I.1. Tầm quan trọng của việc khảo sát
Như đã nói, những tiền đề lí luận (đã khái quát ở chương một) là những tiền đề đầu tiên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc thực hiện đề tài của người viết. Nó giúp cho người viết tiếp cận đúng, không bị chệch hướng trong nội dung và trong cách thức thực hiện.
Tuy nhiên, việc tiếp cận bất kì một tác phẩm nào (đặc biệt là tác phẩm hay và khó) để tìm ra phương hướng giảng dạy hợp lý, phù hợp với điều kiện và đối tượng giảng dạy... không đơn thuần chỉ là dựa vào những vấn đề lí luận chung (dù việc làm ấy là quan trọng và cần thiết). Nếu công việc chỉ dừng lại ở đó sẽ dẫn tới bệnh “lý thuyết suông”, xa vời thực tế và khó đạt (thậm chí là không thể đạt được) kết quả như mong muốn.
Muốn làm tốt công việc này, bên cạnh cơ sở lí luận làm nền, nhất thiết phải có cơ sở thực tiễn – tức xuất phát từ chính thực trạng dạy và
học tác phẩm đó. Hơn nữa Tấm Cám lại là tác phẩm mới đưa vào chương trình thí điểm năm 2003. Do đó công việc khảo sát từ thực tiễn lại càng cần hơn bao giờ hết.
Có thể ví lí luận và thực tiễn là hai bước chân vững chắc giúp người tìm đường, tìm phương hướng đi đúng, đi sâu và đi xa hơn nữa trên con đường nghiên cứu của mình.
Nhận thức được tầm quan trọng đó, người viết tiến hành “Khảo sát
và đánh giá việc dạy và học Tấm Cám theo chương trình thí điểm ở trường THPT”.
I.2. Mục đích khảo sát
Hoàn thành công việc khảo sát này là một cách giúp người viết thực hiện được những mục đích sau:
Thứ nhất: Có cái nhìn bao quát về thực trạng dạy và học Tấm Cám theo chương trình thí điểm ở trường THPT.
Thứ hai: Thấy được những mặt đã đạt được, đồng thời chỉ ra những điểm cần khắc phục trong việc đề ra câu hỏi hướng dẫn học bài, luyện tập của sách sách giáo khoa, định hướng giảng dạy của sách giáo viên hay sách bài tập.
Thứ ba: Đánh giá được hứng thú, nhu cầu và mức độ tiếp nhận kiến thức, đánh giá được năng lực nhận thức và cảm thụ thẩm mĩ của học sinh trong dạy học Tấm Cám theo chương trình thí điểm. Đồng thời tiếp thu những nguyện vọng, đề xuất của chính bản thân các em để giờ học đạt kết quả tốt hơn.
Thứ tư: Nắm được ý kiến của các thầy cô những thuận lợi, khó khăn trong giảng dạy Tấm Cám, nắm được những mặt đã được, những mặt cần khắc phục trong việc dạy tác phẩm hiện nay, đồng thời tiếp thu những đề xuất của thầy cô về hướng khắc phục để đạt được hiệu quả giảng dạy tốt nhất.
Tổng quát lại, kết quả của việc khảo sát và đánh giá trên là cơ sở thực tiễn (hay “bằng chứng thực tế”) quan trọng để người viết có cơ sở khẳng định, phát triển đề tài của mình. Từ đó mà tìm ra được phương hướng giảng dạy tích cực, đúng đắn, sáng tạo, phù hợp với đối tượng giảng dạy.
Trên cơ sở khảo sát, đánh giá thực tế, người viết tiếp thu sáng tạo những thành tựu đã đạt được, phát huy những ưu điểm, hạn chế những yếu kém trong quá trình dạy và học Tấm Cám và tìm ra biện pháp tác động
tích cực. Từ đó tạo điều kiện phát huy tối đa tính tích cực, tính sáng tạo của chủ thể học sinh ở tất cả mọi khâu: từ việc chuẩn bị bài, sưu tập tài liệu, phát biểu xây dựng bài đến việc tự đánh giá mình và đánh giá bạn
Như vậy thực hiện đề tài này chính là thực hiện, giải quyết mối quan hệ biện chứng, quan hệ nhân quả giữa ba yếu tố: Lý thuyết – Thực tiễn – Phương pháp một cách đúng đắn.