Chúng ta biết rằng để đầu t, phát triển bậc tiểu học không chỉ cải tiến nội dung, đầu t cơ sở vật chất, phơng tiện dạy học mà kỹ năng s phạm của ngời giáo viên cũng nắm giữ một vai trò hết sức quan trọng. Kỹ năng dạy học chính là sự vận động bên trong của nội dung, là quá trình chuyển nội dung dạy học tới đối tợng ngời học, dùng nội dung để chuyển hoá ngời học. Chính vì vậy, việc nghiên cứu đề tài cho phép chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
-Trong quá trình nghiên cứu của mình, chúng tôi đã làm sáng tỏ một số vấn đề về lý luận, về việc vận dụng các kiến thức khoa học vào việc dạy học phân môn khoa học, phù hợp với sự phát triển của học sinh và giáo viên.
-Chúng tôi cũng thấy đợc việc rèn luyện kỹ năng phân tích mục tiêu ch- ơng trình, bài học phân môn khoa học cho sinh viên là một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lợng dạy học phân môn nói riêng và chất lợng đào tạo nghề nói chung.
-Với kết quả khảo sát thực trạng trên các mặt: nhận thức, mức độ phân tích mục tiêu chơng trình, bài học phân môn khoa học đã khái quát một cách tổng thể quá trình phân tích mục tiêu chơng trình, bài học của sinh viên khoá 44A- Giáo dục tiểu học còn nhiều lúng túng. Nguyên nhân của tình hình trên một mặt là do sinh viên cha nắm đợc cơ sở khoa học, phơng pháp luận của phân môn, mặt khác về phía khoa giáo dục tiểu học cha làm cho sinh viên nắm rõ đợc tầm quan trọng của các môn học cơ sở ngay từ đầu. Và phải đi theo một quy trình nh thế nào?
-Từ thực tế đó, chúng tôi đã nghiên cứu và xây dựng quy trình hình thành và rèn luyện kỹ năng phân tích mục tiêu chơng trình, bài học phân môn khoa học lớp 4-5 bao gồm các bớc nh chúng tôi đã trình bày ở các phần trên.
-Kết quả thực nghiệm đã chứng minh rằng có đợc nội dung, quy trình phân tích, đánh giá chơng trình, sách giáo khoa có cơ sở khoa học thì việc rèn luyện kỹ năng dạy học qua hoạt động nghiệp vụ s phạm thờng xuyên sẽ có kết qủa tốt hơn. Và đó là điều cần thiết nhất cho một ngời giáo viên tiểu học trong tơng lai.
• Qua nghiên cứu đề tài, chúng tôi có một số kiến nghị sau: - Về phía khoa Giáo dục tiểu học:
+ Trang bị đầy đủ hơn kiến thức về các lĩnh vực khoa học: sinh, lý, hoá, giáo dục sức khoẻ, giáo dục môi trờng… cho sinh viên.
+ Quán triệt t tởng, nêu mục đích, tầm quan trọng của các môn cơ sở này. + Sinh viên cần đợc bồi dỡng thêm về thời gian, về phơng pháp luận của phân môn khoa học
-Về phía sinh viên:
Đây là môn học tích hợp kiến thức của nhiều ngành khoa học nên mỗi sinh viên ngay từ đầu cần phải tích luỹ kiến thức đợc học ở các học phần- đó là cơ sở đầu tiên để thực hiện các bớc tiếp theo trong quy trình hình thành và rèn luyện kỹ năng dạy học nói chung.
-Mặc dù còn nhiều thiếu sót, tuy nhiên quy trình mà chúng tôi xây dựng ở đây cũng có thể đa vào cho sinh viên năm cuối nói riêng và sinh viên khoa giáo dục tiểu học nói chung để quá trình rèn luyện nghiệp vụ s phạm thờng xuyên cho sinh viên đạt hiệu qủa cao.