II. TÌM HIỂU VĂN BẢN
PHỤ LỤC 4: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN
Kính gửi các thầy giáo, cơ giáo.
Để phục vụ cho việc khảo sát về cơng tác dạy học văn trong trường THPT, xin các thầy cơ vui lịng điền vào phiếu trả lời dưới đây. Chân thành cảm ơn quý thầy cơ!
Họ tên giáo viên:……… Trường:……… (Vui lịng đánh dấu X vào ơ lựa chọn, một câu hỏi cĩ thể cĩ nhiều phương án trả lời.)
1. Trong các tài liệu về phương pháp giảng dạy Văn, các thầy cơ đã cĩ nghe nĩi (đã biết) về “giờ học
đối thoại” chưa?
□ Nắm rất rõ.
□ Cĩ đọc tài liệu.
□ Cĩ nghe qua.
□ Khơng biết đến.
2. Trong thực tế giảng dạy, các thầy cơ cĩ sử dụng phương pháp đối thoại khơng?
□ Thường xuyên.
□ Thỉnh thoảng.
□ Ít khi.
□ Khơng bao giờ.
3. Để chuẩn bị cho một giờ học đối thoại, thầy cơ yêu cầu (mong muốn) học sinh chuẩn bị những gì?
□ Đọc kĩ tác phẩm trong SGK.
□ Soạn bài.
□ Xem thêm sách tham khảo.
□ Cơng việc khác.
4. Trên thực tế, học sinh đĩn nhận giờ học đối thoại như thế nào?
□ Hào hứng.
□ Bình thường.
□ Miễn cưỡng.
□ Bất hợp tác ( thụđộng).
□ Diễn đọc.
□ Đĩng tiểu phẩm.
□ Thi đố vui.
□ Hoạt động khác.
6. Những tiến bộ rõ rệt nhất của học sinh sau khi tham gia giờ học đối thoại?
□ Cảm nhận sâu sắc hơn.
□ Diễn đạt lưu lốt hơn.
□ Mạnh dạn tự tin hơn.
□ Phát huy tính tích cực chủđộng.
7. Theo thầy cơ, việc tổ chức một giờ học đối thoại gặp phải những khĩ khăn gì?
□ Khơng kịp giờ.
□ Học sinh thụđộng.
□ Phát sinh tình huống ngồi dự kiến.
□ Lớp ồn.
8. Theo quan sát của thầy cơ, học sinh gặp những khĩ khăn gì khi tham gia một giờ học đối thoại?
□ Mất nhiều thời gian chuẩn bị bài.
□ Lan man, khĩ ghi chép bài.
□ Khơng hiểu bài.
□ Khĩ khăn khác:………….
9. Một giờ học đối thoại tốt phụ thuộc vào những yếu tố nào?
□ Cần nhiều thời gian hơn.
□ Phương tiện dạy học tốt hơn.
□ Trình độ học sinh.
10. Theo thầy cơ, kiểu giờ học đối thoại phù hợp với loại hình văn bản nào?
□ Tác phẩm trữ tình.
□ Tác phẩm tự sự.
□ Ý kiến khác:…………
KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN STT Nội dung điều tra Kết quảđiều tra SL %