8. Cấu trúc luận văn
2.4.Sử dụng Website hỗ trợ dạy học chương “Sóng cơ và sóng âm”
Quy trình sử dụng Website làm phương tiện hỗ trợ dạy học có thể thực hiện như sau:
2.3.1. Đối với GV
2.3.1.1. Quy trình tiến hành theo các bước
GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS mà GV đã giao nhiệm vụ về nhà, ghi nhận lại sự chuẩn bị và chưa chuẩn của HS bằng những điểm số.
GV sử dụng câu hỏi định tính, định lượng hay trắc nghiệm để kiểm tra sự lĩnh hội kiến thức của HS sau khi đã ôn luyện ở nhà.
GV mở trang Bài giảng điện tử chọn bài để dạy. Trong bước này GV có thể sử dụng nhiều cách thức khác nhau để tổ chức cho HS hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu học tập
- Có thể sử dụng đoạn phim, hình ảnh động, hình ảnh tĩnh hay một thí nghiệm mô phỏng mở đầu để đặt vấn đề để HS nhận nhiệm vụ cho bài học mới.
- Có thể cung cấp gợi ý cho HS tiến hành thí nghiệm mô phỏng trên Website để HS tự lực tìm ra kiến thức và đề xuất.
- Sử dụng Website để tạo tình huống, đặt vấn đề cần giải quyết. - Sử dụng Website tạo hứng thú cho HS tiếp nhận, giải quyết vấn đề.
- Sử dụng Website để cung cấp tư liệu, thông tin cho HS để giải quyết vấn đề.
- Định hướng, trợ giúp cho HS kiểm tra, đánh giá cách giải quyết vấn đề.
- Định hướng HS điều chỉnh hoạt động, kiểm tra đánh giá quá trình học tập của HS.
Với hệ thống các phiếu học tập và các bài kiểm tra trắc nghiệm, thông qua Website GV sẽ kiểm tra kiến thức, đánh giá kết quả của HS.
2.3.1.2. Những hình thức hoạt động
Những hình thức hoạt động được chia thành hai hình thức.
Tổ chức học tập cá nhân:
- Làm việc chung với cả lớp: GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức và hướng dẫn HS làm.
- Làm việc cá nhân: HS ghi kết quả vào phiếu học tập.
- Làm việc chung với cả lớp: GV chỉ định một vài HS báo cáo kết quả. Các HS khác theo dõi, gợi ý và bổ sung.
Tổ chức học tập theo nhóm:
- Làm việc chung cả lớp: GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức, chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ cho từng nhóm và hướng dẫn gợi ý cho mỗi nhóm các vấn đề cần lưu ý khi trả lời các câu hỏi và bài tập.
- Làm việc theo nhóm: Phân công trong nhóm, có nhóm trưởng, thư ký phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm. Từng cá nhân làm việc độc lập sau đó thảo luận và cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ trong nhóm. Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết quả của nhóm mình.
- Làm việc chung cả lớp: Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả và thảo luận chung (Các nhóm nhận xét, đóng góp ý kiến và bổ sung cho nhau). GV tổng kết và chuẩn xác kiến thức.
- Sau khi hoàn tất mục tiêu bài học, mục tiêu kiến thức, GV sử dụng trang tóm tắt lý thuyết để hệ thống hóa kiến thức sau mỗi bài học bằng các công thức, khái niệm, định nghĩa... Bên cạnh đó, GV sử dụng bộ câu hỏi trắc
nghiệm tương ứng bài học kiểm tra mức độ hiểu bài học, mỗi câu hỏi được HS trả lời được GV ghi nhận và cho điểm.
- Giao nhiệm vụ về nhà: GV giao nhiệm vụ về nhà cho từng nhóm, cho từng HS về nhà nghiên cứu và chuẩn bị trước những kiến thức cho bài học sau. GV chỉ định các bài tập mà HS cần làm để giúp các em củng cố lại kiến thức, rèn luyên kỷ năng giải bài tập,…
2.3.2. Đối với HS
2.3.2.1. Sử dụng ở trên lớp học
- HS tiếp nhận nhiệm vụ từ GV, từ nhóm phân công, tiến hành làm việc bằng cách truy cập vào trang như: SGK, phiếu học tập,… Để làm việc độc lập giả quyết nhiệm vụ được phân công.
- HS thảo luận: Trong nhóm thảo luận trao đổi để khẳng định lại nhiệm vụ được giao thêm đúng đắn.
