III. Những khó khăn khi nghiên cứu và ứng dụng CNTT.
3. Kết quả thực nghiệm:
Mặc dù chỉ có 5 tiết thực nghiệm, nhng chúng tôi đã thu đợc kết quả khả quan thể hiện ở chính sự chênh lệch kết quả bài kiểm tra giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Kết quả nh sau:
* Lớp thực nghiệm: Điểm 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Số bài 5 7 11 11 4 3 1 1 0 0 0 Tỉ lệ(%) 11,6 16,3 25,6 25,6 9,3 7 2,3 2,3 0 0 0 * Lớp đối chứng: Điểm 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Số bài 2 8 6 15 2 6 5 0 2 4 0 Tỉ lệ 4.0 16.0 12 30 4 12 10 0 4.0 8.0 0 Nh vậy, với thời gian thực nghiệm cha đợc nhiều nhng đã có thay đổi trong chất lợng học tập giữa hai lớp.
Tỉ lệ (%) học sinh đạt loại khá, giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng gần 27%.
Tỉ lệ (%) học sinh trung bình ở lớp thực nghiêm thấp hơn lớp đối chứng gần 7% do một số học sinh trung bình đã vơn lên đạt loại cao hơn trong bài kiểm tra.
Ngoài ra, trong quá trình chấm bài kiểm tra chúng tôi còn thấy: Học sinh trong lớp thực nghiệm có lời giải chính xác, chặt chẽ, gọn gàng hơn. Bớc đầu đã biết tách các bộ phận phẳng ra khỏi hình không gian để làm cơ sở trực quan cho
việc giải bài toán, các em hiểu sâu hơn các quan hệ trong không gian thể hiện ở việc biểu hiện chính các và dễ quan sát.
Mặc dù hiệu quả đem lại của thực nghiệm s phạm cha nhiều song kết quả trên đã khẳng định sự cần thiết và hữu ích của việc vận dụng quan điểm trực quan trong khi dạy hình học không gian lớp 11.
Kết luận
Sau một quá trình thực hiện đề tài chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1. Luận văn đã làm sáng tỏ quan điểm trực quan sau.
2. Luận văn đã chứng tỏ vai trò quan trọng của "trực quan" trong quá trình dạy học ình học không gian nói chung và trong việc hình thành khái niệm định lý hình học không gian nói riêng.
3. Luận văn đã trình bày năm cơ sở để xây dựng 4 biện pháp dạy học vận dụng quan điểm trực quan - cụ thể là trong khâu hình thành khái niệm và định lý hình học không gian với 20 ví dụ minh hoạ.
4. Luận văn đáp ứng đợc yêu cầu của hoạt động đổi mới phơng pháp dạy học: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t duy sáng tạo của ngời học. 5. Kết quả thực nghiệm s phạm mà luận văn đã tiến hành chứng tỏ giả thiết
nghiên cứu của luận văn là chấp nhận đợc. Nh vậy, các nhiệm vụ nêu ra trong luận văn đã đợc hoàn thành.
Chúng tôi hy vọng luận văn sẽ có ích cho bản thân đồng thời góp phần giúp các bạn đồng nghiệp có thêm t liệu tham khảo trong khi giảng dạy hình học không gian ở lớp 11 THPT.