D. S 7/ Clorua vơi được dùng nhiều hơn nước gia-ven vì:
B.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Hoạt động nhĩm nhỏ.
Hoạt động nhĩm nhỏ. Phương pháp nêu vấn đề. Phương pháp đàm thoại.
Phương pháp quan sát, sử dụng bài tập,… C. CHUẨN BỊ:
Do khơng thể làm các thí nghiệm của Flo nên GV sưu tầm tranh ảnh về Flo, mẫu chất Brom, Iot.
D. THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
-GV: clo là nguyên tố phi kim tiêu biểu và quan trọng nhất trong nhĩm halogen. Các hợp chất chứa F, Br, I cĩ rất nhiều ứng dụng quan trọng. Bài 25 SGK sẽ giúp chúng ta tìm hiểu các halogen cịn lại trong nhĩm halogen.
- Giáo viên cho nhĩm HS trình bày ngắn về các nhà bác học phát minh ra các nguyên tố F, Br, I. Và nêu điểm đặc biệt về sự phát minh đĩ.
Hoạt động 2: Flo
-GV giới thiệu về bình khí flo và yêu cầu hs nêu tính chất vật lý của khí flo?
- GV đặt vấn đề trong tự nhiên Flo tồn tại ở dạng đơn chất hay hợp chất? Vì sao?
- GV lưu ý HS flo hoạt động hĩa học rất mạnh nên khơng tồn tại ở dạng đơn chất.
F chiếm khoảng 6,25.10-2% khối lượng trái đất (nhiều hơn Cu, Zn, Ni,…). GV cho hs quan sát các hình ảnh khống vật chứa flo.
- GV cho HS thảo luận nhĩm trả lời câu hỏi trong phiếu học tập số 1.
- GV dùng phần mềm biểu diễn thí nghiệm của khí flo và khí H2. Lưu ý HS phản ứng này nổ, xảy ra trong bĩng tối, nhiêt độ thấp.
- GV đặt vấn đề: Người ta khơng dùng bình thuỷ tinh chứa axit HF. Em hãy giải thích tại sao?
- GV hướng dẫn HS thực hiện thí nghiệm axit HF ăn mịn thủy tinh. Kết quả thí nghiệm sẽ quan sát vào cuối giờ.
- GV gọi HS nêu hiện tượng quan sát được
- HS quan sát hình ảnh và kết hợp với SGK nêu tính chất vật lý của khí flo.
- HS: trong tự nhiên flo tồn tại ở dạng hợp chất, và nêu các khống vật của flo. Flo là một nguyên tố hoạt động rất mạnh nên trong tự nhiền tồn tại ở dạng hợp chất.
- HS dựa vào độ âm điện của flo và kết hợp với SGK nêu tính chất hĩa học của flo. HS viết phương trình chứng minh tính chất đĩ.
- HS dựa vào kiến thức SGK cung cấp giải thích axit HF ăn mịn thuỷ tinh nên khơng thể
trong phản ứng F2 với nước, so sánh phản ứng của flo và clo với H2 và H2O.
- GV cho nhĩm HS báo cáo các hình ảnh thu thập được về ứng dụng của flo và nêu ảnh hưởng của các hợp chất chứa flo đến tầng ozon bảo vệ trái đất.
- GV: Em hãy nêu nguyên tắc và phương pháp điều chế flo trong cơng nghiệp.
- GV mơ tả hiện tượng xảy ra trong quá trình điện phân và sản phẩm tạo thành ở các cực điện phân.
Hoạt động 3: Brom
- GV giới thiệu cho HS bình đựng brom và yêu cầu hs nêu tính chất vật lý của brom.
- GV: Trong tự nhiên Brom tồn tại ở trạng thái đơn chất hay hợp chất? Em hãy kể một số chất chứa Brom.
- GV cho HS thảo luận nhĩm hồn thành câu hỏi trong phiếu học tập số 2.
- GV cho HS xem phim hơi brom, khí clo tác dụng với kim loại.
