- Trờng THCS Xuân An (huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh) 3.3 nội dung thực nghiệm
Kết luận và đề nghị
Kết luận
1. Qua phân tích, tổng hợp các tài liệu nghiên cứu về lí luận TNKQ dạng MCQ cho thấy việc sử dụng TNKQ MCQ trong dạy học, đặc biệt trong KTĐG thành quả học tập đem lại hiệu quả cao.
2. Qua điều tra thực trạng dạy học Sinh học ở các trờng THCS cho thấy việc sử dụng TNKQ nói chung, đặc biệt là TNKQ dạng MCQ còn ít đợc sử dụng trong quá trình dạy học
3. Căn cứ vào cơ sở lí luận của việc xây dựng và cơ sở thực tiễn của việc sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ trong dạy học Sinh học 9 THCS, chúng tôi đã cụ thể hoá quy trình xây dựng MCQ và xây dựng đợc bộ câu hỏi gồm 240 MCQ đủ tiêu chuẩn để KTĐG cho kiến thức chơng I, II, III, IV - phần Di truyền và Biến dị.
Đề nghị
1. Đề tài chỉ mới để cập đến chơng I, II, III, IV - phần Di truyền và Biến dị, Sinh học 9 THCS. Chúng tôi mong rằng hớng nghiên cứu của đề tài sẽ tiếp tục đợc mở rộng và phát triển hơn nữa trong các công trình nghiên cứu tiếp theo.
2. Mặc dù bộ câu hỏi đã đợc soạn thảo kỹ lỡng, đợc chỉnh sửa và bổ sung chi tiết, hợp lí, đợc kiểm định bằng thực nghiệm, song không tránh khỏi những sai sót. Do vậy, trong quá trình sử dụng sẽ tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa để bộ câu hỏi đợc hoàn thiện hơn và tùy vào mục đích sử dụng mà có thể “gia công” để vận dụng một cách linh hoạt trong các khâu của quá trình dạy học.
3. Do thời gian dành cho nghiên cứu luận văn có hạn, phạm vi thực nghiệm s phạm còn hẹp, đề tài cần đợc thực nghiệm thêm ở nhiều trờng, lớp để khẳng định giá trị bộ câu hỏi MCQ.