Tanx mx arctanm k  ,k

D. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Tiết

tanx mx arctanm k  ,k

+ Nếu  , là hai số thực và tồn tại tan , tan  thì:

tan tan     k,k .

 Củng cố

Phiếu học tập số02 (trả lời đúng - sai)

Câu1: Cho phƣơng trình tanxm

2

 

Câu2: Các khẳng định sau có đúng không?

a) Nghiệm của phƣơng trình tanx 3 là 2 , . 3

x  k  k

b) Nghiệm của phƣơng trình tanx 3 là , . 3

x  k k

c) Nghiệm của phƣơng trình tanxtan 2x là xk,k .

d) x 600k.180 ,0 k là nghiệm của phƣơng trình tanx  3. e) Phƣơng trình tanx 1 3   có nghiệm 1 arctan( ) , 3 x  k k .

Chủ định: Cho khá giỏiý: d,e; trung bình, yếu kém: câu1 và câu2:ý a,b,c

GV sau khoảng 3’-5’, GV yêu cầu học sinh cho kết quả và chuẩn hóa kiến thức.

 Ra bài tập phân hoá về nhà:

Phần chung : Bài 19a,b; 21,23c. Phần dành cho học sinh yếu kém : 18a.

Phần dành cho học sinh trung bình : 18f. Phần dành cho học sinh khá giỏi : 22.

(SGK tr 29, 30)

Bài tập ra thêm:

Dành cho học sinh yếu kém:

1. Cho phƣơng trình sau: tanx 1. a) Tìm điều kiện xác định .

b) Giải phƣơng trình trên.

c) Tìm nghiệm của phƣơng trình thuộc ( ; ) bàng đồ thị .

Dành cho học sinh trung bình:

2. Cho phƣơng trình sau: tan 3 tan3 5

x 

. a) Tìm điều kiện xác định .

b) Giải phƣơng trình trên. c) Tìm nghiệm thuộc (0; ).

Dành cho học sinh khá giỏi: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

3. Cho phƣơng trình sau: cot3x 3 tan

5



 .

a) Giải phƣơng trình trên.

Tiết 4 GV: Nêu TXĐ, TGT , chu kì tuần hoàn của hàm số ycotx.? Cho hình vẽ H.9.1

x y y=m  2 -  2 -  0 1 H.9.1 HSTXĐ: D \k,k , TGT: , Hàm tuần hoàn với chu kì 

GV: Xác định số giao điểm của đồ thị hàm số ycotx và đường thẳng

ym(hằng số cho trước):

- Trên một chu kì, Trên tập xác định

HS Có đúng một nghiệm, Có vô số nghiệm.

GV: Với mỗi số thực m phƣơng trình cotxm luôn có nghiệm.

Như vậy, với mỗi số thực m phƣơng trình cotxm luôn có nghiệm hay không? Câu hỏi dành cho cả lớp, xong chủ định dành cho học sinh trung bình. Sau khi học sinh trả lời, giáo viên chuẩn hoá lại kiến thức.