- GV cho HS trình bày ứng dụng của brom và phưong pháp điều chế brom (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động 4 : iot
- GV cho HS quan sát lọ đựng tinh thể iot, hồn thành phiếu học tập số 3 theo nhĩm.
- GV: Em hãy nêu tính chất hĩa học của iot? Nêu các phản ứng hĩa học chứng minh tính chất đĩ? Viết phản ứng minh họa.
dùng lọ thuỷ tinh đụng axit này.
- HS quan sát và thực hiện thí nghiệm theo lời hướng dẫn giáo viên.
- HS nhận xét phản ứng giữa khí flo với nước và H2 mãnh liệt hơn phản ứng của khí clo với nước. Tính chất hĩa học của khí flo mạnh hơn khí clo.
- HS trình bày các hình ảnh thu thập được về nguyên tố flo , nêu ứng dụng của flo và nêu ảnh hưởng của Flo đến tầng Ozon bảo vệ trái đất.
- HS sử dụng SGK trả lời: flo là chất oxi hố mạnh nhất nên khơng cĩ hố chất nào oxi hố ion florua thành khí flo. Phương pháp điều chế là điện phân hỗn hợp KF và HF.
- HS quan sát bình brom và kết hợp với SGK nêu tính chất vật lí của brom.
- HS: Brom tồn tại dưới dạng hợp chất, ít hơn flo và clo.
- HS dựa vào cấu hình e của brom, nêu tính chất hĩa học của brom, viết các phương trình phản ứng, so sánh tính oxi hĩa giảm dần khi đi từ F2 đến Br2.
- HS dựa vào hình ảnh các nhĩm thu thập, kết hợp với SGK nêu ứng dụng và phương
GV cĩ thể dùng phim minh họa phản ứng của Al với iot cho HS quan sát.
- GV cho HS tiến hành thí nghiệm và hồn thành phiếu học tập số 4.
- GV yêu cầu hs nêu ứng dụng và phương pháp điều chế iot.
pháp điều chế brom.
-HS quan sát mẫu vật và kết hợp với kết quả thí nghiệm và SGK nêu tính chất vật lý của iot.
- HS dựa vào cấu tạo của iot, nêu tính chất hĩa học của iot. So sánh với tính chất hĩa học với các halogen đã học.
HS viết các phương trình phản ứng chứng minh tính oxi hĩa của iot.
- HS tiến hành thí nghiệm và nhận xét cĩ thể dùng iot để nhận biết hồ tinh bột.
- HS giới thiệu các hình ảnh thu thập được về ứng dụng của iot và phương pháp điều chế iot trong cơng nghiệp.
IV. CỦNG CỐ:
Học sinh làm bài tập SGK .
Học sinh chuẩn bị bài: Luyện tập. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1:
Em hãy dựa vào cấu tạo và độ âm điện của flo, trả lời các câu hỏi sau: Tính chất hĩa học cơ bản của flo là gì? So sánh với tính chất
của clo.
Nêu các phương trình hĩa học minh họa tính chất hĩa học của Flo.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2:
Từ cấu tạo của nguyên tử brom. Em hãy nêu tính chất hĩa học của brom.
So sánh tính chất của brom với flo và clo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Viết các phương trình hĩa học chứng minh tính chất hĩa học của brom.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3:
Các em hãy tiến hành các thí nghiệm sau:
Thí nghiệm 1: Đun nĩng tinh thể iot, sau đĩ làm lạnh sản phẩm thu được.
Thí nghiệm 2: cho iot vào nước. Thí nghiệm 3: cho iot vào benzen.
Em hãy nêu hiện tượng quan sát được. Rút ra kết luận về các hiện tượng trên.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4:
- Em hãy nêu hiện tượng quan sát được khi cho iot vào hồ tinh bột và miếng chuối xanh.
- Rút ra kết luận về tính chất của iot qua 2 thí nghiệm trên. Bài 2:
OXI-OZON