- Tr ường hợp 2: kiểm định sự khác nhau của trung bình cộng trong trường hợp hai lớp cĩ phương sai khác nhau đáng kể.
3.4.3.Phân tích kết quả thực nghiệm
- Tỉ lệ học sinh bịđiểm yếu - kém ở các lớp thực nghiệm luơn nhỏ hơn lớp các đối chứng và tỉ lệ học sinh đạt điểm khá - giỏi ở các lớp thực nghiệm luơn lớn hơn các lớp đổi chứng.
- Đồ thị đường luỹ tích của các lớp thực nghiệm đều nằm về phía bên phải và phía dưới so với các lớp đối chứng chứng tỏ là lớp thực nghiệm cĩ kết quả học tập cao hơn.
- Điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm luơn cao hơn và sai số tiêu chuẩn luơn nhỏ hơn lớp đối chứng chứng tỏ chất lượng học tập lớp thực nghiệm tốt hơn lớp đối chứng.
- Hệ số biến thiên V của lớp thực nghiệm luơn nhỏ hơn lớp đối chứng. Như vậy chất lượng của lớp thực nghiệm đều hơn.
- Hệ số kiểm định t > tα(1,67)nên sự khác nhau giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là cĩ ý nghĩa về mặt thống kê.
Qua phân tích chúng tơi nhận thấy sự khác nhau đĩ cĩ được chính là do hiệu quả của việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập đã áp dụng ở các lớp thực nghiệm chứ khơng phải do ngẫu nhiên. Như vậy, hệ thống bài tập hĩa học và các phương pháp đã đề xuất chính là một phương pháp dạy học hiệu nghiệm giúp cho người học vừa được cung cấp kiến thức, vừa chỉ ra cho họ con đường tự tìm ra kiến thức và biết áp dụng chúng để học tốt hơn.