Ngoài những nội dung bồi dưỡng về năng lực sư phạm, năng lực chuyên môn nghề nghiệp, hiểu biết về kinh tế - xã hội, phẩm chất nghề nghiệp. GV dạy nghề cần phải được bồi dưỡng năng lực bổ trợ. Nội dung bồi dưỡng năng lực bổ trợ nhà trường cần quy định bắt buộc đối với giảng viên dưới 45 tuổi, còn những GV trên 45 tuổi có chế độ, động viên khuyến khích tham gia học tập, bồi dưỡng. Những nội dung cần đào tạo – bồi dưỡng cho GV thực hành:
- Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học. - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, - Nâng cao trình độ cập nhật kỹ thuật công nghệ mới. - Nâng cao năng lực quản lý cho của đội ngũ GV.
3.3.1. Công nghệ thông tin:
Bồi dưỡng công nghệ thông tin gồm 2 phần: Tin học cơ sở, tin học chuyên ngành và ứng dụng tin học vào dạy học.
Hiện nay các công ty nước ngoài hợp tác với Việt Nam đều đòi hỏi người lao động phải sử dụng thành thạo máy tính và ứng dụng công nghề thông tin trong sản xuất. Nhà trường cũng đã mở lớp đào tạo tin học cho các giảng viên, nhiều giảng viên đã tích cực tham gia học tập. Việc bồi dưỡng tin học cho giảng viên cần đi trước một bước, để GV sớm có thể ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Muốn vậy, trước mắt cần trang bị thêm máy vi tính cho từng khoa để giảng viên có điều kiện sử dụng được máy tính vào công việc giảng dạy hàng ngày, chuẩn bị tài liệu, biên soạn giáo trình.
- Đối với phần tin học cơ sở: Đây là nội dung bắt buộc đối với mọi GV và là một điều kiện bắt buộc khi thi tuyển GV vào trường giảng dạy. Trong thực tế nhiều GV chưa phát huy hết trình độ tin học của mình trong giảng dạy: như biên soạn đề cương bài giảng, chế biến tài liệu, soạn giáo trình môn học... Phấn đấu năm 2010 có 100% GVDN được đào tạo và bồi dưỡng về công nghệ thông tin, có 30% GVDN ứng dụng thành thạo CNTT vào giảng dạy - Vấn đề bồi dưỡng tin học chuyên ngành và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Phát động phong trào tiến tới bổ sung vào quy chế, phấn đấu năm 2010 ít nhất 50% số giáo viên lý thuyết và 30% GV dạy thực hành phải ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy và trở thành phương tiện dạy học chủ yếu. Trong đó 50% số giảng viên này sử dụng công nghệ thông tin có khả năng mô phỏng, biểu diễn vật thể theo không gian ba chiều, tạo ra mô hình sống động giúp cho học sinh dễ hình dung, tiếp thu kiến thức mới sẽ mang lại hiệu quả đào tạo cao. Hiện nay một số giảng viên ở khoa Động lực, Điện, Cơ khí đã có khả năng ứng dụng tin học vào giảng dạy. Trong Hội thi giảng viên dạy giỏi năm học 2005-2006 đã có nhiều GV ứng dụng công nghệ
thông tin vào thức hiện bài giảng đạt chất lưộng cao. Ban giám hiệu Nhà trường chủ trương huy động 100% giảng viên đều phải tham gia dự giờ hội giảng theo từng chuyên ngành giảng dạy của mình để học tập phương pháp ứng dụng tin học vào giảng dạy từng môn học của tất cả các khoa.
Phấn đấu đến năm 2015 có 70% GVDN ứng dụng thành thạo CNTT vào giảng dạy và trở thành phương tiện chủ yếu trong dạy học của GV.
3.3.2. Về ngoại ngữ:
Trình độ ngoại ngữ của GV là vấn đề tồn tại không chỉ của riêng trường đại học SPKT Vinh, mà còn là vấn đề của nhiều trường cao đẳng, đại học trong cả nước, nhiều thập niên qua chưc khắc phục được. Đây là một vấn đề làm ảnh hưởng rất lớn đến quá trình phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế – xã hội của đất nước. Nó còn là điểm yếu của GV nói chung khi tham gia nghiên cứu khoa học, thi nghiên cứu sinh nước ngoài. Nhiều năm qua số lượng GV đi nghiên cứu sinh nước ngoài rất hạn chế chỉ vì trình độ ngoại ngữ không đủ chuẩn. Trường đại học SPKT Vinh cũng nằm trong tình trạng này. Để đào tạo – bồi dưỡng năng cao trình độ ngoại ngữ cho GV nói chung và GV dạy thực hành nói riêng cần phải có giải pháp đủ mạnh để làm xoay chuyển vấn đề này. Nội dung bồi dưỡng gồm có 2 phần: Ngoại ngữ cơ bản và ngoại ngữ chuyên ngành.
- Ngoại ngữ cơ bản: Nước ta đang ở trong thời kỳ mở cửa hội nhập, hợp tác với nhiều nước. Nhìn chung các nhà đầu tư đều quan tâm đến lĩnh vực dạy nghề, nhằm sử dụng nguồn nhân lực tại chỗ. Nhiều dự án dạy nghề đã chính thức đi vào hoạt động như: Dự án “Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề”. Những năm 1980, Số lượng giảng viên của trường được cử đi tu nghiệp và học tập nâng cao trình độ ở nước ngoài khá đông. Số giảng viên này có khả năng khai thác sử dụng ít nhiều tài liệu kỹ thuật của nước ngoài, trực tiếp trao đổi với chuyên gia về các vấn đề kỹ thuật và đã đóng góp rất nhiều cho lĩnh vực đào
tạo của nhà trường. Qua đó ta thấy GV cần phải có trình độ ngoại ngữ để giao tiếp và làm việc. để nghiên cứu và hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu chuyên ngành. Mục tiêu đặt ra đến năm 2010, có 100% giảng viên dưới 45 tuổi phải biết ngoại ngữ, trong đó 15% giảng viên phải thành thạo một ngoại ngữ để có thể làm việc trực tiếp với chuyên gia nước ngoài. Để thực hiện được mục tiêu này, trong những năm tới nhà trường phải đưa vào quy định cụ thể kế hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, kết hợp với động viên bằng vật chất, tinh thần, vừa có tính bắt buộc để mọi GV tham gia học tập, giảng viên nào không tham gia học tập nâng cao trình độ ngoại ngư sẽ bị trừ các tiêu chuẩn thi đua. Mặt khác, trường sẽ tổ chức học tập tại trường nhằm tạo điều kiện cho đông đảo GV tham gia học tập.
- Ngoại ngữ chuyên ngành: Với xu thế toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế thì nhu cầu giao lưu trao đổi kinh nghiệm về chuyên môn với các nước là rất cần thiết. Vì vậy GV phải có năng lực sử dụng ngoại ngữ chuyên ngành, mới có khả năng trao đổi về chuyên môn kỹ thuật, với chuyên gia nước ngoài, sử dụng tài liệu nước ngoài vào dạy nghề. Việc bồi dưỡng ngoại ngữ cho GV dạy nghề phải có kế hoạch cụ thể, phải đổi mới phương pháp tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, cách học ngoại ngữ, tìm giảng viên dạy ngoại ngữ...
Cùng với việc mở các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ, Nhà trường cần chủ động có kế hoạch tổ chức cho GV đi tham quan, thực tập ở nước ngoài, để vừa nâng cao trình độ ngoại ngữ vừa tăng cường hiểu biết thực tế, vừa phần nào tăng thêm thu nhập và động viên được mọi người tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ của mình.
Phấn đấu đến năm 2010 đạt 80% GV đạt chuẩn về ngoại ngữ có 5-
10% GV thành thạo một ngoại ngữ. Năm 2015 có 10-20% GV có một ngoại ngữ thành thạo;
Năng lực tiếp thu, ứng dụng khoa học kỹ thuật công nghệ mới được thể hiện bới các yếu tố:
- Làm chủ khoa học kỹ thuật – công nghệ mới. - Sử dụng thành thạo các thiết bị, máy móc hiện đại.
- Tổ chức, quản lý, thực hiện giảng dạy, thực tập sản xuất cho SV theo theo quy trình công nghệ mới có hiệu quả.
- Nắm bắt thông tin khoa học kỹ thuật – công ngệ mới kịp thời.
