cao hơn vì đó là các hoạt động bình thường trong lớp học. Điều này làm tăng giá trị của dữ liệu thu được.
Trong một số trường hợp, cần có các bài kiểm tra được thiết kế riêng. Thứ nhất, khi nội dung của nghiên cứu tác động nằm ngoài chương trình giảng dạy bình thường (không có trong sách giáo khoa hoặc trong phân phối chương trình). Thứ hai, nghiên cứu sử dụng một phương pháp tiếp cận mới, chẳng hạn giải toán sáng tạo. Khi đó, cần điều chỉnh bài kiểm tra cũ cho phù hợp hoặc thiết kế bài kiểm tra mới.
Nên sử dụng các câu hỏi nhiều lựa chọn (CHNLC) trong trường hợp có thể. Lý do là (1) bài kiểm tra sử dụng CHNLC bao quát được nội dung rộng hơn và đầy đủ hơn, (2) chấm điểm khách quan hơn, giúp tăng độ tin cậy của dữ liệu, và (3) chấm điểm nhanh hơn để có kết quả cho việc nhìn lại quá trình học tập và viết báo cáo. CHNLC đặc biệt hữu ích trong các nghiên cứu tác động với mục đích nâng cao mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh. Chỉ không nên sử dụng CHNLC trong một số lĩnh vực của môn Ngôn ngữ như viết luận hoặc viết sáng tạo.
6
Đo kiến thức
• Các bài thi cũ
• Các bài kiểm tra thông thường trong lớp
Các bài kiểm tra nên sửdụng trong nghiên cứu tácđộng gồm:
Tại sao?
1. Giáo viên không phải mất công xây dựng vàchấmđiểm một bài kiểm tra mới. chấmđiểm một bài kiểm tra mới.
2. Khiến các kết quảnghiên cứu (dù tốt, trung bìnhhay không tốt) có tính thuyết phục cao hơn vìđó hay không tốt) có tính thuyết phục cao hơn vìđó là các hoạtđộng bình thường trong lớp học. Điều này làm tăngđộgiá trịcủa dữliệu thuđược.
7
Đo kiến thức
Trong trường hợp có thể, hãy sửdụng các bài kiểm tra dưới dạng câu hỏi nhiều lựa chọn (hoặc các dạng kiểm tra lựa chọn khác) bởi vì các dạng kiểm tra này:
• bao quát nội dung rộng • chấmđiểm khách quan • tốn ít thời gian chấmđiểm
Đối với một sốdựán nghiên cứu tácđộng, cần cócácbài kiểm trađược thiết kếriêng.
Các nghiên cứu tác động có thể
tập trung nghiên cứu hành vi của học sinh, bao gồm việc đi học đúng giờ, sử dụng ngôn ngữ, ăn mặc, giơ tay trước khi phát biểu, nộp bài
đúng hạn, và tham gia tích cực vào hoạt động nhóm. Các kỹ năng cần đo bao gồm việc sử dụng kính hiển vi hoặc các thiết bị khoa học khác, sử dụng công cụ tại xưởng thực hành kỹ thuật, chơi nhạc cụ, đánh máy, đọc một trích đoạn, đọc diễn cảm một bài thơ hoặc đoạn hội thoại, thuyêt trình và thể hiện khả năng lãnh đạo. Thang xếp hạng và bảng kiểm quan sát