( Tiếp theo) 1 . Muc tiêu:.
a. Kiến thức: HS:
-Hs trình bày được thể đa bội lÌ gÈ? cã ý niơm vồ hiơn tîng đa bội thể. -Trình bày được cơ chế hình thành thể đa bội do nguyên nhân rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân và sự khác nhau 2 trường hợp trên.
-Biết các dấu hiệu thể đa bội bằng mắt thường và cách sử dụng các đặc điểm đó vào chọn giống.
b. K ư năng:
-Phát triển kư năng quan sát và phân tắch kênh hình. -Rèn kư năng hoạt động nhóm.
c. ThĨi ợé:
- GiĨo dôc hảc sinh lßng say mở tÈm hiốu vồ sinh vẹt, ý thục bộo vơ mỡi trêng.
2. Chuẻn bẺ cĐa GiĨo viởn vÌ hảc sinh a. GiĨo viởn a. GiĨo viởn
-Tranh phóng to 24.1-> 24.4 sgk.
-Tranh sự hình thành thể đa bội.
3. Tiến trình tiết dạy: a . Kiểm tra bài cò:
Câu 1, 2, sgk tr 68.
b. Bài mới:
Hoạt động 1: Hiện tượng đa bôị thể
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
-Thế nào là thể lìng bội?
-GV cho hs thảo luận :
+Các cơ thể có bộ NST 3n, 4n, 5nẨcó chỉ số n khác thể lưỡng bội như thế nào?
+Thể đa bội là gì? -Gv chốt lại kiến thức .
-Hs vận dụng kiến thức chương 2 -> Nêu được : thể lượng bội NST chứa cặp NST tương đồng . -Các nhóm thảo luận -> nêu được:
+Các cơ thể đó có bộ NST là bội số của n.
-Đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ sung.
I Hiện tượng đa bôị thể. thể.
-Hiện tượng đa bội thể là trường hợp bộ NST trong tế bào sinh
-Gv thông báo:
Sự tăng số lựơng NST : AND -> ảnh hưởng tới cường độ đồng hóa và kắch thước tế bào.
-Gv cho hs quan sát hình 24.1 -> 24.4 và yởu cđu trả lời câu hỏi: