Bảng 2.1 2: Chỉ tiêu nhân lực Việt nam
3.3.2.Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo
Theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực trong thời gian tới thì giáo giục giữ vao trò quyết định đến việc phát triển nguồn nhân lực, chất lượng giáo dục đào tạo ảnh hưởng chủ yếu đến chất lượng nguồn nhân lực, vì thế việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo là công việc có vị trí “đi đầu” nhằm thực hiện mục tiêu phát triển con người của nước ta hiện nay. Để thực hiện được mục tiêu đó trong quan điểm về nâng cao chất lược giáo dục đào tạo chúng ta cần quán triệt theo quan điểm “Đào tạo theo nhu cầu thực tế”, thực hiện trên nguyên tắc mà Đảng ta đã đưa ra là “xã hội hóa giáo dục đào tạo”.
Vấn đề đào tạo nói chung và đào tạo theo nhu cầu của doanh nghiệp và nhu cầu của thị trường lao động nói riêng hiện nay đang được toàn xã hội quan tâm. Vì vậy trong thời gian tới công tác đào tạo phải nhất quán theo quan điểm đưa ra là đào tạo sát với thực tế, đào tạo theo nhu cầu của doanh nghiệp và đào tạo theo đơn đặt hàng…Để quá triệt theo quan điểm đó chúng ta cần tập trung các vấn đề chính sau:
- Chuyển mạnh dạy nghề từ hướng cung sang hướng cầu của thị trường lao động.
- Tập trung nguồn lực hình thành hệ thống các trường trọng điểm, trường chất lượng cao ở các vùng, các ngành kinh tế trọng điểm để đào tạo đội ngũ LĐKT trình độ cao đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp.
- Củng cố và phát triển những trường đào tạo chuyên ngành để phục vụ cho những nhu cầu đặc thù của một số ngành; đồng thời tiến hành kiểm định chất lượng các cơ sở dạy nghề.
- Bổ sung cơ chế chính sách để huy động các doanh nghiệp tham gia vào đào tạo nghề và phát triển cơ sở dạy nghề tại doanh nghiệp.
- Phải coi dạy nghề tại doanh nghiệp như là một hình thức đào tạo cho người lao động chứ cơ sở sản xuất không chỉ là nơi thực tập. Có các tiêu chí đánh giá, công nhận kỹ năng nghề của người lao động được đào tạo tại doanh nghiệp hoặc tự đào tạo trong quá trình lao động.
- Đổi mới chương trình đào tạo theo hướng mềm dẻo, tích hợp và linh hoạt, phù hợp với sự thay đổi công nghệ của doanh nghiệp.
- Đổi mới phương pháp đào tạo, lấy rèn luyện kỹ năng nghề của người lao động trong doanh nghiệp để điều chỉnh phương pháp đào tạo. - Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trên cơ sở tích hợp kiến thức ( lý thuyết, trình độ sư phạm và năng lực thực hành nghề) và có chính sách đặc thù đối với giáo viên doanh nghiệp. Hiện nay giảng viên doanh nghiệp còn yếu về năng lực thực hành.
- Cần có cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa cơ quan nhà nước về lao động với đại diện giới chủ, đaị diện giới thợ,đại diện của các hội nghề nghiệp và cơ sở dạy nghề trong việc xác định nhu cầu của doanh nghiệp về lao động. - Xây dựng trung tâm phân tích, dự báo nhu cầu thị trường lao động. - Tăng cường hợp tác với các nước đặc biệt là các nước trong khu vực để tiếp cận chuẩn quốc tế và chuẩn khu vực về kỹ năng nghề.
Đối với cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp:
- Cơ sở dạy nghề phải gắn với doanh nghiệp trong quá trình đào tạo: Doanh nghiệp tham gia xây dựng tiêu chuẩn, kỹ năng nghề, thiết kế chương trình
và tham gia giảng dạy, đánh giá kết quả học tập của người học nghề... Cơ sở dạy nghề dạy lý thuyết, doanh nghiệp đào tạo kỹ năng nghề, kèm cặp tại doanh nghiệp.