3.3.4. Nâng cao năng lực quản lý, kiểm tra dánh giá cho của đội ngũ GV.
Năng lực quản lý của đội ngũ giảng viên được thể hiện ở việc tổ chức, quản lý trong quá trình giảng dạy và các hoạt động sư phạm, giáo dục HS, SV, và được đánh giá qua việc vận dụng và thực hiện các nội dung sau:
- Nội dung chức năng kế hoạch hoá.
+ Xác định được mục tiêu và phân tích mục tiêu giảng dạy thực hành. + Xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu giảng dạy.
+ Triển khai thực hiện các kế hoạch giảng dạy.
+ Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy. - Thực hiện chức năng tổ chức trong quá trình dạy học:
+ Xác định cơ chế hoạt động và các mối quan hệ của tổ chức giữa (thầy với trò, thầy với thầy, trò với trò).
+ Tổ chức và quản lý các hoạt động học tập, lao động một cách khoa học cho HS, SV nhằm đạt tới các mục tiêu GD - ĐT với chất lượng cao. - Người GV phải thực hiện tốt chức năng chỉ đạo trong quá trình hoạt động giáo dục
Nội dung chủ yếu của chức năng chỉ đạo là
+ Thực hiện quyền chỉ huy và hướng dẫn thực hiện các nhiệm vụ.
+ Thường xuyên đôn đốc động viên và kích thích hoạt động có hiệu quả. + Giám sát và sữa chữa.
+ Thúc đẩy các hoạt động dạy và học phát triển.
- Người GV phải nắm vững chức năng kiểm tra trong quá trình giảng dạy. Thực hiện kiểm tra đúng quy trình quy trình kiểm: Chuẩn bị kiểm tra, Tiến hành kiểm tra, Kết thúc kiểm tra, Xử lý sau kiểm tra.
3.4.Nhóm giải pháp về quản lý:
- Quản lý nâng cao chất lượng đào tạo – bồi dưỡng - Quản lý các hoạt động sư phạm của đội ngũ GV.
- Quản lý và đổi mới chương trình đào tạo - bồi dưỡng.
3.4.1. Quản lý chất lượng đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ GV:
- Để quản lý tốt cất lượng đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ GV, công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý đóng một vai trò rất quan trọng
- Cần thực hiện đầy đủ các chức năng trong quản lý đó là:
3.4.1.1 Công tác kế hoạch hoá : Để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của Trường, trước hết phải xác định mục tiêu yêu cầu phát triển về số lượng, cải thiện cơ cấu, nâng cao phẩm chất năng lực trình độ. Đồng thời phải tạo nguồn lực thực hiện mục tiêu đó. Khi lập kế hoạch cần xác định thứ tự mục tiêu ưu tiên. Việc xây dựng kế hoạch cần theo hai hướng: Thời gian cụ thể thực hiện kế hoạch mục tiêu và kế hoạch ngắn hạn, dài hạn. Nếu công tác kế hoạch hoá tốt tạo cơ sở cho việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá.
3.4.1.2 Công tác tổ chức: Đầu tư, nghiên cứu cụ thể các văn bản liên quan đến chế độ công tác giảng` viên, chức năng nhiệm vụ quyền hạn, các định mức lao động. Đặc biệt hàng năm phải bổ sung, sửa đổi kịp thời quy chế nội bộ để phù hợp với tình hình phát triển của nhà trường, trong quy chế thể hiện được sự ưu tiên đối với GV dạy thực hành. Đưa vào quy chế những chỉ tiêu, chế độ tuyển dụng GV mới, điều chuyển sắp xếp, bố trí hợp lý tạo điều kiện để GV phát huy tốt vai trò chức năng, trí tuệ và uy tín của họ trước HS, SV.
Đồng thời phải có thái độ đúng đắn, kiên quyết trong luân chuyển, đưa ra khỏi đội ngũ những GV yếu về năng lực, kém về phẩm chất; kịp thời đào tạo, bồi dưỡng bổ sung đội ngũ GV đạt chuẩn về năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức theo yêu cầu thực tế của nhà trường.
