6. Bố cục luận văn
2.2.2.Hƣớng dẫn thực hiện hệ thống bài tập
2.2.2.1. Bài tập nhận diện, phõn tớch
Bài tập nhận diện phõn tớch là loại bài tập phổ biến, phự hợp với trỡnh độ của mọi học sinh vỡ chỉ yờu cầu học sinh nhớ lại và nhận diện đƣợc cỏc hiện tƣợng ngụn ngữ đó học. Với loại bài tập này, khi dạy thực hành, giỏo viờn cần gợi ý học sinh nhớ lại cỏc kiến thức cũ và hƣớng dẫn học sinh thực hiện cỏc bƣớc sau:
Bƣớc 1: căn cứ vào đặc trƣng của khỏi niệm ngữ phỏp.
Bƣớc 2: Vận dụng vào ngữ liệu của bài tập để xỏc định đối tƣợng cần nhận diện, phõn tớch.
Bƣớc 3: Phõn tớch đối tƣợng tỡm đƣợc để xỏc định đặc điểm của nú, xem nú cú đỏp ứng đặc trƣng của khỏi niệm lý thuyết khụng. Từ đú nờu lờn tỏc dụng, hiệu quả của hiện tƣợng ngữ phỏp đú.
Giải bài tập 1:
Trong đoạn văn này, cõu “Bao nhiờu tre nứa, tranh thừa, ụng Mờng và hai con gỏnh về chỗ tập trung, làm một cỏi nhà nhỏ.” là cõu đó đảo vị trớ của bổ ngữ lờn đứng trƣớc động từ (gỏnh). Sự thay đổi này cú tỏc dụng liờn kết ý với cõu đứng trƣớc nú vỡ cõu trƣớc đang núi về việc “dỡ nhà” và việc dỡ nhà ấy đó xong. Vỡ thế cõu sau nờn bắt đầu bằng việc núi đến tre nứa, tranh thừa (là thành quả của việc dỡ nhà) để tạo đƣợc sự liờn kết về ý với việc dỡ nhà ở cõu trƣớc.
Giải bài tập 2:
Trong đoạn văn này ở cõu ghộp cần đặt vế chỉ nguyờn nhõn (bởi vỡ tõm hồn…nghĩa là rất đẹp) ở sau vỡ chớnh nú là trọng tõm thụng bỏo: Cõu thứ nhất đó khẳng định phẩm chất “rất đẹp” của tiếng Việt, cõu thứ hai cần chỉ ra nguyờn nhõn dẫn đến phẩm chất này. Nếu cõu thứ hai sắp xếp theo thứ tự vế chỉ nguyờn nhõn đi trƣớc thỡ nội dung thụng bỏo của hai cõu bị lặp lại và trọng tõm thụng bỏo của cõu thứ hai bị chỡm đi.
(So sỏnh: Tiếng Việt của chỳng ta rất đẹp (…) cú lẽ vỡ tõm hồn của ngƣời Việt Nam ta rất đẹp, bởi vỡ đời sống, cuộc đấu tranh của nhõn dõn ta từ trƣớc đến nay là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là rất đẹp, cho nờn tiếng Việt của chỳng ta đẹp.)
2.2.2.2. Bài tập lựa chọn phƣơng ỏn tối ƣu
Để thực hành loại bài tập này, giỏo viờn khụng tập trung vào việc tỏi hiện, củng cố kiến thức cũ mà cần huy động vốn kinh nghiệm ngụn ngữ của
học sinh kết hợp với tƣ duy logớc ngụn ngữ để chọn lựa đƣợc phƣơng ỏn tối ƣu.
Với bài tập 1: Giỏo viờn hƣớng dẫn học sinh tỡm ra trọng tõm thụng bỏo của cõu mà từ đú dẫn đến kết luận ở cõu sau qua đú lựa chọn phƣơng ỏn tối ƣu nhất.
Giải bài tập 1: Trong hai cỏch viết đú, cỏch viết B là tối ƣu. Trong
cỏch viết B, cụm từ “rất đẹp” là trọng tõm thụng bỏo, là luận cứ quan trọng nhất để dẫn tới kết luận ở cõu sau: “Nga đó chọn mua nú để đi dự buổi dạ hội”. Viết nhƣ cõu A khụng phự hợp với lập luận, khụng làm nổi bật trọng tõm thụng bỏo là “rất đẹp”. Trong cỏch viết B, hai cõu diễn đạt một lập luận, cõu đầu nờu luận cứ, cõu sau là kết luận. Trong cõu đầu cú hai luận cứ, “rất đẹp” là luận cứ cú hiệu lực mạnh mang trọng tõm thụng bỏo, vỡ vậy nú cần đặt ở sau.
