thực tế ở trường THPT
Tất cả cỏc ý kiến tham vấn đều cho rằng, đõy là một hướng tiếp cận mới về mặt phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học trong dạy và học núi chung và dạy học sinh
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
53
học ở trường THPT núi riờng. Cỏc ý kiến tham vấn nhỡn nhận một số ưu của mụ hỡnh học kết hợp như sau:
Đ Khắc phục những hạn chế do tớnh chất định biờn về mặt thời gian của một tiết học trờn lớp với yờu cầu đũi hỏi học sinh phải nắm chắc, hiểu sõu nội dung bài học và hỡnh thành nhiều kĩ năng, thỏi độ trong một thời gian ngắn.
Đ Đỏp ứng nhu cầu học tập của một bộ phận học sinh yờu thớch khoa học và bộ mụn sinh học. Giỳp học sinh hỡnh thành thúi quen tự giỏc, tớch cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, rốn luyện kĩ năng khai thỏc và xử lớ thụng tin, tư duy năng động, sỏng tạo nõng cao hiệu quả hoạt động nhúm đỏp ứng yờu cầu của chương trỡnh THPT trong tỡnh hỡnh mới.
Tất cả cỏc ý kiến tham vấn đều nhận định, việc ỏp dụng mụ hỡnh vào thực tế dạy học sinh học tại trường THPT Hữu Lũng và THPT Chi Lăng, Lạng Sơn cú tớnh khả thi chưa cao, cũn tồn tại nhiều bất cập và khú thực hiện vỡ những lớ do sau:
Đ Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị trường học khụng đỏp ứng được yờu cầu của hỡnh thức tổ chức dạy học qua mạng. Hoàn cảnh gia đỡnh học sinh phần đa khú khăn, ớt cú điều kiện tiếp xỳc với mỏy tớnh và việc khai thỏc thụng tin từ mạng internet. Do đú khú cú thể tham gia học tập qua mạng.
Đ Kỹ năng sử dụng và khai thỏc mạng của bản thõn đa số giỏo viờn cũn hạn chế, trỡnh độ ỏp dụng cụng nghệ thụng tin cũn thấp, chưa đủ khả năng thiết kế và vận hành một khúa học qua mạng.
Đ Nội dung bài dạy do giỏo viờn thiết kế đưa ra để dạy qua mạng cú thể chưa truyền tải được nội hàm tri thức khoa học một cỏch chớnh xỏc vỡ chưa được cỏc chuyờn gia thẩm định nờn cần lường trước những sự cố ngoài ý muốn gõy phản cảm và mất lũng tin ở học sinh.
Đ Hỡnh thức này chỉ cú thể ỏp dụng phổ biến trong trường THPT khi bản thõn giỏo viờn THPT được đào tạo bổ sung kiến thức kĩ năng ỏp dụng CNTT trong dạy học tại cỏc trường sư phạm
Phạm Xuân Lam - K56A
54 Một số đề xuất được đưa ra:
Đ Cần phải triển khai thớ điểm trước trờn một số đối tượng trước khi đưa vào thực hiện đại trà.
Đ Học kết hợp cú thể ỏp dụng được với cỏc đối tượng như: học sinh trường chuyờn, lớp chọn; học sinh thành phố cú học lực khỏ trở lờn, tớnh tự giỏc cao; sử dụng với chương trỡnh ụn luyện học sinh giỏi.
Đ Để cú thể thực hiện bài dạy kết hợp, nờn cú phần thiết kế dành cho HS nghiờn cứu trước, vừa phỏt huy tớnh tớch cực (đối với HS khỏ, giỏi), vừa kiểm tra sỏt sao thường xuyờn (đối với HS yếu).