II. Xây dựng quy trình chỉ đạo việc thiết kế GAĐT
2.2. Kế hoạch chỉ đạo việc thiết kế và sử dụng giáo án điện tử (năm học2005-
Thực hiện chơng trình sách giáo khoa mới và những yêu cầu đòi hỏi cao trong khi đó giáo viên mới bắt đầu làm quen. Vì vậy việc thiết kế và sử dụng GAĐT cần phải quan tâm hơn, có kế hoạch chỉ đạo sâu sát hơn, có thể tiến hành theo các giai đoạn sau:
+ Giai đoạn 1: Tổ chức cho giáo viên học và làm quen với máy vi tính, dạy họ các thao tác cơ bản khi soạn thảo. Sau quá trình đó, dạy cách sử dụng các phần mềm ứng dụng vào dạy học. Giai đoạn này cần làm ngay từ khi chuẩn bị vào năm học mới.
+ Giai đoạn 2: Tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu cấu trúc chơng trình SGK nhất là các nội dung mới. Đặc biệt đối với lớp 4 mới đợc đa chơng trình mới vào bắt đầu từ năm học 2005-2006 cần tổ chức cho giáo viên nắm vững đợc quy trình cụ thể của từng phân môn , từng bài học.
+ Giai đoạn 3: Tổ chức nghiên cứu tài liệu, sách bài soạn, sách giáo viên. Tiến hành soạn bài mẫu (cho từng môn học, từng nội dung riêng…). thảo luận bổ sung, đánh giá bài soạn chọn giáo viên và học sinh chuẩn để thực nghiệm giáo án điện tử .
+ Giai đoạn 4: Đa giáo án điện tử giảng dạy, tổ chức rút kinh nghiệm điều chỉnh bổ sung….triển khai đại trà tiếp tục kiểm nghiệm đánh giá rút kinh nghiệm để bổ sung kịp thời.
Trong thực tế với nội dung sách giáo khoa hoàn toàn mới đối với các lớp 1;2;3;4 và chuẩn bị cho thay sách lớp 5. Đội ngũ giáo viên có một số do tuổi cao nên việc tiếp thu chơng trình SGK mới và phơng pháp dạy học tích cực còn rất hạn chế. Do đó việc chỉ đạo giáo viên thiết kế giáo án điện tử cho bài học theo 4 giai đoạn trên là rất cần thiết. Một mặt giúp cho giáo viên nắm bắt chắc chắn, hiểu kỹ càng về nội dung cũng nh phơng pháp giảng dạy. Mặt khác, hớng dẫn cho họ la chọ những nội dung bài học có thể thiết kế qua máy vi tính (đó là những hoạt động, những thí nghiệm mà đồ dùng dạy học hiện có không thể hoặc khó thể hiện một cách cụ thể và sinh động bằng máy tính). Mặt khác, cũng cần làm cho giáo viên hiểu rằng không thể mang giáo án điện tử áp đặt hoàn toàn cho tất cả các bài học, cho tát cả các lớp đợc. Vì nh thế sẽ dẫn đến tình trạng lạm dụng GAĐT, không phát huy giáo án dạy học tích cực mà phải tuỳ thuộc vào đặc điểm nhận thức của học sinh và khả năng, năng lực, sở trờng của mỗi giáo viên và khả năng đáp ứng của hệ thống đa phơng tiện để có thể áp dụng một cách phù hợp nhất nhằm đem lại hiệu quả cao nhất trên chính đối t- ợng học sinh lớp mình giảng dạy.