Giải bài tập 2: Giỏo viờn hƣớng dẫn học sinh đọc nhiều lần cả ba
phƣơng ỏn và xỏc định phƣơng ỏn cú trật tự từ tối ƣu dựa theo tiờu chớ: Đảm bảo sự hài hũa về ngữ õm của lời núi. Theo đú, phƣơng ỏn A là tối ƣu vỡ cú trật tự từ mà khi đọc lờn cú sự hài hũa về ngữ õm của lời núi hơn cả, và vỡ thế mà nú liờn kết tốt hơn với những cõu khỏc trong văn bản.
2.2.2.3. Bài tập điền chỗ trống
Để thực hành bài tập điền chỗ trống, giỏo viờn cho học sinh lần lƣợt thay cỏc đỏp ỏn vào chỗ trống và suy xột từng trƣờng hợp. Đỏng chỳ ý là bản thõn cỏc cõu trong đỏp ỏn cú khi đứng độc lập cú thể khụng sai về ngữ phỏp. Vỡ vậy cần phải đặt chỳng vào đoạn văn, dựa vào văn cảnh để lựa chọn phƣơng ỏn phự hợp nhất điền vào chỗ trống.
Giải bài tập 1: Phƣơng ỏn C là phự hợp nhất. Cỏch viết của phƣơng ỏn
C là đảo bổ ngữ lờn trƣớc động từ cú tỏc dụng nhấn mạnh hỡnh ảnh, đặc điểm của sự vật (đặc điểm rất trịnh trọng của anh Bọ Ngựa). Ngoài ra, những cõu trƣớc đú đang núi đến việc sự xuất hiện của Bọ Ngựa khiến cỏc con vật khỏc phải khiếp sợ. Vỡ thế cõu sau nờn tiếp tục ngay bằng hỡnh ảnh trịnh trọng của Bọ Ngựa để tạo đƣợc sự liờn kết với cỏc cõu trƣớc.
Giải bài tập 2: Phƣơng ỏn B là phự hợp nhất để điền vào chố trống.
Cỏc phƣơng ỏn khỏc đều khụng phự hợp vỡ:
Kiểu cõu ở phƣơng ỏn A khụng tạo đƣợc mạch liờn kết ý chặt chẽ với cõu trƣớc vỡ cỏc cõu trƣớc đang núi về đàn chim sẻ.
Kiểu cõu ở phƣơng ỏn C cú hai vế nhƣng lặp lại chủ thể (Tấm) khụng cần thiết, gõy cho cõu văn ấn tƣợng nặng nề. Chỉ cú kiểu cõu ở phƣơng ỏn B là kiểu cõu cú trạng ngữ chỉ tỡnh huống núi về việc chim sẻ bay đi vừa nối đƣợc mạch liờn kết ý với cỏc cõu đứng trƣớc (cũng núi về chim sẻ), vừa mềm mại, uyển chuyển.
2.2.2.4. Bài tập chuyển đổi
Thực hiện loại bài tập này, cần chỳ ý đến cỏc bƣớc: Bƣớc 1: Tiến hành phõn tớch ngữ liệu và yờu cầu.
Bƣớc 2: Thực hiện đỳng cỏc yờu cầu chuyển đổi của đề bài cựng cỏc điều kiện giới hạn (nếu cú).
Bƣớc 3: Kiểm tra lại sản phẩm mới theo yờu cầu luyện tập theo cỏc chuẩn mực ngụn ngữ, đồng thời so sỏnh ngữ liệu đó cho với sản phẩm mới để thấy sự giống nhau, khỏc nhau và giỏ trị của chỳng.
Giải bài tập 1: Đảo trật tự cỏc bộ phận cõu: “Biết là cú sự chẳng lành (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
cho bống, Tấm ũa lờn khúc.”
Sau khi chuyển đổi, sự liờn kết ý giữa cõu mới chuyển và cỏc cõu trong đoạn văn chặt chẽ hơn. Vỡ cõu trƣớc đang xuất hiện hỡnh ảnh “cục mỏu nổi lờn mặt nƣớc” đú chớnh là “sự chẳng lành cho bống” vỡ thế nờn đặt cụm từ này đầu cõu sẽ tạo ngay sự liờn kết ý với cõu trƣớc nú. Hơn nữa, cõu văn khụng bị lặp lại hai lần từ “Tấm” nờn nú nhẹ nhàng hơn.
