bài 43 "Cấu trỳc cỏc loại virus" và bài 47 "Thực hành: Tỡm hiểu một số bệnh truyền nhiễm ở địa phương")
Đ Tất cả cỏc ý kiến tham vấn đều đỏnh giỏ cấu trỳc đưa ra là Tương đối hợp lớ Đ Cần thiết kế phần làm việc cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà thụng qua mạng.
Phần trờn lớp, nờn thiết kế dưới dạng trũ chơi để tiết học cú phần nhẹ nhàng Đ Cần cú yờu cầu học sinh rỳt ra cỏc đặc điểm cấu tạo và hoạt động sống chung
nhất của virut từ việc nghiờn cứu cỏc đơn vị kiến thức của bài làm cơ sở dạy học cỏc kiến thức sau.
Phạm Xuân Lam - K56A
56
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ I. Kết luận
Sau một thời gian nghiờn cứu, chỳng tụi rỳt ra được một số kết luận như sau: 1. Chỳng tụi đó xõy dựng được mụ hỡnh học kết hợp giữa hỡnh thức tổ chức dạy học trờn lớp và hỡnh thức tổ chức dạy học qua mạng Internet với sự hỗ trợ của phần mềm Moodle.
2. Chỳng tụi đó đề xuất quy trỡnh xõy dựng mụ hỡnh học kết hợp gồm bốn bước, ỏp dụng vào thiết kế cấu trỳc và nội dung dạy học chương III “Virus và cỏc bệnh truyền nhiễm” (Sinh học 10 THPT) bao gồm: (1) Phõn tớch cấu trỳc nội dung của bài, của chương học hoặc của phần học muốn dạy kết hợp; (2) Xỏc định những mục tiờu cần đạt được tương ứng với nội dung; (3) Đỏnh giỏ đặc điểm và phương ỏn dạy phự hợp với từng nội dung kiến thức cũng như từng khõu của quỏ trỡnh dạy học; (4) Đề xuất cấu trỳc bài dạy học kết hợp.
3. Xõy dựng được phương ỏn tổ chức bài dạy theo mụ hỡnh học kết hợp chương III “Virus và cỏc bệnh truyền nhiễm” (Sinh học 10 THPT, nõng cao) tại địa chỉ http://biology.edumoot.com/, được đỏnh giỏ là cú ý nghĩa về mặt lý luận, cú cấu trỳc tương đối hợp lý và cú thể triển khai thớ điểm trong thực tế.
II. Đề nghị
Đề tài là một hướng nghiờn cứu mới trong giỏo dục. Tuy nhiờn, với tớnh chất, mức độ và thời gian nghiờn cứu cú hạn nờn cũn nhiều vấn đề mà tỏc giả chưa thể đi sõulàm rừ. Qua đõy, chỳng tụi cú một số đề nghị như sau:
1 Cần cú những nghiờn cứu sõu sắc hơn nữa về hỡnh thức tổ chức dạy học theo hướng học kết hợp để dạy sinh học núi riờng và dạy cỏc mụn học khỏc trong trường phổ thụng núi chung gúp phần đổi mới nội dung, phương phỏp và nõng cao hiệu quả dạy học.
2. Cần tiếp tục nghiờn cứu triển khai bước thứ hai trong lộ trỡnh triển khai học kết hợp.
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
57
3. Nghiờn cứu hoàn thiện mụ hỡnh đó xõy dựng để ỏp dụng dạy chương trỡnh sinh học lớp 10 và chương trỡnh sinh học THPT trong nhà trường theo mụ hỡnh học kết hợp, tạo tiền đề hướng tới dạy học hoàn toàn qua mạng.
Phạm Xuân Lam - K56A
58
TÀI LIỆU THAM KHẢO
01. Đinh Quang Bỏo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lý luận dạy học sinh học, NXB GD 02. Phạm Vũ Quốc Bỡnh (2008) Một số nội dung quản lý nhà nước cần nghiờn cứu
khi ỏp dụng đào tạo qua mạng trong lĩnh vực dạy nghề, Tạp chớ khoa học giỏo
dục số 37/2008.
03. Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biờn), Trịnh Văn Lập (chủ biờn), Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyờn Giao, Phạm Văn Tỵ (2006), Sinh học 10, NXB GD
04. Giỏo trỡnh giỏo dục học (1971) (tủ sỏch đại học sư phạm Hà Nội II)
05. Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng CNTT & TT vào dạy học hỡnh học lớp 7 theo hướng tớch cực húa hoạt động học tập của học sinh, Luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, ĐHSP Hà Nội, (172 trang)
06. Nguyễn Văn Hiền (2009), Hỡnh thành cho sinh viờn kỹ năng sử dụng cụng nghệ thụng tin để tổ chức bài dạy sinh học, luận ỏn tiến sĩ chuyờn ngành lý luận và phương phỏp dạy học sinh học, ĐHSP Hà Nội (170 trang)
07. Nguyễn Văn Hiền (2008), Tổ chức "Học tập hỗn hợp", biện phỏp rốn luyện kỹ năng sử dụng CNTT cho sinh viờn trong dạy học sinh học, Tạp chớ giỏo dục số 192 năm 2008, trang 34; 43; 44
08. Đặng Vũ Hoạt chủ biờn (2006), Lớ luận dạy học đại học, NXB ĐHSP Hà Nội 09. Trần Khỏnh (2007), Tổng quan về ứng dụng CNTT & TT trong giỏo dục, Tạp
chớ giỏo dục số 161 kỳ 2 thỏng 4 năm 2007, trang 14, 15
10. Nguyễn Danh Nam (2007), Cỏc mức độ ứng dụng E - learning ở trường ĐHSP, Tạp chớ giỏo dục số 175, trang 41; 42; 43 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
11. Nguyễn Danh Nam (2009), Một số nguyờn tắc thiết kế nội dung cho E - learning, Tạp chớ dạy và học ngày nay số 2 năm 2009, trang 26 - 29
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
59
12. Quỏch Tuấn Ngọc (2003), Đổi mới giỏo dục bằng CNTT & TT, Hội thảo CNTT & TT trong giỏo dục, Hà Nội ngày 28/02 - 01/03/2003
13. Trần Thị Tuyết Oanh chủ biờn (2005), Giỏo trỡnh giỏo dục học, NXB ĐHSP 14. Hoàng Phờ (1993), Từđiển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng
15. Nguyễn Duy Phương, Dương Trần Đức, Đào Quang Chiểu, Phạm Thị Huế, Nguyễn Thị Ngọc Hõn (2003), Bài giảng nhập mụn Internet và E - learning, Chương trỡnh đào tạo từ xa, Học viờn Cụng Nghệ Bưu Chớnh Viễn Thụng. 16. Ngụ Quang Sơn (2009), Xõy dựng website trong dạy học, Tạp chớ thiết bị giỏo
dục số 42 năm 2009, trang 27 - 29.
17. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn và kinh nghiệm về tự học, NXB GD 18. Quyết định số 112/2005/QĐ - TTg ngày 18/05/2005 của Thủ tướng Chớnh phủ
về việc phờ duyệt Đề ỏn "Xõy dựng xó hội học tập trong giai đoạn 2005 - 2010" 19. Trần Trung (2008), Nghiờn cứu ứng dụng E - learning trong dạy học ở trường
dự bị đại học dõn tộc, Tạp chớ giỏo dục số 200 - 2008, tr29-32
20. Thỏi Duy Tuyờn (1998), Những vấn đề cơ bản giỏo dục học hiện đại, NXB GD 21. Vũ Văn Vụ (tổng chủ biờn), Vũ Đức Lưu (chủ biờn), Nguyễn Như Hiền, Ngụ
Văn Hưng, Nguyễn Đỡnh Quyến, Trần Quý Thắng (2007), Sinh học 10 nõng cao, NXB GD
22. Nguyễn Hữu Vui, Nguyễn Ngọc Long (đồng chủ biờn) và tập thể tỏc giả (2002), Giỏo trỡnh Triết học Mỏc - Lờnin, NXB Chớnh trị quốc gia hà nội 23. Bonk, C. J. & Graham, C. R. (Eds.). (in press). Handbook of blended learning:
Global Perspectives, local designs, chapter 11. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing
24. Harvey Singh (2003), Building effective blended learning program, Issue of
Phạm Xuân Lam - K56A
60 25. Victoria L. Tinio, ICT in Education
http://www.apdip.net/publications/iespprimers/eprimer-edu.pdf
26. Thornburg, David (2000), “Technology in K-12 Education: Envisioning a New Future”; available from http://www.air-dc.org/forum/abthornburg.htm; accessed 3 July 2002.
27. US Department of Labor (1999), Quoted in EnGauge, “21st Century Skills,”
North Central RegionalEducational Laboratory; available from http://www.ncrel.org/engauge/skills/21skills.htm
28. http://www.keytoschool.com/ 29. http://moet.gov.vn/
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
61
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Phiếu thăm dũ thực trạng sử dụng Internet trong dạy và học tại một số trường THPT
1 - Phiếu thăm dũ đối với giỏo viờn
PHIẾU THĂM HỎI í KIẾN VỀ VIỆC SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC
- Kớnh mong thầy (cụ) bớt chỳt thời gian xem xột và trả lời những cõu hỏi bờn dưới! - Vui lũng đỏnh dấu tớch (√) vào ụ được chọn:
1, Thầy, cụ cú cú thường xuyờn truy cập mạng Internet khụng? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Khụng bao giờ Thỉnh thoảng
Thường xuyờn Ngày nào cũng truy cập
2, Những việc thầy, cụ thường làm khi truy cập Internet là gỡ? (cú thể sắp xếp theo thứ tự mức độ thường xuyờn từ 1 → 6)
Đọc bỏo, tỏn gẫu, xem phim, ... Tỡm kiếm thụng tin về bài dạy
Download giỏo ỏn, bài giảng điện tử. Trao đổi thụng tin với thầy, cụ khỏc và học sinh
Sử dụng e-mail Cỏc hoạt động khỏc: ...
