2. Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục.
2.3.Đảm bảo chuẩn về trỡnh độ đào tạo.
Trong sự nghiệp phỏt triển giỏo dục và đào tạo, quản lý giỏo dục vừa là tiền đề vừa là yếu tố quan trọng quyết định việc nõng cao chất lượng và hiệu quả giỏo dục và đào tạo. Hiện nay, ngành giỏo dục và đào tạo cú hơn 1 triệu nhà giỏo (trong đú, cú 90.400 cỏn bộ lónh đạo, quản lý), đội ngũ này chiếm 2/3 tổng số cụng chức, viờn chức trong bộ mỏy Nhà nước. Số lượng CBQLGD cần được đào tạo, bồi dưỡng về quản lý giỏo dục hàng năm là 29.820 người. Như vậy, hệ thống cỏc Trường làm nhiệm vụ bồi dưỡng CBQLGD cỏc cấp với chức năng, nhiệm vụ và vị thế như hiện tại thỡ chưa đỏp ứng được đũi hỏi của thực tế và yờu cầu phỏt triển, đổi mới của giỏo dục nước nhà.
Để đỏp ứng yờu cầu của thực tiễn, nhu cầu đào tạo nguồn nhõn lực quản lý giỏo dục và đào tạo, khi Học viện Quản lý Giỏo dục được thành lập nội dung và phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng của Học viện QLGD phải đỏp ứng những yờu cầu:
a. Về nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải cú tớnh hiện đại và phỏt triển, đảm bảo cơ
cấu hợp lý giữa kiến thức khoa học cơ bản, ngoại ngữ và cụng nghệ thụng tin với kiến thức chuyờn mụn và cỏc bộ mụn khoa học Mỏc-Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh; kế thừa và phỏt huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hoỏ dõn tộc; tương ứng với trỡnh độ chung của khu vực và thế giới.
Đào tạo trỡnh độ đại học phải bảo đảm cung cấp cho người học cú những kiến thức khoa học cơ bản và kiến thức chuyờn mụn tương đối hoàn chỉnh; cú phương phỏp làm việc khoa học; cú năng lực vận dụng lý thuyết vào thực tiễn cụng tỏc chuyờn mụn.
Đào tạo trỡnh độ thạc sĩ (trong thời gian trước mắt đào tạo thạc sĩ QLGD) phải đảm bảo cho học viờn được bổ sung và nõng cao những kiến thức đó học ở trỡnh độ đại học; tăng cường kiến thức liờn ngành; cú đủ năng lực thực hiện cụng tỏc chuyờn mụn và nghiờn cứu khoa học QLGD.
Đào tạo trỡnh độ tiến sĩ (trong thời gian trước mắt đào tạo thạc sĩ QLGD) phải bảo đảm cho nghiờn cứu sinh hoàn chỉnh và nõng cao kiến thức cơ bản; cú hiểu biết sõu về kiến thức chuyờn mụn; cú đủ năng lực tiến hành độc lập cụng tỏc nghiờn cứu khoa học và sỏng tạo trong cụng tỏc chuyờn mụn về khoa học QLGD.
b. Về phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự
giỏc trong học tập, năng lực tự học, tự nghiờn cứu, phỏt triển tư duy sỏng tạo, rốn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều kiện cho học viờn, sinh viờn tham gia nghiờn cứu, thực nghiệm, ứng dụng.
Phương phỏp đào tạo trỡnh độ thạc sĩ được thực hiện bằng cỏch phối hợp cỏc hỡnh thức học tập trờn lớp với tự học, tự nghiờn cứu; coi trọng việc phỏt huy năng lực thực hành, năng lực phỏt hiện, giải quyết những vấn đề về QLGD.
Phương phỏp đào tạo trỡnh độ tiến sĩ được thực hiện chủ yếu bằng tự học, tự nghiờn cứu dưới sự hướng dẫn của nhà giỏo, nhà khoa học; coi trọng rốn luyện thúi quen nghiờn cứu khoa học, phỏt triển tư duy sỏng tạo trong phỏt hiện, giải quyết những vấn đề về QLGD.