Giải bài tập 2: Chuyển cõu bị động :
“Bởi vỡ lần này là lần thứ nhất hắn đƣợc một ngƣời đàn bà cho” thành cõu chủ động:
“Bởi vỡ lần này là lần thứ nhất một ngƣời đàn bà cho hắn.”
Thay cõu chủ động vào đoạn văn và nhận xột: Cõu khụng sai nhƣng khụng nối tiếp ý và hƣớng triển khai ý của cõu trƣớc. Cỏc cõu trƣớc đang núi về “hắn”. Vỡ thế, cõu tiếp theo nờn tiếp tục chọn “hắn” làm đề tài. Muốn vậy cần viết cõu theo kiểu cõu bị động. Nếu dựng cõu chủ động thỡ khụng tiếp tục đề tài về hắn mà chuyển sang “ngƣời đàn bà” và làm giảm đi sự liờn kết giữa cỏc cõu.
2.2.2.5. Bài tập sửa chữa
Khi thực hành sửa lỗi ngữ phỏp, giỏo viờn cần chỳ ý đến cỏc yờu cầu: Dựa vào lý luận ngữ phỏp mà phõn tớch lỗi. Vừa xem xột cõu ở trạng thỏi cụ lập, vừa đặt cõu trong văn bản, trong hoàn cảnh giao tiếp của nú.
Phõn biệt lỗi ngữ phỏp về cõu với những trƣờng hợp cõu rỳt gọn, cõu đặc biệt, cõu đƣợc tỏch ra từ thành phần của những cõu khỏc nhằm một mục đớch nào đú.
Phõn tớch nguyờn nhõn mắc lỗi đặt trong mối quan hệ nhiều mặt: Quan hệ với cỏc cõu trong văn bản, quan hệ với quỏ trỡnh tƣ duy khi sản sinh cõu, quan hệ với dấu cõu, quan hệ với việc dựng cỏc từ cụng cụ ngữ phỏp…
Sửa chữa lỗi ngữ phỏp (khụng chỉ đối với cõu cụ lập mà cả đối với cõu trong văn bản, trong hoàn cảnh giao tiếp).
Giải bài tập 1:
Cõu mắc lỗi liờn kết là: “Lờ Văn Tỏm tuy gan dạ nhƣng ớt tuổi”. Cõu này sắp xếp trật tự thành phần trong cõu khụng hợp lý, dẫn đến sự thiếu liờn kết về nội dung với cõu đứng sau. Sắp xếp nhƣ cụm từ “gan dạ nhƣng ớt tuổi” khụng tạo đƣợc logớc lập luận với cõu sau vỡ đặc điểm “gan dạ” mới là trọng tõm thụng bỏo, là luận cứ quan trọng nhất để dẫn đến kết luận ở cõu sau: “em đó tự đốt chỏy mỡnh để phỏ nổ kho xăng giặc” nờn nú cần đƣợc đặt ở sau - vị trớ dành cho thụng tin quan trọng và nối liền ngay với cõu đứng sau.
Để sửa lỗi cõu này, cần sắp xếp lại cỏc thành phần cõu cho hợp lý, đƣa cụm từ nờu trọng tõm thụng bỏo về cuối cõu để liờn kết với cõu sau: “Lờ Văn Tỏm tuy ớt tuổi nhƣng gan dạ.”
Giải bài tập 2:
Cõu mắc lỗi liờn kết: “ Bụt lại giỳp đỡ Tấm.”
Bản thõn cõu này khụng sai ngữ phỏp nhƣng viết nhƣ vậy khụng phự hợp với mạch ý trong cõu và khụng tạo đƣợc sự liờn kết với cõu đứng sau nú.
Bộ phận trạng ngữ đầu cõu là “Sau mỗi lần bị mẹ con Cỏm lừa lọc, hóm hại” nghĩa là đang núi về Tấm vỡ thế nội dung chớnh của cõu phải mở đầu bằng “Tấm” chứ khụng phải là “Bụt”. Cõu văn sau lại mở đầu bằng “nhờ đú” nghĩa là nhờ sự “giỳp đỡ”, vỡ thế bộ phận “giỳp đỡ” phải đƣợc đặt ở cuối cõu trƣớc để liờn kết với nội dung ngay đầu cõu sau. Muốn vậy phải viết cõu theo kiểu cõu bị động: “Tấm lại đƣợc Bụt giỳp đỡ”. Viết nhƣ vậy vừa phự hợp với mạch ý trong cõu, vừa liờn kết chặt chẽ với cõu văn trong đoạn.
Nguyờn văn toàn đoạn là: “Sau mỗi lần bị mẹ con Cỏm lừa lọc, hóm hại, Tấm lại đƣợc Bụt giỳp đỡ. Nhờ đú Tấm luụn hoàn thành cụng việc và chiến thắng.”
2.2.2.6. Bài tập tạo lập
Trong việc thực hành loại bài tập tạo lập sản phẩm, ngƣời giỏo viờn cần hƣớng dẫn học sinh thực hiện tốt cỏc bƣớc nhƣ sau:
Bƣớc 1: Phõn tớch yờu cầu của bài tập và phõn tớch mẫu hoặc phần ngữ liệu cho sẵn để nắm vững cỏc yờu cầu này cựng đặc điểm của mẫu (hay ngữ liệu) đó cho.
Bƣớc 2: Tiến hành cỏc thao tỏc tạo lập sản phẩm sao cho đỏp ứng đỳng và đủ cỏc yờu cầu của bài tập.
Bƣớc 3: Kiểm tra lại sản phẩm theo cỏc yờu cầu và đối chiếu mẫu, sửa chữa, điều chỉnh sản phẩm nếu cú sai sút.
Giải bài tập 1: Đõy là loại bài tập tạo lập theo mẫu. Mẫu đƣa ra là một
cõu cú cỏch sắp xếp trật tự từ đú là đảo phần thuyết đứng trƣớc phần đề, để biểu thị sự tiờu biến của sự vật. Về mặt nội dung, đầu bài khụng hạn định. Do
đú cú thể dựa theo mẫu qua sự phõn tớch ở trờn mà tạo lập một số cõu tƣơng tự nhƣ:
“Đó tan biến, cỏi ƣớc mơ giàu sang phỳ quý mà tụi hằng theo đuổi.” “Đó qua đi, những thỏng ngày nụ lệ ỏp bức mà tƣởng nhƣ khụng bao giờ chấm dứt.
Giải bài tập 2: Đõy là loại bài tập tạo lập sản phẩm chỉ dựa vào những
yờu cầu nhất định. Bài tập này khụng cú mẫu mà chỉ cú những yờu cầu cơ bản đú là: Viết về cụ Tấm và dựng cõu bị động, vỡ thế học sinh phải nắm vững cỏc yờu cầu rồi mới tiến hành thao tỏc tạo lập. Nghĩa là phải hiểu về nhõn vật cụ Tấm, nắm chắc quy tắc tạo ra cõu bị động. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cõu bị động luụn dựng cỏc từ “bị” và “đƣợc”, chủ thể trong cõu bị động luụn đƣợc hoạt động của ngƣời, vật khỏc hƣớng vào. Căn cứ vào đõy giỏo viờn cú thể đƣa ra cỏc gợi ý để học sinh viết cõu bị động nhƣ: Trong cuộc đời của mỡnh cụ Tấm đó bị những ai hóm hại? Cụ Tấm đó đƣợc những ai cứu giỳp? Và cụ đó đƣợc những gỡ?...
Vớ dụ về đoạn văn viết về cụ Tấm và cú sử dụng cõu bị động (cõu bị động in nghiờng): “Cụ Tấm vừa xinh đẹp lại vừa chăm chỉ hiền lành. Nhƣng
cụ luụn bị mụ dỡ ghẻ và cụ em cựng cha khỏc mẹ là Cỏm ghen ghột và nhiều
lần tỡm cỏch giết hại. Tấm đó vƣơn lờn chống lại cỏi ỏc và đũi quyền lợi cho
chớnh bản thõn mỡnh. Cụ được Bụt nhiều lần giỳp đỡ, được bà hàng nước tốt bụng cưu mang. Sau nhiều lần húa thõn, Tấm đó đƣợc trở lại làm ngƣời và đƣợc sống sung sƣớng. Cũn mẹ con Cỏm độc ỏc thỡ bị Tấm trừng phạt thớch
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đớch thực nghiệm
Nhƣ Gớt đó từng núi rằng mọi lý thuyết chỉ là màu xỏm cũn cõy đời thỡ mói mói xanh tƣơi, tất cả cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học dự hay và vĩ đại đến đõu cũng phải đƣợc trải qua thực nghiệm để kiểm chứng hiệu quả của nú. Trong nghiờn cứu về phƣơng phỏp giảng dạy cũng vậy, mọi lý thuyết sẽ mói mói chỉ là những lời lẽ kinh điển và thiếu tớnh thực tế nếu khụng đƣợc giỏo viờn thử nghiệm trờn bục giảng với chớnh những học trũ của mỡnh. Thực nghiệm sƣ phạm sẽ cho cõu trả lời chớnh xỏc nhất về khả năng thực thi và hiệu quả của đề tài, về những thiếu sút và phƣơng ỏn sửa chữa cho phự hợp với đặc điểm đối tƣợng học sinh, trƣờng lớp.
Chớnh vỡ vậy trong quỏ trỡnh thực hiện đề tài này chỳng tụi xỏc định rằng: Thực nghiệm sƣ phạm là một phần rất quan trọng. Thụng qua quỏ trỡnh thực nghiệm chỳng tụi sẽ kiểm tra, đỏnh giỏ tớnh khả thi của đề tài, của việc vận dụng lý thuyết về liờn kết đề thuyết vào việc dạy cho học sinh kỹ năng lựa chọn trật tự sắp xếp cỏc bộ phận cõu, cỏc kiểu cõu trong văn bản. Trờn cơ sở đú sửa chữa, bổ sung để hoàn thiện cỏc giỏo ỏn đó thực nghiệm cho phự hợp với đặc điểm và trỡnh độ của từng đối tƣợng học sinh. Đồng thời, đƣa ra những đề xuất nhằm nõng cao chất lƣợng dạy và học.
3.2. Đối tƣợng và địa bàn thực nghiệm
Vỡ nhiều nguyờn nhõn khỏch quan và thời gian thực hiện đề tài hạn chế, chỳng tụi chƣa thể thực nghiệm đề tài này trờn nhiều địa bàn với nhiều đối tƣợng học sinh khỏc nhau. Để thuận tiện về thời gian và khụng gian địa lớ,
chỳng tụi tiến hành thực nghiệm đề tài này tại hai trƣờng THPT trong địa bàn huyện Quảng Uyờn tỉnh Cao Bằng là trƣờng THPT Quảng Uyờn và trƣờng THPT Đống Đa. Giỏo viờn tham gia thực nghiệm và đối chứng đều là những giỏo viờn dạy văn cú trỡnh độ đại học, cú tinh thần trỏch nhiệm. Học sinh thuộc cỏc lớp thực nghiệm và đối chứng đều là những học sinh cú hạnh kiểm khỏ trở lờn, mặt bằng trỡnh độ đều nhau. Đặc điểm cụ thể của từng đối tƣợng nhƣ sau:
Trƣờng THPT Quảng Uyờn nằm ở trung tõm của huyện Quảng Uyờn, là một trƣờng học cú lịch sử lõu năm và cú nhiều thành tớch dạy học tốt đó đƣợc cụng nhận. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học tƣơng đối đầy đủ: Lớp học rộng rói, đủ ỏnh sỏng, cú những thiết bị dạy học hiện đại nhƣ mỏy tớnh, mỏy chiếu để dạy học giỏo ỏn điện tử. Cỏc giỏo viờn và học sinh trong trƣờng cú điều kiện giao lƣu văn húa rộng rói. Thực nghiệm tại trƣờng này chỳng tụi chọn dạy bài thực hành về lựa chọn trật tự cỏc bộ phận
trong cõu và dạy ở ba lớp:
- Lớp 11C1 (sĩ số 44): Dạy giỏo ỏn thực nghiệm 1. Giỏo viờn giảng dạy: Lƣơng Thị Liờn. Giờ dạy học đƣợc tiến hành bằng giỏo ỏn điện tử do chỳng tụi xõy dựng và cú sử dụng mỏy chiếu.
- Lớp 11C2 (sĩ số 43): Dạy giỏo ỏn thực nghiệm 2. Giỏo viờn giảng dạy: Lƣơng Thị Quỳnh. Giờ dạy học đƣợc tiến hành bằng giỏo ỏn do chỳng tụi xõy dựng theo phƣơng phỏp đó đề xuất trong luận văn.
- Lớp 11C3 (sĩ số 44): Dạy giỏo ỏn đối chứng. Giỏo viờn giảng dạy: Lƣơng Thị Quỳnh. Giờ dạy học tiến hành bỡnh thƣờng bằng giỏo ỏn do giỏo viờn