3, Đia chỉ diễn đàn giỏo dục của Bộ Giỏo dục và Đào tạo Việt Nam là gỡ?
http://edunet.vn http://edunet.com.vn
http://edu.net.vn http://edu.net.com.vn
4, Thầy, cụ cú thường xuyờn sử dụng mạng Internet trong hoạt động dạy học của mỡnh khụng?
Khụng bao giờ Thỉnh thoảng khi cần
Thường xuyờn Tựy thuộc vào từng bài.
Bài nào cũng sử dụng
Phạm Xuân Lam - K56A
62
Tỡm, download thụng tin, tư liệu về bài dạy
Trao đổi giỏo ỏn, thụng tin về bài dạy với thầy, cụ khỏc
Bố sung, cập nhật thụng tin, kiến thức Tham gia dạy học trực tuyến
Phương ỏn khỏc: ...
6, Thầy cụ cú thường xuyờn tỡm kiếm thụng tin, hỡnh ảnh, video, ... cho bài dạy của mỡnh ở trờn mạng Internet khụng?
Khụng bao giờ Thỉnh thoảng
Thường xuyờn Tựy thuộc vào từng bài
Bài nào cũng sử dụng
7, Theo thầy, cụ. Việc sử dụng mạng Internet trong dạy học cú đem lại hiệu quả khụng?
Khụng đem lại hiệu quả Cú hiệu quả thấp
Rất hiệu quả Hiệu quả tựy bài và cỏch sử dụng.
8, Trong dạy học, thầy, cụ thường sử dụng những phần mềm nào sau đõy? (cú thể chọn nhiều phương ỏn)
Phần mềm soạn văn bản MS Word Phần mềm gừ tiếng Việt: Vietkey, Unikey
Phần mềm trỡnh chiếu: MS PowerPoint, Violet, Flash, ...
Phần mềm chỉnh sửa tranh ảnh: Paint, Photoshop, ... (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phần mềm thiết kế Web: Front Page, Dreamware, ...
Phần mềm mó nguồn mở
Phần mềm khỏc: ...
9, Khi tỡm kiếm và sử dụng thụng tin trờn mạng. Thầy, cụ thường gặp phải những khú khăn gỡ? (cú thể chọn nhiều phương ỏn)
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
63
Quỏ nhiều thụng tin khụng liờn quan Ít thụng tin bằng tiếng Việt
Thụng tin cú giỏ trị sử dụng thấp, phải chế biến lại.
Thụng tin cú bản quyền, khụng thể download được thụng tin
Khụng cú thụng tin phự hợp
10, Theo thầy, cụ. Đối với giỏo viờn hiện nay việc cú kỹ năng sử dụng, khai thỏc mỏy tớnh và mạng Internet một cỏch hiệu quả cú cần thiết khụng?
Khụng cần thiết Chưa cần thiết
Cần thiết Rất cần thiết
Tựy điều kiện và hoàn cảnh.
11, Thầy, cụ đỏnh giỏ như thế nào về kỹ năng tự học của học sinh hiện nay?
Kộm Trung bỡnh
Khỏ Tốt
12. (Giành cho thầy, cụ dạy mụn sinh học) Thầy, cụ mong muốn điều gỡ khi sử dụng Internet trong dạy học sinh học?
Cú nhiều tư liệu hơn nữa được cung cấp trờn mạng Internet
Cú Website giành riờng cho dạy học sinh học
Cú thờm nhiều thụng tin khoa học í kiến khỏc: ... ... Xin chõn thành cảm ơn thầy, cụ!
Phạm Xuân Lam - K56A
64
2 - Phiếu thăm dũ đối với học sinh
PHIẾU THĂM Dề í KIẾN VỀ SỬ DỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP
- Mong cỏc em bớt chỳt thời gian xem xột và trả lời những cõu hỏi bờn dưới. - Xin vui lũng đỏnh dấu tớch (√) vào ụ được chọn:
1, Em cú thường xuyờn truy cập mạng Internet (online) khụng ?
Khụng bao giờ Thỉnh thoảng
Thường xuyờn Ngày nào cũng truy cập
2, Hoạt động mà em giành nhiều thời gian nhất khi truy cập mạng Internet là gỡ? (cú thể chọn nhiều phương ỏn) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chat, tỏn gẫu, nghe nhạc Đọc bỏo, xem phim, chơi gamme online
Tỡm kiếm thụng tin liờn quan đến học tập Tham gia cỏc khúa học trực tuyến
Cỏc hoạt động khỏc: ...
3, Em đó nghe đến thuật ngữ e - learning hay học trực tuyến chưa? chưa nghe bao giờ đó nghe nhắc đến một vài lần đó được tiếp xỳc đó từng tham gia ớt nhất một khúa học trực tuyến 4, Em hóy kể ra 5 lợi ớch theo em là lớn nhất khi sử dụng Internet? a) ...
b) . ...
c) . ...
d) ...
e) ...
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
65
Khụng bao giờ Thỉnh thoảng
Thường xuyờn Chỉ khi cần thiết
6, Lớ do nào sau đõy khiến cỏc em gặp khú khăn khi tỡm kiếm thụng tin trờn mạng Internet? (cú thể chọn nhiều phương ỏn)
Khụng cú thời gian Chưa biết cỏch tỡm kiếm
Ít thụng tin bằng tiếng Việt Cước phớ truy cập Internet cao
Quỏ nhiều thụng tin liờn quan Lớ do khỏc: ...
7, Em cú từng được học về mạng Internet và cỏch khai thỏc mạng Internet khụng? Chưa được học Được học qua hướng dẫn của bạn bố Được học cơ bản về cỏch sử dụng qua tài liệu hướng dẫn Được học trong trường học 8, Theo em, việc học về mạng Internet và cỏch khai thỏc mạng Internet hiệu quả cú cần thiết với học sinh phổ thụng khụng? Khụng cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Tựy địa phương, tựy điều kiện 9, Em cú suy nghĩ như thế nào về việc học qua mạng? ...
...
...
...
10. Theo em, trở ngại lớn nhất để học sinh tiếp cận với cỏc dịch vụ dạy học qua mạng là? (cú thể chọn nhiều phương ỏn)
Chi phớ đầu tư ban đầu quỏ lớn Phương phỏp học tập chưa phự hợp
Phạm Xuân Lam - K56A
66
11, Em cú thớch khi thầy cụ sử dụng mỏy tớnh và mạng Internet trong giảng dạy khụng?
Khụng Tựy bài
Thớch Rất thớch
12, Khi cú thắc mắc về bài học, em thường tỡm lời giải đỏp ở đõu? (cú thể lựa chọn nhiều phương ỏn)
Hỏi thầy cụ Hỏi bạn bố
Tỡm trờn Internet Hỏi người thõn trong gia đỡnh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tỡm trong sỏch giỏo khoa và sỏch tham khảo Khụng hỏi ai cả
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học
67
Phụ lục 2: Giỏo ỏn:
1. Giỏo ỏn dạy phần kiến thức trờn lớp bài 45 "Virus gõy bệnh, ứng dụng của virus"
∗ Đơn vị kiến thức: Virus gõy bệnh ∗ Phương phỏp và phương tiện:
- Phương phỏp chớnh: vấn đỏp tỏi hiện, vấn đỏp tỡm tũi, lấy vớ dụ
- Phương tiện: sỏch giỏo khoa, tranh ảnh cỏc bệnh do virus gõy ra trờn động thực vật.
∗ Phần giỏo ỏn dạy trờn lớp: Kiểm tra bài cũ:
- Em hóy trỡnh bày đặc điểm cỏc giai đoạn trọng quỏ trỡnh nhõn lờn của virus trong tế bào chủ
- Em hóy trỡnh bày cỏc những con đường lõy truyền chớnh của HIV và đưa ra cỏc biện phỏp phũng trỏnh.
Học kiến thức mới:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV: Trỡnh chiếu một số tranh ảnh về cỏc bệnh trờn thực vật do virus gõy ra
? Em hóy nghiờn cứu sỏch giỏo khoa kết hợp với quan sỏt tranh và trả lời cõu hỏi lệnh trong mục I.1
I. Virus gõy bệnh
1. Virus ký sinh ở thực vật:
Vớ dụ: Virus gõy bệnh khảm thuốc lỏ, xoăn lỏ cà chua, thối nhũn bắp cải, ...
HS: Trả lời
GV: Vậy những virus ký sinh trờn cơ thể thực vật cú đặc điểm như thế nào và chỳng gõy ra những tỏc hại gỡ cho sản xuất nụng nghiệp?
Đặc điểm:
- Vật chất di truyền chủ yếu là RNA mạch đơn - Lõy truyền chủ yếu qua cụn trựng chớch đốt, qua vết thương hở, qua cầu nguyờn sinh chất.
- Gõy biến đổi hỡnh thỏi, dẫn đến giảm năng suất và chất lượng nụng sản.
HS: Nghiờn cứu sỏch giỏo khoa và trả lời cõu hỏi.