nghiên cứu tác động?
Lựa chọn thu thập loại dữ liệu nào cần căn cứ vào vấn đề nghiên cứu. Các nghiên cứu tác động do giáo viên thực hiện thường quan tâm cải thiện việc học tập các nội dung môn học được thể hiện dưới dạng kiến thức và kỹ năng. Bên cạnh kiến thức và kỹ năng, các giáo viên - người nghiên cứu có thể muốn đo thái độ
của học sinh. Những thái độ này là kết quả phụ của quá trình học tập. Chẳng hạn, thái độđối với môn Ngôn ngữ, môn Khoa học, môn Toán và môn Tin học. Một số thái độ chính là nội dung môn học, đặc biệt là trong môn GDCD, Đạo đức hoặc môn Nghiên cứu XH. Chúng ta thường sử dụng các bài kiểm tra viết để thu thập dữ liệu liên quan đến kiến thức, bảng kiểm quan sát để thu thập dữ liệu về kỹ Vnđề, githuyết và thiết kế Phn 1 Phn 2 Nghiên cu tácđng và khung Nghiên cu tácđng. Thu thp nhng dliu tin cy nào? Bng cách nào? Phn 3 4 Đo những gì trong nghiên cứu tác động?
Khi thực hiện nghiên cứu tácđộng trong dạy và học, giáo viên thường quan tâmđến việc nâng cao chất lượng học sinh về:
•Kiến thứcvềmôn học •Kỹnăngtrong một sốlĩnh vực
•Tháiđộđối với môn học và trải nghiệm học tập
5Đo những gì trong nghiên cứu tác động? Đo những gì trong nghiên cứu tác động? Thangđo tháiđộ Tháiđộđối với môn học và trải nghiệm học tập 3 Bảng kiểm quan sát Kỹnăngtrong một sốlĩnh vực 2 Bài kiểm tra Kiến thứcvềmôn học 1 Đo bằng cách nào? Đo những gì? Các cáchđo
Giáo viên nhìn chung rất có kinh nghiệm xây dựng bài kiểm tra kiến thức cho các môn học. Có thể dễ
dàng xây dựng bài kiểm tra bằng việc lấy các câu hỏi từ sách giáo khoa, các bài kiểm tra cũ, và các cuốn sách hướng dẫn kiểm tra. Giáo viên cũng có thể xây dựng các câu hỏi kiểm tra mới khi cần thiết. Trong lĩnh vực này, không cần hướng dẫn thêm giáo viên - người nghiên cứu cách thiết kếđề kiểm tra cho nghiên cứu tác động.
Đối với các nghiên cứu tác động, nên lấy bài thi cũ và bài kiểm tra thông thường trong lớp để thu thập dữ liệu về kiến thức của học sinh. Lý do là (1) điều này khiến giáo viên không mất công xây dựng thêm bài kiểm tra mới, chấm điểm và làm đáp án (2) kết quả của dự án (dù tốt, trung bình hay không tốt) có tính thuyết phục cao hơn vì đó là các hoạt động bình thường trong lớp học. Điều này làm tăng giá trị của dữ liệu thu được.
Trong một số trường hợp, cần có các bài kiểm tra được thiết kế riêng. Thứ nhất, khi nội dung của nghiên cứu tác động nằm ngoài chương trình giảng dạy bình thường (không có trong sách giáo khoa hoặc trong phân phối chương trình). Thứ hai, nghiên cứu sử dụng một phương pháp tiếp cận mới, chẳng hạn giải toán sáng tạo. Khi đó, cần điều chỉnh bài kiểm tra cũ cho phù hợp hoặc thiết kế bài kiểm tra mới.
Nên sử dụng các câu hỏi nhiều lựa chọn (CHNLC) trong trường hợp có thể. Lý do là (1) bài kiểm tra sử dụng CHNLC bao quát được nội dung rộng hơn và đầy đủ hơn, (2) chấm điểm khách quan hơn, giúp tăng độ tin cậy của dữ liệu, và (3) chấm điểm nhanh hơn để có kết quả cho việc nhìn lại quá trình học tập và viết báo cáo. CHNLC đặc biệt hữu ích trong các nghiên cứu tác động với mục đích nâng cao mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh. Chỉ không nên sử dụng CHNLC trong một số lĩnh vực của môn Ngôn ngữ như viết luận hoặc viết sáng tạo.
6
Đo kiến thức
• Các bài thi cũ
• Các bài kiểm tra thông thường trong lớp
Các bài kiểm tra nên sửdụng trong nghiên cứu tácđộng gồm:
Tại sao?
1. Giáo viên không phải mất công xây dựng vàchấmđiểm một bài kiểm tra mới.