I. Phương hướng truyền thống trong dạy học Tấm Cám
I.1.Đối với học sinh mẫu giáo 5-6 tuổ
Truyện cổ dân gian nói chung, truyện cổ tích nói riêng có một tác dụng vô cùng to lớn trong việc đào tạo-giáo dục trẻ em. Nó góp phần phát triển năng lực, vốn ngôn ngữ và giáo dục nhân cách cho các em.
Trên thế giới, các nhà khoa học đã sớm nhận thức được giá trị quan trọng của truyện cổ dân gian trong việc bồi dưỡng những tri thức đầu đời để trẻ em phát triển thành những con người toàn diện, hữu ích cho cộng đồng trong tương lai.
Do vậy phương pháp kể chuyện cổ tích cho trẻ mẫu giáo đã sớm được quan tâm và thu hút sự chú ý của nhiều nhà nghiên cứu.
Theo Đinh Gia Khánh “Tấm Cám là truyện cổ tích rất hay nên trẻ em Việt Nam rất yêu thích và muốn nghe kể mãi”. Phương pháp kể truyện cổ tích (Kể diễn cảm, đàm thoại, vươn tới kể sáng tạo) là một trong những phương pháp quan trọng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Về năng lực trí tuệ, trẻ mẫu giáo đã bắt đầu biết phân biệt cái biểu đạt và cái được biểu đạt. Tính không bền chặt trong đặc trưng tư duy ngây thơ về hiện thực, thấm đẫm mầu sắc chủ quan, trực cảm ở trẻ mẫu giáo là tiền để để trẻ dễ hoà mình vào những ảo giác êm đẹp trong truyện cổ tích thần kì.
Đặc điểm quan trọng nhất trong tâm lý trẻ mẫu giáo là trí tưởng tượng. Tuổi mẫu giáo là mảnh đất phì nhiêu bồi đắp trí tưởng tượng của
đời người. Có thể nói tưởng tượng hoang đường là giai đoạn đầu tiên và thấp nhất của tưởng tượng. Đặc điểm của nó là thiên về những điều kì diệu khác thường: “Bản chất của tâm hồn trẻ em là ưa cái lộng lẫy phi thường”.
Vì vậy “Sáng tác hoang đường thích hợp với tư duy trẻ em là những người chưa quen với những chuyện tầm thường của cuộc sống, chưa được những kinh nghiệm cay đắng làm cho khôn ngoan và rất dễ tin vào đủ chuyện có thật. Đối với trẻ em, những gì làm xúc động mạnh mẽ là phương tiện duy nhất để làm cho trí tưởng tượng và tính nhạy cảm phải hoạt động” (M.Arnauđôp).
Do vậy trong các giờ học, các cô giáo đều chú ý đến việc phát huy trí tưởng tượng phong phú ở các em.
Đặc điểm đáng quan tâm trong tiếp nhận văn học nghệ thuật của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là: Trẻ không phải là bạn đọc đích thực nên sự tiếp nhận phụ thuộc vào sự tiếp nhận của người khác (Tiếp nhận văn học diễn ra ở trẻ mẫu giáo chưa phản ánh đầy đủ nội dung các giai đoạn cũng như mức độ sâu sắc của quá trình tiếp nhận, mới chỉ giới hạn trong việc: “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”.
Xúc cảm với cái đẹp trong tác phẩm, mở rộng suy nghĩ tình cảm với văn học, hiểu cái hay cái đẹp của truyện cổ tích thần kì là biểu hiện quan trọng của sự sáng tạo văn học ở trẻ mà mỗi giáo viên cần phải đạt tới trong quá trình giảng dạy của mình.
Do đặc điểm tâm lý của trẻ như vậy nên trong các giờ dạy học Tấm Cám ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, các giáo viên đều chú ý đến việc phát huy
trí tưởng tượng, rèn luyện ngôn ngữ, thúc đẩy hoạt động tri giác thẩm mĩ ban đầu đối với văn học nói chung, văn học dân gian nói riêng ở các em. Trong các tiết học giáo viên kể chuyện cho trẻ nghe ; dạy trẻ kể lại truyện đã nghe, hướng dẫn trẻ đóng kịch dựa vào câu chuyện vừa học và đặc biệt là tập cho trẻ kể sáng tạo nhằm hướng tới sự tự sáng tạo của trẻ.
Trong quá trình kể có nghệ thuật truyện Tấm Cám cho trẻ, giáo
viên phân tích, cắt nghĩa nội dung chủ yếu của truyện, giúp trẻ nhớ được các môtíp chủ yếu, nhờ đó trẻ hiểu được các tình huống truyện đã dẫn đến
những hành động, sự kiện của những nhân vật có liên quan với nhau trong xung đột có kịch tính. từ đó trẻ nắm vững được cốt truyện.
Những phương pháp chủ yếu, thường được giáo viên sử dụng giúp trẻ làm quen với truyện Tấm Cám là: phương pháp kể chuyện diễn cảm hoặc có nghệ thuật, phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp sử dụng hình tượng trực quan, phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động văn học nghệ thuật. Các phương pháp này được vận dụng đồng bộ, linh hoạt trong quá trình giảng dạy Tấm Cám cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Và hiệu qủa đạt được của nó tuỳ thuộc vào kinh nghiệm và tài năng giảng dạy của giáo viên.