- Dựa vào kết quả của nhóm, mỗi nhóm cử HS đại diện trình bày trước lớp. Các HS khác lắng nghe, góp ý và bổ sung. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- HS ghi nhận lại kiến thức chuẩn xác của GV mà GV đã tổng kết. - Nhận nhiệm vụ về nhà.
2.3.2.2. Sử dụng ở nhà
Website này thiết kế nhằm cung cấp hỗ trợ cho HS tự lực học tập ở nhà bằng những cách thức sau:
- HS có thể vào các trang bài tập tự luận, bài tập trắc nghiệm, bài tập ghép cột, bài tập định tính để giải theo yêu cầu của GV.
- HS có thể sử dụng trang SGK và các liên kết khác để nghiên cứu trước bài học. Nếu có những điều chưa hiểu, chưa rõ có thể vào trang diễn đàn để trao đổi với các bạn cùng lớp hoặc với GV để giải đáp thắc mắc. Bên cạnh đó HS có thể vào trang kiểm tra đánh giá để đánh giá mức độ nhận thức và thành quả học tập của mình.
2.5. Xây dựng tiến trình dạy và học một số bài trong chương “Sóng cơ vàsóng âm” nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh với sử hỗ sóng âm” nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh với sử hỗ trợ của Website
Tiến trình dạy học được thực hiện gồm 4 bài: Tiết 1 của bài 7 “Sóng cơ và sự truyền sóng cơ”; bài 8 “Giao thoa sóng”; bài 9 “Sóng dừng”; bài 10 “Đặc trưng vật lý của âm”. Lý do chọn lựa các bài học này để thực tiến trình dạy và học trong luận văn vì đây là các bài học mang tính chất cơ bản và trọng tâm trong chương “Sóng cơ và sóng âm”, các bài học mang tính chất trừu tượng, các kiến thức trong bài dễ tạo tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS.
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- HS phát biểu được định nghĩa của sóng cơ.
- Phát biểu được định nghĩa các khái niệm liên quan tới sóng: sóng dọc, sóng ngang, tốc độ truyền sóng, tần số, chu kỳ, bước sóng, pha.
- Trình bày được cơ cấu của sự truyền sóng.
2. Kỹ năng:
- Hình thành kỹ năng quan sát hiện tượng, khái quát hoá và rút ra kết luận. - Kỹ năng truyền đạt thông tin bằng lời thông qua việc phát biểu các định nghĩa, kết luận.
3. Thái độ:
- Rèn luyện ý thức tự giác, chủ động trong học tập, lòng ham hiểu biết, tinh thần đoàn kết, hợp tác thông qua việc tự giác hoạt động nhóm.
Giáo án số 1
II. Chuẩn bị:
1. Giáo viên:
- Các thí nghiệm và hình ảnh hỗ trợ cho dạy học trong bài về sóng dọc, sóng ngang, sự truyền sóng ...
- Phiếu học tập.
2. Học sinh:
- Ôn lại kiến thức phần dao động điều hoà. Các khái niệm liên quan đến kiến thức dao động điều hoà.
III. Tiến trình dạy học:
ĐVĐ: Đây là những hình ảnh quen thuộc về sóng mà trong đời sống thường ngày ta đã bắt gặp người ta gọi chung là sóng cơ. Vậy sóng cơ là gì? Bản chất của sóng cơ là gì? Sóng cơ truyền đi như thế nào?
Hoạt động 1: Tìm hiểu về sóng cơ
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
GV giới thiệu và làm thí nghiệm mô phỏng
CH1:Khi cần rung chưa dao động.Quan sát quả bóng trên mặt nước và nêu nhận
xét? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
CH2:Kích thích cho cần rung dao động. Quan sát quả bóng trên mặt nước và nêu nhận xét?
CH3: Khi cần rung dao động. Trên mặt nước có hình dạng như thế nào và đã xảy ra hiện gì trên mặt nước?
Như vậy trên mặt nước có tồn tại một hệ thống sóng với O là tâm sóng
GV giới thiệu mặt cắt của mặt nước theo phương thẳng đứng.
CH4: Quan sát các thí nghiệm mô phỏng. Nhận xét phương dao động của quả bóng, trong quá trình dao động quả bóng có bị đẩy ra xa không?
GV: Hiện xảy ra như vậy gọi là sóng cơ. CH5: Sóng cơ là gì?
GV lưu ý HS: Mô phỏng ở đây là môi trường chứa các phần tử vật chất liên kết với nhau bằng những lực đàn hồi.
