I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
Đi bộ ngao du
<J – Ru – Xô>
A. Mục tiêu cần đạt :
Giúp h/s hiểu rõ đây là một văn bản mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại là nhà văn, bài này trích trong tác phẩm Ê min, nên có lỹ lẽ luôn hoà quyện với thực tiễn cuộc sống của riêng ông, khiến văn bản nghị luận không những sinh động, mà qua đó ta còn thấy ông là một con ngời quý trọng tự do và yêu mến thiên nhiên
- Rèn kỹ năng đọc văn nghị luận dịch vừa gọn vừa truyền cảm, tìm hiểu và phân tích các luận điểm, luận cứ, trình bày chúng trong bài văn nghị luận
B. Tổ chức các hoạt động dạy học :Hoạt động 1 : Hoạt động 1 :
Tìm hiểu chung
G/v cho h/s xem chân dung J – Ru – Xô, giới thiệu gắn gọn về tác giả tác phẩm ? Em hiểu nội dung của nhan đề là gì? G/v Hớng dẫn cách đọc (giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật..) 3 h/s đọc ? Vì sao có thể gọi “Đi bộ giao du” là văn bản nghị luận
? Vậy ở văn bản này tác giả đã trình bày vấn đề bằng mấy luận điểm? Nêu rõ từng luận điểm?
? Em có nhận xét gì về trình tự lập luận này?
? Tác gải có vai trò gì trong văn bản này?
Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích
H/s đọc đoạn 1 :
? Hãy cho biết đoạn 1 tác giả sử dụng chủ yếu kiểu, câu gì? nhằm mục đích gì? ? Vậy những điều thú vị nào đợc liệt kê trong khi con ngời đi bộ ngao du
I. Tìm hiểu chung :
1. Tác giả : sgk
- Văn bản trích trong Ê min hay về giáo dục cuả nhà văn Pháp J – Ru – Xô
- Đi bộ ngao du : Dạo chơi đó đây bằng cách đi bộ
2. Đọc 3. Thể loại :
- Văn bản nghị luận: Sử dụng phơng pháp lập luận, ding lý lẽ, dẫn chứng để thuyết phục bạn đọc về lợi ích của việc đi bộ ngoại du
4. Bố cục : 3 phần
- Từ đầu… nghỉ ngơi : Đi bộ ngao du đợc tự do thởng ngoạn
- Tiếp theo… tốt hơn : Đi bộ ngao du đầu óc đ- ợc sáng láng
- Còn lại : Đi bộ ngao du – tính tình đợc vui vẻ
Bố cục, luận điểm rất rõ ràng mạch lạc theo cách xắp xếp riêng
Tác giả : Dùng lí lẽ + vốn sống bản thân để làm rõ lợi ích của việc đi bộ ngao du, từ đó thuyết phục ngời đọc muốn ngao du thì nên đi bộ
II. Phân tích :
1. Đi bộ ngao du - đ ợc h ởng tự do th ởng ngoạn :
- Câu trần thuật : Kể lại những điều thú vị của ngời ngao du bằng đi bộ
Lúc nào thích đi thì đi,
? Nhận xét về ngôi kể ở đoạn 1
? Cách lặp đại từ “tôi”, “ta” trong khi kể có ý nghĩa gì?
? Các cụm từ : Ta a đi, ta thích dừng, ta muốn hành động, tôi a thích, tôi hởng thụ. Xuất hiện liên tục các ý nghĩa gì?
? Từ đó tác giả muốn thuyết phục bạn đọc điều gì?
? Qua đó em thấy tác giả là ngời nh thế nào? (H/s tự phát biểu)
H/s đọc thầm đoạn 2
? Theo em tác giả thì ta sẽ thu nhận đợc những kiến thức gì khi đi bộ ngao du nh Ta – Lét, Pla – Tông, Pi – Ta – Gô ? ? Để nói về sự hơn hẳn của các kiến thức thu đợc khi đi bộ ngao du, tác giả đã ding so sánh kèm theo lời bình luận nào?
? ý nghĩa của cách diễn đạt bằng so sánh kèm theo bình luận này?
? Từ đó những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du đợc khẳng định?
H/s đọc đoạn 3
? Những lợi ích cụ thể nào của việc đi bộ ngao du đợc nói tới ?
? Một loạt tính từ đợc sử dụng có ýa nghĩa
- Thú vị Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả (1 dòng sông,1 khurừng rậm) xem tất cả những gì có thể xem chẳng phụ thuộc ai Hởng thụ mọi tự do mà con ngời có thể hởng thụ
- Lặp đại từ : Tôi, ta nhấn mạnh kinh
nghiệm bản thân trong việc đi bộ ngao du, từ đó tác động vào lòng tin của ngời đọc
Nhấn mạnh sự thoả mãn các cảm giác tự do cá nhân của ngời đi bộ ngao du
Thuyết phục bạn đọc tin vào những lợi ích của đi bộ ngao du (thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự do thởng ngoạn cho con ngời) 2. Đi bộ ngao du - đầu óc đ ợc sáng láng : - Kiến thức của một nhà khoa học tự nhiên, các sản vật đặc trng cho khí hậu… cách thức trồng trọt những đặc sản ấy… , hoa lá, cá hoá thạch - So sánh : Kiến thức linh tinh… trong các phòng su tập (vua chúa) với sự phong phú trong phòng su tập của ngời đi bộ ngao du (là cả trái đất), hơn cả nhà tự nhiên học Đô - Băng – Tông .
