạy vào sự tham gia và kiên trì của SV [57], kiểm tra GV trung học trong việc sử dụng công nghệ HTVĐ ở môi trƣờng đa phƣơng tiện [80], [82], chú ý đến vai trò của ngƣời hƣớng dẫn trong việc hỗ trợ nhóm và nền tảng của ngƣời hƣớng dẫn trong HTVĐ [67].
Các nghiên cứu về HTVĐ chú ý đến việc tạo cơ hội để rèn luyện và phát triển các kỹ năng cần thiết và sự tham gia của SV vào quá trình dạy học [61], [64], [74], [75], xác định việc SV độc lập khám phá tìm kiếm kiến thức, xác định các giải pháp giúp nhận thức của SV về kiến thức và kỹ năng tăng lên [84], tích hợp HTVĐ làm
tăng tính tự lực của SV [85]. Có nhiều trang web cung cấp cho các quản trị viên, GV, HS và phụ huynh những thông tin hữu ích về HTVĐ, liên kết các tổ chức, các trƣờng học sử dụng HTVĐ trong chƣơng trình đào tạo [90].
23 Chƣơng trình giảng dạy HTVĐ đƣợc đánh giá là phù hợp cho chƣơng trình giảng dạy đại học [52], [66], [77].
Các nghiên cứu, vận dụng HTVĐ đều thống nhất về một số đặc trƣng:
5888 HTVĐ là một PPDH (và chƣơng trình giảng dạy) tiếp cận ngƣời học làm trung tâm, phù hợp với giảng dạy đại học, trao quyền cho ngƣời học tiến hành nghiên cứu, tích hợp lý thuyết và thực hành, áp dụng kiến thức và kỹ năng để phát triển các giải pháp khả thi cho một VĐ xác định.
5889 Ngƣời học phải có trách nhiệm với việc học của mình: tự định hƣớng, tự điều chỉnh việc học. GV là ngƣời hỗ trợ, hƣớng dẫn học tập.
5890 Các VĐ đƣợc sử dụng trong HTVĐ thƣờng liên quan đến thực tế, khi đƣa ra chƣa có câu trả lời đúng duy nhất và có nhiều hơn một giải pháp.
5891 Học tập luôn đƣợc tích hợp từ nhiều lĩnh vực, từ nhiều nguồn khác nhau.
5892 Hợp tác theo nhóm là điều cần thiết.