- Tự kiểm tra, đỏnh giỏ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tớch luỹ được trong quỏ trỡnh
4.3.2. Tạo mụi trường thuận lợi giỳp sinh viờn thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ của mỡnh
của mỡnh
Bờn cạnh việc phổ biến, định hướng cho SV như trờn để chất lượng giảng dạy được nõng cao nhà trường cần tạo mụi trường thuận lợi cho SV học tập như: khai thỏc, tỡm kiếm cỏc nguồn vốn ngoài ngõn sỏch, nguồn tài trợ để tăng cường nõng cao cơ sở vật chất; đảm bảo qui mụ lớp học phự hợp theo từng mụn học cụ thể đặc biệt là những mụn cần phải thực hành nhiều; đảm bảo đạt chuẩn theo qui định của Bộ Giỏo dục và Đào tạo về hệ số giảng đường, kớ tỳc xỏ/SV; Tổ chức biờn soạn giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo trờn cơ sở tham khảo, biờn dịch từ tài liệu nước ngoài đối với cỏc chuyờn ngành thuộc mó ngành Bỏo chớ; Tăng cường mối quan hệ vốn cú với cỏc Đài phỏt thanh - Truyền hỡnh, cỏc toà soạn bỏo, tạp chớ, Ban Tuyờn giỏo từ Trung ương đến địa phương để SV được tiếp cận với hoạt
động thực tế của cỏc đơn vị, tổ chức mà SV cú thể tham gia phục vụ trong tương
lai; Xõy dựng một thư viện điện tử hiện đại với cỏc nguồn tài liệu phong phỳ
.v..v.
Cuối cựng, chỳng ta sẽ khụng đạt được hiệu quả tối ưu khi thực hiện cỏc giải
phỏp trờn mà khụng cú được sự nhận thức, ủng hộ của toàn thể ban lónh đạo,
giảng viờn, sinh viờn trong nhà trường do vậy cần thiết phải cú giải phỏp riờng: Tuyờn truyền giỏo dục đến mỗi giảng viờn, sinh viờn về vai trũ, sứ mệnh của Học viện thụng qua việc cụng khai thụng tin minh bạch và kịp thời cỏc kết quả đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy. Cú như vậy, từ lónh đạo nhà trường, cỏc nhà quản lý đến giảng viờn, sinh viờn cựng tham khảo và tỡm cỏch nõng cao chất lượng giảng dạy núi riờng và chất lượng đào tạo núi chung của cơ sở mỡnh.
Kết luận chương 4
Toàn bộ chương 4 được giành để nờu lờn một số giải phỏp nhằm gúp phần đảm bảo và nõng cao chất lượng giảng dạy núi riờng và chất lượng đào tạo của
nhà trường núi chung. Cỏc giải phỏp được đề xuất thuộc 3 nhúm chớnh là: Nhúm
giải phỏp về phớa nhà trường; nhúm giải phỏp cho giảng viờn và nhúm giải phỏp cho sinh viờn. Cỏc nhúm giải phỏp trờn sẽ thực sự hiệu quả khi giải bài toỏn nõng cao chất lượng đào tạo của Học viện khi chỳng được thực hiện một cỏch đồng bộ. Đú là sự phối hợp của cỏc giải phỏp cụ thể sau: Kết hợp hài hoà giữa phương phỏp giảng dạy mới và phương phỏp giảng dạy truyền thống; Đổi mới phương phỏp giảng dạy gắn với đổi mới cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập của SV; Bồi dưỡng, nõng cao chất lượng đội ngũ GV trong nhà trường; Định kỡ tiến hành tự đỏnh giỏ toàn bộ cỏc hoạt động của nhà trường hay của từng chuyờn ngành đào tạo; Khuyến khớch GV nghiờn cứu khoa học để gúp phần nõng cao chất lượng giảng dạy; Nhanh chúng xõy dựng hệ thống đảm bảo chất lượng cỏc hoạt động giảng dạy của Học viện; Nõng cao tớnh tớch cực, chủ động trong học tập, nghiờn cứu của SV và tạo mụi trường thuận lợi giỳp SV thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ của mỡnh và Tuyờn truyền, giỏo dục mục tiờu, sứ mệnh của nhà trường.
KẾT LUẬN
Trờn cơ sở tổng quan về những vấn đề lý luận và thực tiễn về chất lượng giảng dạy đề tài đó tập trung vào xõy dựng bộ cụng cụ đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy đại học và chất lượng chương trỡnh đào taọ tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền. Đề tài đó tiến hành đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục đại học với sự tham gia trả lời phiếu hỏi đỏnh giỏ mụn học của 1764 SV và đỏnh giỏ chương trỡnh của 142 GV và cỏn bộ quản lý. Đồng thời đề tài sử dụng phương phỏp phỏng vấn sõu cựng nhiều cuộc trũ chuyện hỏi ý kiến với trờn 30 đối tượng. Kết quả nghiờn cứu cho phộp rỳt ra một số kết luận như sau:
1, Mặc dự cú nhiều cỏch hiểu khỏc nhau về “chất lượng” nhưng chất lượng giảng dạy cú thể hoàn toàn được hiểu theo định nghĩa: chất lượng giảng dạy là sự phự hợp với mục tiờu giảng dạy.
Với cỏch hiểu như vậy, chỳng ta hoàn toàn cú thể sử dụng định nghĩa này để chỉ ra hệ thống cỏc tiờu chớ và bước đầu xõy đựng được bộ cụng cụ đỏnh giỏ chất
lượng giảng dạy đại học tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền.
Kết quả của việc sử dụng bộ cụng cụ đỏnh giỏ vào việc đỏnh giỏ chất lượng mụn học và chất lượng chương trỡnh giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền như sau: Đa số sinh viờn được hỏi ý kiến (90%) cho rằng chất lượng giảng dạy tại Học viện đạt tốt. Trong khi đú đa số giảng viờn và cỏn bộ quản lý lại cú ý
kiến rằng chất lượng giảng dạy chỉ ở mức chấp nhận được mà thụi (90%). Chỉ cú
9% trong số này cho là tốt. Như vậy, rừ ràng trong việc đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy của Học viện thỡ giảng viờn nhà trường đó khắt khe hơn hẳn sinh viờn.
Qua phỏng vấn sõu, cú thể thấy đỏnh giỏ một cỏch khoa học đối với chất lượng giảng dạy tại HV BC-TT cũn rất mới thậm chớ cũn mang tớnh nhạy cảm. Điều này cú thể cản trở việc nõng cao chất lượng giỏo dục trong nhà trường do vậy cần tiến hành một số biện phỏp nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Đề tài đó đề xuất một số giải phỏp, quan trọng nhất là giải phỏp: Nhà trường cần nhanh chúng xõy dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bờn trong nhà trường và cần tuyờn truyền, giỏo dục để giảng viờn và sinh viờn khụng cảm thấy e ngai khi sử dụng phương phỏp đỏnh giỏ chất lượng mới này. Hơn nữa, cỏc thụng tin về chất
lượng giảng dạy của nhà trường cần được cụng khai, minh bạch và kịp thời để giảng viờn cũng như sinh viờn cú kế hoạch điều chỉnh hoạt động học tập và giảng dạy của mỡnh.