- Quản lý giờ dạy và hồ sơ chuyên môn có ứng dụng CNTT của G
K ết quả khảo sát cho thấy hầu hết các công tác có liên quan đến việc quản lý giờ dạy và hồ sơ chuyên môn có ứng dụng CNTT của GV được đánh giá ở mức khá, xếp theo thứ bậc giảm dần là:
2.2.6. Đánh giá hiện trạng, khuynh hướng ứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN (đánh giá của GV).
của GV).
Bảng 2.24.Đánh giá hiện trạng ứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN.
Mức độ Số lượng Tỷ lệ
Rất tốt 21 12.07%
Khá tốt 116 66.67%
Không phù hợp 32 18.39%
Không cần thiết 5 2.87%
Tựđánh giá tổng quát về hiện trạng ứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN của GV có 66,67% cho rằng khá tốt; 18,39% cho rằng không phù hợp; 12,07% cho rằng rất tốt và cá biệt có 2,87% cho rằng không cần thiết cho thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN đã có những thành tựu và hiệu quả khá tốt nhưng cách quản lý của HT và cách ứng dụng của GV vẫn còn hạn chế. Không những vậy, với 2,87% cho rằng việc ứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN là không cần thiết cho thấy việc thực hiện quản lý về công tác tuyên tuyền, phổ biến chủ trương của Đảng, của Nhà nước, của ngành cũng chưa thực sựđược quán triệt trong toàn bộđội ngũ GV.
Bảng 2.25.Khuynh hướng ứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN tại các trường THPT.
Nội dung Sở GD&ĐT HT GV Tỷ lệ Không trả lời Là một ngành học mà mỗi GV cần phải được bồi dưỡng, tập huấn hoặc đào tạo lại. 5 9 75 17,08% Để GV tìm hiểu (phần cứng và phần mềm). 2 8 28 7,29% Được sử dụng như là công cụ, phương tiện hỗ trợ
dạy học, đổi mới phương pháp dạy học của GV (ví dụ như: máy vi tính và phần mềm máy tính dùng để hỗ trợ thiết kế các bài giảng của GV, thuyết giảng…),
7 19 129 29,75%
Được sử dụng như là công cụ chung phục vụ ở các lĩnh vực cần thiết cho GD (chẳng hạn như việc sử dụng các phần mềm thiết kế đồ họa để tạo ra các trang web cho trường; đổi mới công tác
quản lý của nhà trường).
Là phương tiện để GV và cán bộ quản lý nâng
cao trình độ nghiệp vụ. 10 16 85 21,31%
Tích hợp rất tốt vào dạy nói riêng, GD nói chung. 10 6 56 13,82%
Chỉđể giới thiệu cho GV biết 2 4 1,15%
Nhận xét về khuynh hướng phát triểnứng dụng CNTT vào dạy các môn KHTN tại các trường THPT có 29,75% cho rằng CNTT được sử dụng như là công cụ, phương tiện hỗ trợ dạy học, đổi mới phương pháp dạy học của GV (ví dụ như: máy vi tính và phần mềm máy tính dùng để hỗ trợ thiết kế các bài giảng của GV, thuyết giảng…); 21,31% cho rằng CNTT là phương tiện để GV và cán bộ quản lý nâng cao trình độ nghiệp vụ; 17,08% cho rằng CNTT là một ngành học mà mỗi GV cần phải được bồi dưỡng, tập huấn hoặc đào tạo lại; 13,82% cho rằng CNTT tích hợp rất tốt vào dạy nói riêng, GD nói chung; 9,6% cho rằng CNTT được sử dụng như là công cụ chung phục vụ ở các lĩnh vực cần thiết cho GD (chẳng hạn như việc sử dụng các phần mềm thiết kếđồ họa để tạo ra các trang web cho trường; đổi mới công tác quản lý của nhà trường); 7,29% cho rằng CNTT đang là lĩnh vực để GV tìm hiểu (phần cứng và phần mềm). Kết quả này cho thấy đội ngũ ngành GD đã nhận thức được vai trò quan trọng và các lĩnh vực quan trọng cụ thể trong GD mà CNTT có tầm ảnh hưởng quan trọng cũng việc phải đầu tư học tập, nghiên cứu ứng dụng của GV để có thể tích hợp thật tốt vào dạy, nâng cao chất lượng GD. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cũng cho thấy mức độ ứng dụng CNTT vào dạy, vào GD hiện nay vẫn còn mới mẻ, ở mức độ thấp, chưa phát huy được hết công dụng của CNTT.