CH6: Sóng cơ có truyền được trong chân không không? Vì sao?
- Do các gợn sóng phát ra từ tâm O đều là những đường tròn đồng tâm xác định nên sóng truyền trên mặt nước theo các phương khác nhau có cùng một vận tốc.
- Quả bóng dao động.
- Khi cần rung dao động. Trên mặt nước có dạng là những đường tròn đồng tâm và đã xảy ra hiện tường truyền dao động từ cần rung qua mặt nước tới quả bóng.
- Quả bóng dao động theo phương thẳng đứng và không bị đẩy ra xa.
HS: Nêu định nghĩa sóng cơ
- Sóng cơ không truyền được trong chân không. Vì trong chân không không chứa các phần tử vật chất.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
GV giới thiệu TN mô phỏng sóng mặt nước
CH7: Nhận xét phương dao động của các phần tử nước và phương truyền sóng?
GV: Yêu cầu HS nêu định nghĩa sóng ngang.
GV: Biểu diễn hình vẽ lên bảng
CH8: Vậy sóng nước có phải là sóng ngang không? Vì sao?
Vậy sóng ngang truyền được trên mặt chất lỏng.
CH9: Sóng ngang còn truyền được trong những môi trường nào?
GV: Giới thiệu cách làm TN kiểm chứng sóng ngang còn truyền được trên chất rắn.
Như vậy sóng ngang truyền được trên
- Các phân tử dao động xung quanh vị trí cân bằng và vuông góc với phương truyền sóng
- Nêu định nghĩa sóng ngang.
- Sóng nước là sóng ngang. Vì các phân tử nước dao động theo phương vuông góc với phương truyền sóng.
- Sóng ngang còn truyền được trong chất rắn
Phương dao động
Phương truyền sóng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
bề mặt chất lỏng và trong chất rắn. CH10: Có trường hợp nào phương dao động trùng với phương truyền sóng không?
GV: Giới thiệu TN mô phỏng
CH11: Nêu nhận xét về phương dao động của lò và phương truyền sóng GV: Yêu cầu HS nêu định nghĩa sóng dọc. CH12: Sóng dọc truyền được trong những môi trường nào?
- Phương dao động của lò xo trùng với phương truyền sóng.
- Định nghĩa sóng dọc.
- Sóng cơ truyền được trong chất khí, chất lỏng và chất rắn.
Hoạt động 3: Tìm hiểu bản chất của quá trình truyền sóng
ĐVĐ: Nhìn hình ảnh mô tả DĐ của các phân tử nước ta thấy: Ban đầu các phân tử nước ở VTCB. Các phân tử này liên kết với nhau bằng lực đàn hồi. Nếu một phân tử nào đó lệch khỏi VTCB nó cũng tác dụng lên các phân tử bên cạnh làm cho chúng dao động lệch khỏi VTCB. Cứ như vậy dao động được lan truyền đi
Vậy sự lan truyền đó có tuân theo quy luật nào không?
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
GV: Giới thiệu thí nghiệm mô phỏng
CH13: Có những viên bi nào dao động cùng trạng thái?
CH14: Xác định trạng thái của bi mầu
- HS quan sát thí nghiệm và trả lời. - Sau một chu kỳ trạng thái của các bi mầu đỏ đều giống nhau.
đỏ sau một chu kỳ?
CH15: Vậy quá trình truyền sóng là gì? GV gợi ý: Quá trình truyền sóng có phải là quá trình truyền dao động mà các phân tử dịch chuyển theo phương truyền sóng không?
CH16: Dựa vào TN hãy xét xem yếu tố nào được lan truyền theo phương truyền sóng.
GVKL: Quá trình truyền sóng là quá trình truyền trạng thái dao động (hoặc truyền pha dao động).
- Không.
- Trạng thái dao động lan truyền theo phương truyền sóng.
Hoạt động 4: Cũng cố. HS trả lời các câu hỏi ĐVĐ. Hoàn thành nội dung phiếu học tập.
Hoạt động 5: Giao bài tập về nhà và chuẩn bị cho bài học mới.
- Hoàn thành nội dung phiếu học tấp số 1 và số 2 Bài 7 ở site Phiếu học tập.
- Làm các bài tập trong SGK.
- Ôn lại các khái niệm liên quan đến dao động điều hòa.
Giáo án số 2
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Mô tả được giao thoa của hai sóng mặt nước và nêu được các điều kiện để có sự giao thoa của hai sóng.
- Viết được công thức xác định vị trí cực đại và cực tiểu giao thoa. - Vận dụng được công thức (8.2), (8.3) SGK để giải các bài toán đơn giản về hiện tượng giao thoa. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2. Kỹ năng:
- Hình thành kỹ năng quan sát hiện tượng, khái quát hoá và rút ra kết luận. - Kỹ năng truyền đạt thông tin bằng lời thông qua việc phát biểu các định nghĩa, kết luận.
- Vận dụng kiến thức để giải bài tập trong SGK và các bài tập tương tự.
3. Thái độ:
- Rèn luyện ý thức tự giác, chủ động trong học tập, lòng ham hiểu biết, tinh thần đoàn kết, hợp tác thông qua việc tự giác hoạt động nhóm.
II. Chuẩn bị:
1. Giáo viên:
- Các thí nghiệm và hình ảnh hỗ trợ cho dạy học trong bài về hiện tượng giao thoa.
- Phiếu học tập.
2. Học sinh:
-Ôn lại kiến thức phần tổng hợp hai dao động điều hoà.
III. Tiến trình dạy học:
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi 1: Sóng cơ là gì? Phân biệt sóng dọc, sóng ngang? Viết phương trình sóng?
ĐVĐ: Trong tiết trước chúng ta đã nghiên cứu thí nghệm tạo sóng
nước. Trong trường hợp này ta chỉ có một nguồn sóng. Vậy trong trường hợp ta có hai nguồn sóng (cách nhau vài cm, năm trong vùng gặp nhau của hai sóng). Thì hiện tượng gì sẽ xảy ra ? Hiện tượng đó là gì ?
Hoạt động 2: Tìm hiểu hiện tượng giao thoa của hai sóng mặt nước Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
GV giới thiệu và làm thí nghiệm mô phỏng (Sử dụng hai nguồn sóng)
CH1: Nhận xét về hình ảnh xuất hiện trên mặt nước?
GV thả hai quả bóng ở các vị trí khác nhau trên mặt nước. Gợi ý HS quan sát hình ảnh kết hợp với đồ thị
CH2: Nhận xét gì về sự dao động của hai quả bóng ở các vị trí khác nhau?
CH3: Trong vùng gặp nhau của hai
- Sau một thời gian ngắn trên mặt nước xuất hiện một loạt gợn sóng ổn định, có dạng đường hypepol rõ nét xen kẻ với những đường Hypepol nhòe và có tiêu điểm là S1S2 (là hai nguồn sóng)
- Tại các vị trí trên đường Hypepol rõ nét quả bóng dao động rất mạnh. Còn tại các vị trí đường Hypepol nhòe quả bóng gần như không dao động.
sóng các điểm dao động như thế nào? CH4: Tại sao lại xuất hiện những điểm dao động rất mạnh và những điểm đứng yên?
CH5: Dựa vào hình ảnh xác định những chổ hai sóng gặp nhau tăng cường lẫn nhau và triệt tiêu lẫn nhau? GV: Sử dụng TN mô phỏng và hình ảnh phân tích làm nổi bật các đường Hypepol
GV: Như vậy trong miền gặp nhau của hai sóng xuất hiện những điểm đứng yên và những điểm dao động rất mạnh. Tập hợp các điểm dao động mạnh hợp thành đường Hypepol rõ nét (đường liền nét). Còn những điểm không dao động hợp thành các đường Hypepol nhòe (đường nét đứt)
GV Hiện tương xảy ra như ở TN trên gọi là hiện tượng gaio thoa.
CH6: Hiện tượng giao thoa là gì? GV KL: Hiện tượng trên mặt nước có những điểm cố định không dao động hoặc dao động rất mạnh. Mặc dù vẫn còn sóng phát ra từ hai nguồn. Hiện tượng đó gọi là hiện tượng giao thoa. Các gợn sóng có hình Hypepol gọi là các vân giao thoa.
những điểm gần như dao động . (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
HS: Đọc mục I.2 SGK và trả lời câu hỏi: Vì những điểm dao động rất mạnh do hai sóng gặp nhau tăng cường lẫn nhau và ngược lại.
- Đường liền nét biểu điễn hai sóng gặp nhau tăng cường lẫn nhau. Đường nét đứt biểu diễn hai sóng gặp nhau triệt tiêu nhau.
HS: Suy nghĩ và trả lời câu hỏi HS: Ghi nhớ kết luận