- Cơ sở dạy nghề phải chủ động điều tra để có được thông tin về nhu cầu của doanh nghiệp ( nghề, trình độ, mức độ kỹ năng...) để tổ chức đào tạo phù hợp.
- Doanh nghiệp có trách nhiệm cung cấp thông tin cho cơ sở dạy nghề về nhu cầu về lao động.
Bên cạnh việc quán triệt quan điểm đào tạo như trên, trong công tác giáo dục đào tạo chúng ta phải thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục đào tạo nhằm tăng hiệu quả trong việc cải thiện bộ máy, cơ sở đào tạo cũng như cải cách nội dung đào tạo theo hướng ngày càng khoa học và phù hợp hơn
Xã hội hóa giáo dục không chỉ đơn thuần là một cuộc đại cải cách hệ thống giáo dục - đào tạo Việt Nam mà về bản chất, nó là một trong những nội dung quan trọng nhất trong chiến lược hoạch định tương lai đất nước. Vì thế, xã hội hóa giáo dục là nhiệm vụ chung của toàn xã hội chứ không thuộc về riêng bất kỳ một bộ, ngành hay cơ quan nào. Đó là một sự nghiệp thiêng liêng, cốt tử bởi xã hội hóa giáo dục sẽ tạo ra đội ngũ trí thức – những người tạo nên dòng phát triển chính lưu của xã hội, thẩm định tính hợp lý của dòng chính lưu ấy và cải cách nó từng ngày, từng giờ nhằm thích ứng với những thay đổi của thế giới.
Để phát triển một cách đúng hướng, chúng ta phải cải cách giáo dục đào tạo theo nguyên tắc trên. Việc quan trọng đầu tiên là chúng ta phải tạo hành lang pháp lý đầy đủ và đồng bộ để xã hội hóa giáo dục phát triển đúng hướng, đặc biệt là đảm bảo được định hướng xã hội chủ nghĩa
Thứ hai chúng ta cần đảm bảo sự cân bằng, hài hoà giữa quyền tự
Thứ ba: Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra của cơ quan quản lý
nhà nước về giáo dục. Bên cạnh đó cần tăng cường vai trò giám sát xã hội Vai trò giám sát xã hội là rất quan trọng.
Tăng cường thu hút đầu tư trong nước, nhưng vẫn đảm bảo vai trò chủ động của Nhà nước. Thu hút đầu tư nước ngoài, nhưng vẫn giữ vững bản sắc giáo dục Việt Nam Bàn về bản sắc giáo dục Việt nam, chắc sẽ là một đề tài lớn. Muốn nhấn mạnh đến yêu cầu giữ vững chủ quyền khi các đối tác nước ngoài tham gia hoạt động giáo dục ở nước ta. Những yêu cầu cụ thể về chương trình sách giáo khoa ở bậc học phổ thông phải đảm bảo là chương trình và sách giáo khoa nhằm giáo dục con người Việt Nam để trở thành công dân có ích cho đất nước.
Trên đây là các quan điểm, nguyên tắc nhằm tăng chất lượng giáo giục đào tạo Việt nam hiện nay. Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực song song với các biện pháp nhằm nâng cao sức khỏe cho người lao động, chúng ta cần nâng cao trình độ văn hóa và trình độ chuyên môn kỹ thuật cho họ, bên cạnh đó cần tạo một môi trường lao động tốt để người lao động có thể phát huy tối đa khả năng làm việc của bản thân. Trong vấn đề nâng cao trình độ chung cho nguồn nhân lực chúng ta phải thực hiện đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng giáo giục phổ thông, và sau phổ thông. Cụ thể như sau:
3.3.2.1. Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nhằm nâng cao trình độ văn hóa
Như ta đã biết, trình độ văn hóa nguồn nhân lực chính là sự hiểu biết của người dân trong độ tuổi lao động đối với những kiến thức phổ thông. Như vậy nó là hiểu biết của người lao động tiếp thu được sau khi được đào tạo trong các trường tiểu học, trung học cơ sỏ và trung học phổ thông. Để nâng cao trình độ văn hóa của người dân nói chung và trình độ văn hóa của những người trong độ tuổi lao động nói riêng, chúng ta phải có giải pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của hệ thống giáo dục đào
tạo. Bởi hệ thống giáo dục đào tạo không những ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giảng dạy, mức độ tiếp thu của học sinh mà nói còn anh hưởng đến phẩm chất đạo đức, sự tự tin và tính năng động cho học sinh trước khi tham gia học tập kiến thức chuyên môn kỹ thuật
Thứ nhất: Đổi mới mục tiêu chương trình và công tác giảng dạy hiện nay:
Mục tiêu của giáo dục đào tạo là yếu tố thay đổi theo từng cấp học, đối với mỗi độ tuổi chúng ta phải đặt ra một mục tiêu khác nhau phù hợp với mỗi lứa tuổi, cấp học của học sinh. Mục tiêu của đào tạo phổ thông phải gắn với việc chuẩn bị nền tảng học vấn phổ thông, kỹ năng cơ bản để học sinh có đủ tự tin, lập trường cũng như khả năng sáng tạo của bản thân. Tóm lại giai đoạn học phổ thông có ý nghĩa vô cùng quan trọng, là giai đoạn học tập trình độ văn hóa, trau dồi đạo đức để chuẩn bị bước sang giai đoạn đào tạo nghề sau này
Thứ hai: Về nội dung chương trình giáo dục
Hiện nay chương trình học của chúng ta đang tồn tại nhiều bất cập, trong khi chương trình học của học sinh thì quá nặng, Bộ Giáo dục-Đào tạo lại không dám hạ thấp sợ lạc hậu, điều này dẫn đến việc cả thầy và trò đều bị áp lực rất lớn
Cải cách nội dung sách giáo khoa theo hướng đưa nhiều dẫn chứng thực nghiệm vào trong nội dung giảng dạy, tăng tính thực dụng và giảm tính lý thuyết. Hướng cho học sinh nắm bắt được một lĩnh vực chuyên môn cụ thể ngay trong thời gian còn đi học phổ thông bằng cách ngay từ lớp 6 đã phải có định hướng cho học sinh học thiên về một lĩnh vực nghiên cứu, và sang cấp 3 là định hướng cho nghề nghiệp sau này. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bên cạnh đó tăng cường bồi dưỡng cho thế hệ trẻ lòng yêu nước, yêu quê hương và gia đình; tinh thần tự tôn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa; lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật; tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập thân, lập nghiệp
Thứ ba: Về phương pháp giảng dạy
Phương pháp giảng dạy là yếu tố liên quan trực tiếp đến chất lượng giáo dục, một người thầy giỏi là một người có phương pháp truyền đạt khoa học, học sinh dễ tiếp thu. Cải cách giáo dục không chỉ dừng lại ở việc cải cách sách giáo khoa, mà qua đây chúng ta cũng phải cải cách cả phương pháp giảng giạy càng ngày càng khoa học hơn
Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học của học sinh. Thầy cô giáo phải là người hướng cho học sinh để học sinh tự tìm tòi học hỏi. Tăng cường việc nghiên cứu các phương tiện trợ giảng để nâng cao chất lượng giờ học, hướng dẫn học sinh phương pháp tìm kiếm tài liệu để học sinh tự nhiên cứu. Tăng tính tự tin năng động cho học sinh bằng các buổi thuyết trình, làm việc nhóm, thảo luận, đi tham quan thực tế tại các xí nghiệp… Tuy nhiên, ngoài việc học, nhà trường phải rất chú trọng thái độ ứng xử ngoài đời của học sinh. Tập cho học sinh có thói quen ganh đua về chính mình để tiến bộ. Trường chỉ cho học sinh biết kiểm điểm chính mình để học sinh giỏi không tự kiêu, học sinh yếu không tự ti.