3.4.1.3. Công tác chỉ đạo: Chỉ đạo thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ, trước hết cần quan tâm xây dựng mối đoàn kết, ý thức trách nhiệm, tình cảm nghề nghiệp của đội ngũ GV. Duy trì nền nếp hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học... Tăng cường hợp tác giao lưu giữa GV các khoa trong nhà trường thông qua các hoạt động của các tổ chức chính quyền, đoàn thể. Đẩy mạnh việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ. Thường xuyên đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cả nội dung và hình thức. Kịp thời có hình thức khen thưởng về vật chất, tinh thần đối với các GV đạt thành tích cao trong đào tạo và bồi dưỡng, để tạo động lực thúc đẩy mọi GV hăng hái tham gia học tập nâng cao trình độ, và hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy được giao.
3.4.1.4. Kiểm tra đánh giá: Đây là một chức năng quan trọng của công tác quản lý, thông qua chức năng này mỗi cá nhân có thể khẳng định được uy tín của mình trong tổ chức. Việc kiểm tra đánh giá phải được dựa vào các chuẩn mực đã quy định, được công khai hoá và được quán triệt đến mọi người. Khi kiểm tra nhà trường cần đo lường đối chiếu từng GV, hoặc từng khoa với nhau. Kết quả kiểm tra đánh giá được làm cơ sở để thực hiện việc khen thưởng hoặc khắc phục những thiếu sót. Thông qua việc kiểm tra đánh giá giúp cho GV thấy được mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để sửa chữa có như vậy mỗi cá nhân mới trưởng thành phát triển, chất lượng đội ngũ giảng viên mới được nâng cao.
- Nội dung đánh giá kết quả đào tạo: + Đánh giá kiến thức.
+ Đánh giá phẩm chất đạo đức.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ GV thực hành Trường ĐHSPKT Vinh là việc làm vừa có tính cấp bách vừa có tính lâu dài, đồng thời có ý nghĩa quyết định đến quá trình phát triển của Trường. Để đạt được mục tiêu đó, ngoài các chính sách, chế độ của Đảng và Nhà nước đối với giảng viên, Nhà trường cần có chính sách, cơ chế phù hợp, quan tâm mọi mặt đúng mức, tạo điều kiện thuận lợi để GV phát huy trí tuệ, năng lực thực hiện có chất lượng công tác đào tạo – bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy thực hành của đội ngũ GV.
3.4.2. Giải pháp về quản lý các hoạt động sư phạm và chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV.
Đánh giá đội ngũ GV là một việc làm cần được tiến hành thường xuyên trong nhà trường. Nhằm phát huy tính tích cực trong giảng dạy, học tập của đội ngũ GV.
Phương pháp đánh giá: Ngoài việc kiểm tra đánh giá các hoạt động sư phạm trên lớp của GV thì mức độ tinh vi của đánh giá còn tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể và cần lưu ý đến 13 thành tố sau:
- Những dánh giá có hệ thống của sinh viên đối với GV. - Những nhận xét không chính thức của sinh viên
- Các cuộc tham quan, thăm lớp
- Những ý kiến và sự tín nhiệm của đồng nghiệp
- Nhiên cứu khoa học và những công trình công bố của GV - Kết quả thi kết thúc các môn học, thi tốt nghiệp của sinh viên - Đánh giá của chủ nhiệm bộ môn, chủ nhiệnm khoa
- Đề cương bài giảng, các đề thi trong khoá học - Sự theo đuổi lâu dài trong học tập của SV
- Sinh viên theo học môn tự chọn, chuyên đề, làm luận văn - Những ý kiến của cựu sinh viên
- Sự đánh giá của hội đồng nhà trường - Giảng viên tự đánh giá về mình.
Đây là một chức năng quan trọng của công tác quản lý, thông qua chức năng này mỗi cá nhân có thể khẳng định được uy tín của mình trong giảng dạy và học tập nâng cao trình độ. Việc kiểm tra đánh giá phải được dựa vào các chuẩn mực đã quy định, được công khai hoá và được quán triệt đến mọi GV. Khi kiểm tra nhà trường cần đo lường đối chiếu từng giảng viên, hoặc từng khoa với nhau. Kết quả kiểm tra đánh giá được làm cơ sở để thực hiện việc khen thưởng hoặc khắc phục những thiếu sót. Thông qua việc kiểm tra đánh giá giúp viên cho GV thấy được mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để sửa chữa có như vậy mỗi cá nhân mới trưởng thành phát triển, chất lượng đội ngũ