Đề cao kiến thức thực tế khách quan xem th- ờng kiến thức sách vở giáo điều, đề cao kiến thức thực tế các nhà khoa học am hiểu thực tế, khích lệ mọi ngời đi bộ để mở mang đầu óc kiến thức
* Lợi ích của đi bộ ngao du :
- Mở mang năng lực khám phá đời sống - Mở rộng tầm hiểu biết
- làm giàu trí tuệ
- Đầu óc đợc sáng láng
3. Đi bộ ngao du – tính tình đ ợc vui vẻ - Sức khoẻ tăng cờng, tính tình vui vẻ, khoan khoái, hài lòng với tình cảm, hân hoan khi về nhà, thích thú khi vào bàn ăn, ngủ ngon… Tính từ đợc sử dụng liên tiếp nhằm nêu bật cảm giác phấn trấn trong t tởng của ngời đi bộ ngao du - So sánh trạng thái tinh thần của ngời đi bộ ngao du với ngời đi xe ngựa Khẳng định lợi
gì?
? ở đây hình thức so sánh nào đợc sử dụng? í nghĩa của biện pháp so sánh? ? Bằng lý lẽ kết hợp thực tế, tác giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của việc đi bộ
? ở đoạn 3 ngoài phơng thức lập luận chứng minh, tác giả còn sử dụng phơng thức biểu đạt nào nhằm đạt hiệu quả diễn đạt gì?
Hoạt động 3 :
Hớng dẫn tổng kết – Luyện tập
? Qua văn bản em hiểu thêm đợc lợi ích mới nào của việc đi bộ ngao du?
? Theo em tác dụng nào có ý nghĩa hơn cả H/s tự bộc lộ
? Những biểu hiện hình thức nào làm nên tính hấp dẫn của văn bản ?
H/s thảo luận nhóm
? Văn bản cho ta hiểu gì về Ru – Xô H/s thảo luận
ích t tởng của ngời đi bộ ngao du khuyên mọi ngời nếu buồn bả nên đi bộ
* Tác dụng đi bộ : Nâng cao sức khoẻ và t tởng, khơi dậy niềm vui cuộc sống…
- Kết hợp phơng thức nghị luận + biểu cảm (câu cảm thán) bộc lộ trạng thái tràn đầy phấn chấn, vui vẻ tin tởng của tác giả ở việc đi bộ ngao du
III. Tổng kết – Luyện tập
1. ý nghĩa văn bản : Đi bộ ngao du - Thoả mãn nhu cầu thởng ngoạn tự do - Mở rộng tầm hiểu biết cuộc sống
- Nhân lên niềm vui cuộc sống cho con ngời 2. Nghệ thuật :
- Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân
- Đan xen các yếu tố tự sự + biểu cảm trong khi lập luận
- Câu văn tự do, phóng túng - Tác giả :
+ Tôn trọng kinh nghiệm cá nhân + Đan xen các yếu tố tự sự và biểu cảm + Coi trọng tự do cá nhân
+ Yêu quý đời sống tự nhiên + Tâm hồn giản dị
+ Trí tuệ sáng láng…
Hoạt động 4 : Hớng dẫn học ở nhà
- Đọc diễn cảm văn bản, học thuộc ghi nhớ
- Ôn tập để chuẩn bị làm bài tập làm văn số 6 và kiểm tra văn
Tiết 111
Hội thoại
<Tiếp>
- H/s nắm đợc khái niệm “lợt lời” trong hội thoại và có ý nghĩa thách thứẩitnhs hiện t- ợng “cớp lời” trong khi giao tiếp
- Rèn kỹ năng “công tác hội thoại” trong giao tiếp xã hội
B. Tổ chức các hoạt động dạy học :
* Kiểm tra bài cũ :
? Thế nào là vai “xã hội trong hội thoại” ? Có những quan hệ nào trong xã hội? Khi tham gia hội thoại cần chú ý điều gì ?
* Bài mới
Hoạt động 1 :
Hình thành khía niệm lợt lời trong hội thoại
? G/v yêu cầu xem lại đoạn văn đã dẫn ở sgk trang 92 – 93
? Trong cuộc hội thoại đó mỗi nhân vật nói bao nhiêu lợt?
? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói, nhng Hồng không nói? Sự im lặng thể hiện tác động gì của Hồng?
? Vì sao Hồng không ngắt lời ngời cô khi bà nói những điều Hồng không muốn nghe
? Vậy em hiểu thế nào là lợt lời trong hội thoại
? Trong hki hội thoại em cần chú ý điều gì
? H/s dựa vào ghinhớ và trả lời. Sau đó 1 em đọc to ghi nhớ