Thứ tư: Tổ chức các buổi hướng nghiệp cho học sinh phổ thông
trung học để học sinh lựa chon các lĩnh vực nghề nghiệp theo thế mạnh và niềm đam mê của bản thân học sinh.
Thứ năm: Không ngừng công tác nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo
viên bằng các buổi học chuyên đề, học tại chức…Cập nhật kịp thời những thay đổi trong phương pháp dạy học, trong nội dung chương trình học tới từng giáo viên. Bồi dưỡng giáo viên để tạo cho mỗi trường, mỗi cơ sở đào tạo có những giáo viên cốt cán. Việc này phải được quan tâm một cách thường xuyên hơn, những người thầy người cô trước hết phải gương mẫu trong cuộc sống cũng như trong công tác học tập, họ phải là những tấm gương cho học sinh về ý chí, tinh thần ham học hỏi, học không ngừng. Bên cạnh đó nâng cao công tác quản lý giáo dục đào tạo từ trung ương đến địa
phương. Nâng cao hiệu quả quản lý của các sở, các phòng giáo dục đào tạo. Phân cấp quản lí giáo dục từ Trung ương đến địa phương phải được thực thi như tinh thần chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, thể hiện trong chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 và chiến lược 10 năm cải cách hành chính là tạo thế chủ động cho ngành trên cả ba mặt: Chuyên môn, Tài chính, và tổ chức cán bộ. Tách rời và thiếu tính chủ động trên cả ba vấn đề lớn đó nhất định ảnh hưởng lớn đến sự điều hành của giáo dục, dẫn đến ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục
Thứ sáu: Sử dụng nguồn vốn giáo dục đào tạo một cách hợp lý:
Ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo trong những năm qua không ngừng tăng lên. Sử dụng các nguồn vốn này phải gắn với nhu cầu thực tiễn, mở rộng hệ thống trường học tại những vùng khó khăn chưa có trường học, nâng cao mức lương và đãi ngộ đối với giáo viên để đảm bảo cuộc sống vật chất cho họ. Bên cạnh đó phải đầu tư cho việc tăng cường đầu tư trang thiết bị giáo dục cho học sinh tiếp cận với việc thực hành trên lớp, phổ cập tin học cho học sinh ngay từ những năm học trung học cơ sở……
3.3.2.2. Nâng cao chất lượng trong đào tạo chuyên môn kỹ thuật:
a. Nâng cao chất lượng đào tạo Đại học-Cao đẳng và Trung
học chuyên nghiệp:
Giáo dục đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp giữ vai trò chủ đạo trong toàn bộ hệ thống giáo dục vì nó trực tiếp tác động đến trình độ phát triển của khoa học và công nghệ, cũng như trình độ chuyên môn kỹ thuật của người lao động. Việc nâng cao chất lượng đào tạo của hệ thống này có vai trò to lớn trong việt tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước vốn đang là yêu cầu rất bức thiết hiện nay.
Đào tạo phải gắn với nhu cầu thực tế, vấn đề Thừa “ngọn”, thiếu “gốc” đang là khó khăn rất lớn cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nước trong giai đoạn hiện nay , bởi chính sự bất cập trong cung- cầu nguồn nhân lực
với chất lượng “cung” không đáp ứng được đòi hỏi của cầu”. Song song với vấn đề đó là việc thị trường lao động Việt Nam đang đứng trước nghịch lý "dồi dào nhưng vẫn khan hiếm", đặc biệt là tình trạng thiếu trầm trọng nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng sự phát triển của nền kinh tế-xã hội. Dựa trên quan điểm “đào tạo phải gắn với nhu cầu thực tế” là cơ sở để chúng ta đưa ra nhiều hướng giải pháp cho công tác giáo dục đào tạo trong nhà trường. Sau đây là một số giải pháp nhằm tăng cường chất lượng đào tạo