b) Phản hồi bằng kĩ thuật “Tia chớp”
1.6.2.4.Dạy học nêu vấn đề Ơrixtic [24, 34]
Rèn luyện cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề
cần nhận thức trong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng khơng chỉ cĩ ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà cịn là mục tiêu đào tạo của giáo dục phổ thơng.
Nét đặc trưng của dạy học nêu vấn đề - Ơrixtic là sự lĩnh hội kiến thức diễn ra thơng qua quá trình giải quyết vấn đề.
Qui trình dạy học sinh giải quyết một vấn đề học tập gồm: Đặt vấn đề
- Tạo tình huống cĩ vấn đề.
- Đặt vấn đề, làm cho học sinh hiểu rõ vấn đề. - Phát biểu vấn đề.
Giải quyết vấn đề
- Xác định phương hướng giải quyết, nêu giả thuyết. - Lập kế hoạch giải theo giả thuyết.
- Thực hiện kế hoạch giải.
- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch giải (giả thuyết đặt ra đúng hay sai). Kết luận
- Kết luận về lời giải. Giáo viên chỉnh lí, bổ sung và chỉ ra kiến thức cần lĩnh hội.
- Kiểm tra lại và ứng dụng kiến thức vừa thu được. Dạy học nêu vấn đề - Ơrixtic cĩ các mức độ:
Thuyết trình Ơrixtic : giáo viên thực hiện tồn bộ qui trình của phương pháp.
Đàm thoại Ơrixtic : cả thầy và trị cùng nhau thực hiện tồn bộ
qui trình của phương pháp.
Nghiên cứu Ơrixtic : học sinh tự lực thực hiện tồn bộ qui trình của phương pháp.
Việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề - Ơrixtic cần chú ý lựa chọn hình thức, mức độ cho phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh và nội dung cụ
thể của mỗi bài học.