hiệu quả quản lý hoạt động giảng dạy
Trong quá trình tìm hiểu thực trạng về quản lí đổi mới PPDH ở các trờng THPT huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh hoá, chúng tôi đã trao đổi, phát vấn, trò chuyện với GV, HS và CBQL, trực tiếp dự giờ, nghe đánh giá giờ dạy, dự các buổi sinh hoạt chuyên môn, xem xét các hoạt động phục vụ dạy học... trong các phiếu hỏi, chúng tôi có dụng ý soạn thảo các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy và nói rõ: quan điểm cá nhân là các giải pháp chúng tôi đa ra, còn thực tế đang diễn ra là cách thức đánh giá hiệu quả thực trạng quản lý tại
Tồn tại Nguyên nhân
- Các giờ dạy nặng về lí thuyết, HS ít đợc thực hành, thí nghiệm.
- Việc sử dụng CSVC, TBDH cha thực sự có hiệu quả, thậm chí một số trang thiết bị còn nguyên niêm phong.
- Thiếu rất nhiều các trang thiết bị dạy học hiện đại.
- Chất lợng dạy học theo PP mới cha cao.
- Công tác KT-ĐG việc sử dụng, bảo quản TBDH cha nghiêm túc.
- Kỹ năng, sử dụng, bảo quản TBDH của CBTB và GV còn yếu.
- Phòng học bộ môn thiếu, mới chỉ dừng lại ở chức năng kho chứa. - Công tác đầu t CSVC, TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH còn thấp.
đơn vị mình. Tất cả các phiếu thu đều trả lời đầy đủ các nội dung đợc hỏi. Kết quả thu đợc phản ánh nh sau :
+ Các giải pháp thực hiện đổi mới toàn diện công tác quản lí ở các trờng THPT đã đợc 78,9% (tính bình quân) CBQL khẳng định là rất cần thiết hoặc cần thiết (Bảng thống kê 1, cột quan điểm cá nhân - phụ lục 1).
+ Các giải pháp thực hiện đổi mới hoạt động giảng dạy của GV theo định h- ớng đổi mới PPDH ở trờng THPT đã đợc 94,8% CBQL khẳng định là rất cần (Bảng thống kê 2, cột 1,2,3,4 - phụ lục 1)
+ Các giải pháp thực hiện tổ chức, quản lí đổi mới các hoạt động của Tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng đã đ- ợc 84,2% CBQL khẳng định là rất cần (Bảng thống kê 3, Cột quan điểm cá nhân - phụ lục 1).
+ Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện chức năng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học và kiểm đinh chất lợng đã đợc 89,9% CBQL khẳng định là rất cần (Bảng thống kê 4, Cột quan điểm cá nhân - phụ lục 1).
+ Các giải pháp đổi mới nâng cao các điều kiện đảm bảo cho công tác quản lí, tạo động lực cho GV và HS tích cực đổi mới PPDH đã đợc 94,8% CBQL khẳng định là rất cần (Bảng thống kê 5, Cột quan điểm cá nhân - phụ lục 1).
Ngoài ra các chuyên gia còn tập trung vào mấy điểm cần chú ý sau:
- Cần có sự quan tâm chỉ đạo đi vào các khâu trọng điểm nh: vấn đề đội ngũ giáo viên, bao gồm cơ cấu bộ môn, khả năng tiếp thu và thực hiện phơng pháp dạy mới theo yêu cầu đổi mới chơng trình.
- Cần quản lý và sử dụng thiết bị dạy học một cách hiệu quả hơn.
- Tăng cờng kiểm tra, thanh tra chuyên môn và có sự đánh giá thực chất khách quan chất lợng năng lực của giáo viên đứng lớp.
- Phải đảm bảo quy chế dân chủ và thực hiện kỷ cơng nề nếp. Tạo điều kiện cho giáo viên đợc có cơ hội học tập nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
- Tăng cờng công tác xã hội hoá giáo dục. Huy động mọi nguồn lực để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH.
- Các chuyên gia đều khẳng định tính cấp thiết của việc đổi mới PPDH và rất đồng tình với các giải pháp đa ra. Họ cho rằng các giải pháp dễ áp dụng cho quy trình quản lý ở các trờng THPT.Trong thực tế, họ đã làm nhng cha có cách thức chi tiết để thực hiện các chức năng quản lý.
- Việc thực hiện các giải pháp thuộc vào điều kiện của mỗi đơn vị, ở những địa phơng khác nhau. Tuy nhiên, để thực hiện các giải pháp vẫn còn nhiều vấn đề cần phải giải quyết. Trớc hết cần phải điều tra khảo sát thực trạng công tác quản lí hoạt động giảng dạy tại các trờng THPT.
2.5. Những kết luận về thực trạng hiệu quả quản lý hoạt động giảng dạy hiện nay
Căn cứ vào việc tìm hiểu, khảo sát thực trạng đổi mới PPDH, thực trạng công tác quản lí đổi mới PPDH ở các trờng THPT huyện Triệu Sơn – Thanh Hoá. Căn cứ , đối chiếu các bản báo cáo tổng kết năm học của các trờng THPT trong huyện. Chúng tôi đa ra một số nhận định về thực trạng quản lí đổi mới PPDH ở các trờng THPT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá nh sau: