7. Phương pháp nghiên cứu :
2.3.2.Khó khăn :
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên, Trường trung học cơ sở phường 4 cũng gặp phải không ít những khó khăn.
-Trước hết trình độ học sinh vào trường không đồng đều, đa phần là những học sinh yếu kém, song điều quan trọng hơn hết là thái độ động cơ học tập của các em, chưa xác định rõ ý nghĩa việc học tập hiện tại và tương lai mai sau.Sự quan tâm việc học của nhiều gia đình còn khoán trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho con em học tập tốt. Bên cạnh đó, phường 4, hầu hết còn thuộc diện nghèo, do đó trong cuộc sống hàng ngày khó khăn, cụ thể là nhiều gia đình không có đất phải đi nơi khác làm thuê theo mùa hoặc buôn bán ở các nơi khác.Thậm chí nhiều gia đình còn bắt các em lao động làm thuê kiếm tiền , như lao động chính nuôi sống gia đình.Vì vậy đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em.
- Đội ngũ giáo viên được trẻ hóa, năng nỗ, nhiệt tình, được đào tạo chính qui bài bản nhưng chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy.Thêm vào đó là giáo viên được phân công về trường trong 03 năm liền phần lớn không phải là người địa phương chiếm gần 70 %, ít nhiều không hiểu hết đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh của học sinh khó.Đa số, giáo ở nơi khác về công tác không thể định cư lâu dài. Sau một vài năm được giúp đỡ, kèm cặp, tay nghề vững vàng thì xin chuyển đi nơi khác.
-Thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tập trung vàp dịp hè hàng năm quá ít nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và phương pháp giảng dạy
-Việc tiếp nhận giáo viên trẻ mới về trường đã đáp ứng được phần thực trạng thiếu giáo viên, nhưng trình độ tay nghề được đào tạo ở nhiều nguồn khác nhau nên cũng hạn chế trong phân công chuyên môn, vì thế nhà trường còn nhiều việc cần phải làm nhất là khâu bồi dưỡng trong thực tế giảng dạy của giáo viên.
-Mặt khác, ở vùng nông thôn, trình độ dân trí còn thấp nên ý thức cho con em được học tập cũng chưa cao.Hàng năm, tỉ lệ học sinh bỏ học còn nhiều.Trong 03 năm gần đây tỉ lệ học sinh bỏ học bình quân chiếm gần 6.5%. Đây là một thực trạng mà tập
thể hội đồng Sư phạm Trường trung học cơ sở phường 4 luôn đối mặt với thực tế tưởng chừng như nan giải trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục.
-Về cơ sở vật chất dù được các cấp, các ngành quan tâm xây dựng bổ sung nhưng thực sự cũng chưa đồng bộ. Phòng học, bàn ghế đầy đủ; sách giáo khoa, sách tham khảo, phương tiện, đồ dùng dạy học luôn được tăng cường nhưng chưa phòng đọc, cung cấp chậm tiến độ, không có giáo viên chuyên trách nên khó có thể phát huy hiệu quả.
Bảng 11 : Bảng đánh giá tình hình khó khăn trong biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường THCS phường 4 ( khảo sát 30 giáo viên )
STT Khách thể khảo sát Giáo viên
Số lượng Tỉ lệ %
1 Tình hình học tập của học sinh ở vùng
sâu, vùng xa 26 86,66
2 Tỉ lệ học sinh bỏ học còn nhiều. 21 70 3 Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm
giảng dạy 16 53,33
4 Đa số giáo viên ở nơi khác về công tác
thì không thể định cư lâu dài. 19 63,33 5 Về cơ sở vật chất dù được các cấp đầy
đủ nhưng chưa phát huy hết hiệu quả. 16 53,33
Nhận xét :
Nhìn trên bảng số 11 ta thấy hình hình khó khăn trong biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường THCS phường 4 rất rõ nét, thể hiện : có 5/5 nội dung trên 50 % giáo viên cho rằng là khó khăn.
-Những nội dung trên được đánh giá khó khăn với sự đồng ý của giáo viên nhiều hay ít biểu hiện khác nhau.
-Như nội dung ( 1 ) tình hình hình học tập của học sinh ở thị xã, được 26/30 giáo viên cho là khó khăn chiếm 86,66 %.Còn nội dung ( 3 ) và ( 5 ) số giáo viên cho là khó khăn với 16/30 chiếm 53,33 %.
Như vậy biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường trung học cơ sở phường 4 đa số giáo viên cho là khó khăn.
- Nguyên nhân khó khăn :
+Chưa có cơ chế quản lý giáo viên được phân công giảng dạy gặp nhiều khó khăn.
+Tiến độ cung xây dựng và cung cấp các trang thiết bị, đồ dùng dạy học còn chậm làm ảnh hưởng lớn đến việc thực hiện hoạt động dạy học và đổi mới chương trình sách giáo khao.
+Trình độ chuyên môn của giáo viên được đào tạo nhiều nguồn khác nhau, ít nhiều cũng gây khó khăn trong công tác phân công giảng dạy và giáo dục học sinh.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên cho thấy hiệu trưởng nhà trường cần phải có sự đổi mới về biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, mới có thể nâng cao được chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của đơn vị mình.