- Nguyên nhân: Đa số học sinh phổ thông hiện nay ít có nguyện vọng vào học tại các trường sư phạm; bên cạnh đó, số lượng học sinh phổ thông của tỉnh trúng tuyển vào
3.2.1.3.Nâng cao nhận thức của chính bản thân đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
phổ thông
Không thể là một giáo viên với nghĩa cao quí nhất của từ ấy nếu người giáo viên đó không có ý thức đầy đủ về trách nhiệm cao cả mà họ tự gánh vác. Bởi lẽ, bản thân họ
còn không nhận thức đầy đủ về vai trò của mình thì làm sao họ có thể tuyên truyền vai trò đó một cách hiệu quả trong xã hội.
Trong đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bến Tre hiện nay còn bộc lộ một cơ cấu chưa đồng bộ, chưa hợp lý; một bộ phận giáo viên năng lực còn hạn chế, thiếu cố gắng rèn luyện; phương pháp giáo dục chậm đổi mới. Một bài giảng được lặp đi lặp lại nhiều lần một cách khô cứng, thiếu sáng tạo, chưa quan tâm đến “dạy người” đến rèn luyện đạo đúc, rèn luyện sức khoẻ cho học sinh. Giáo viên có thể không phải là người khám phá ra kiến thức nhưng nhất thiết phải là người sáng tạo ra con đường đi tới kiến thức tốt nhất để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức. Khắc phục nhận thức sai lầm trong các giáo viên tuy không dễ nhưng không phải là không làm được. Đội ngũ giáo viên cần không ngừng học tập sáng tạo; phải làm việc với học sinh bằng tri thức bằng cả cảm xúc, tâm hồn, trái tim yêu thương và tấm lòng nhân hậu thiết tha đối với nghề nghiệp mình đang theo đuổi: dạy chữ-dạy người.
Đội ngũ giáo viên THPT dạy các môn học khác nhau cần phải có sự phối hợp để tổ chức các hoạt động giáo dục một cách thống nhất, tạo thành sức mạnh tổng hợp để thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục toàn diện. Trong các trường THPT mỗi môn học đều có một nhiệm vụ riêng nhưng lại hỗ trợ cho nhau, thống nhất với nhau nhằm thực hiện mục tiêu chung là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh. Các mặt giáo dục trong nhà trường cần được các giáo viên quan tâm và thực hiện một cách nhất quán, không thể để tư tưởng coi trọng “dạy chữ” mà xem nhẹ “dạy người” tồn tại trong suy nghĩ của chính những người có vai trò quyết định chất lượng giáo dục toàn diện.