+ Có thể thay đổi trật tự từ trong câu đợc không ? làm cách nào khi thay đổi mà không làm thay đổi ý nghĩa cơ bản của câu ?
- Hs trình bày - Gv nhận xét
Vậy vì sao tác giả chọn trật tự từ nh trong đoạn văn ?
- Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn của một ngời hút nhiều sái cũ.
- Cai Lệ thét bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất
- Cai Lệ bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, thét
- Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ thét.
+ Lặp từ roi ở đầu câu -> Lkết
- Hs trình bày - Gv giải thích - Gv chốt kiểm tra
Dùng bảng phụ
+ Trật tự từ trong những bộ phận câu in đậm dới đây thể hiện điều gì ?
- Hs trình bày - Gv nhận xét So sánh tác dụng của những xắp xếp trật tự từ trong các bộ phận sau ? - hs trình bày - Gv nhận xét.
Từ những điều đã phân tích em hãy rút ra tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu ?
- Hs trình bày
- Gv chốt kiểm tra cơ bản
sau
+ Mở rộng cụm từ gõ đầu roi -> nhấn mạnh
sự hung hãn của cai lệ. * Ghi nhớ 1: SGK
II. Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ.
- Cai Lệ giật phắt cái thừng trong tay anh này và chạy sầm sập đến chỗ anh Dởu. - Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt con xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn - Cai Lệ và ngời nhà Lý trởng… roi song tay thớc và dây thừng.
=> Thể hiện trớc sau của HĐ Cai Lệ => ngời nhà lý trởng thể hiện thứ bậc cao thấp của các nhân vật và thứ tự xuất hiện của các nhân vật (Cai Lệ đi trớc ngời nhà Lý trởng theo sau), roi song, tay th- ớc và dây thừng tơng ứng với cụm từ đứng trớc => tạo liên kết
- Tre giữ làng, giữ nớc, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín.
=> Cách viết của nhà văn thép mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn, đảm bảo sự bảo hoà về ngữ âm. Thể hiện đợc sự tăng tiến của cặp từ: làng -> n- ớc và nhà tranh-> đất nớc.
* Ghi nhớ 2: SGK
HĐ 3. III. Luyện tập:
Gv cùng học sinh giải quyết bài tập (sgk) Giải thích lý do sắp xếp trật tự từ trong câu ?
- Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…
=> Kể tên các vị anh hùng theo thứ tự của quá trình diễn ra của lịch sử ở các triều đại. - Đẹp vô cùng tổ quốc ta ơi
=> Đặt cum từ đẹp vô cùng trớc hô ngữ Tổ Quốc ta ơi => nhấn mạnh cái đẹp của nom sông đất nớc. Câu hò ô tiếng hát -> tạo cảm giác kéo dài, mênh mang bông n- ớc, làm cho câu thơ bắt vần với câu trớc => đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm.
* Củng cố:
- Hs cần nắm đợc tác dụng của trật tự từ trong câu. Thấy rõ giá trị diễn đạt ở mỗi trật tự từ.
- Làm bài tập c (sgk). Chuẩn bị cho luyện tập.
Tiết 115: Trả bài văn số 6 A. Mục tiêu:
- Hs củng cố lại những kiến thức, kỹ năng đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,… đặc biệt cách trình bày và sắp xếp luận điểm.
B. Tổ chức giờ dạy:
HĐ 1: Xác định yêu cầu của đề. Gv cho học sinh nhắc lại đề bài ?
Xác định yêu cầu ? tìm ví dụ ? luận điểm. Luận cứ cho bài văn ?
- Hs làm việc
- Gv bổ sung sữa chữa
1. Thể loại: văn nghị luận
2. Vấn đề cần lập luận: Vai trò lãnh đạo công minh của Lý Công Uẩn (chiếu dời đô), Trần quốc Tuấn ( hịch tớng sĩ) 3. Luận điểm:
- Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn là 2 vị anh hùng dân tộc yêu nớc thơng dân. - Cả 2 ông đều là ngời mu lợc tài giỏi - Đều có chung 1 mục đích làm cho đất n- ớc giàu mạnh, độc lập tự do hạnh phúc. - Có tầm nhìn xa trông rộng ( … )
- Niềm tự hào biết ơn các vị anh hùng dân tộc.
4. Bố cục: 3 phần
Gv nhận xét những u điểm trong bài văn của học sinh.
Gv đọc mẫu 1 số bài làm tốt, tiêu biểu ?
Nêu 1 số lỗi học sinh mắc phải trong bài viết.
1. Ư điểm:
- Xác định đúng yêu cầu của đề. - Đảm bảo bố cục của bài văn - Trình bày luận điểm tơng đối tốt - Cách sắp xếp luận điểm, luận cứ
- Lập luận ngắn ngọn, rõ, chính xác, có tính thuyết phục.
2. Khuyết điểm:
- Cách dùng từ, diễn đạt ý, lỗi chính tả. - Lặp từ, dùng câu sai
- Cách sắp xếp luận điểm, luận cứ cha đúng còn lộn xộn, cha lám sáng tỏ vấn đề.
HĐ 3. Công bố kết quả
HĐ 4. Hs chữa lỗi sai trong bài văn
HĐ 5. BTVN. Hs chữa bài viết
Tiết 116. Tìm hiểu các yếu tố tự sự
và miêu tả trong văn nghị luận A. Mục tiêu:
- Hs thấy đợc tự sự và miêu tả là những yếu tố cần thiết trong bài văn nghị luận, vì chúng có khả năng giúp ngời nghe, đọc nhận thức đợc nội dung văn nghị luận một cách dễ dàng, sáng tỏ.
- Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa ra các yếu tố tự sự và miêu tả trong bài văn nghị luận tạo tính thuyết phục trong bài văn nghị luận.
B. Tổ chức giờ dạy:
HĐ 1. Ktra bài cũ: Đề văn nghị luận có tính thuyết phục hơn có nên đa yếu tố biểu cảm vào văn bản không ? Vai trò của biểu cảm trong văn nghị luận.
HĐ 2. Dạy bài mới (Gv giới thiệu bài)