- Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện: Từ tháng 3/1997 đã có 10/10 huyện, thị thành lập Trung tâm Bồi dưỡng chính trị; vào thời điểm đó mới có
3.2.1. Nhóm giải pháp nâng cao trình độ lý luận chính trị đối với cá nhân cán bộ tuyên giáo cấp huyện ở tỉnh Hà Tĩnh
nhân cán bộ tuyên giáo cấp huyện ở tỉnh Hà Tĩnh
3.2.1.1. Phát huy năng lực tư duy lý luận cho cán bộ tuyên giáo cấp huyện
Năng lực tư duy lý luận là nhân tố không thể thiếu, có tầm quan trọng đặc biệt, vừa là yếu tố cấu thành vừa là nhân tố thúc đẩy sự hình thành và phát triển kỹ năng tuyên truyền, định hướng ở người cán bộ tuyên giáo nói chung và cán bộ tuyên giáo cấp huyện nói riêng. Tư duy lý luận là tư duy biện
chứng, được thể hiện ở năng lực suy nghĩ, khả năng phân tích, tổng hợp và khái quát từ những hiện tượng sinh động, đa dạng của đời sống thực tiễn, từ kinh nghiệm muôn vẻ của hoạt động hàng ngày tích lũy và khái quát thành lý luận.
Đối với người cán bộ tuyên giáo đòi hỏi phải nắm bắt sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Bởi vì, chủ nghĩa Mác - Lênin trang bị một phương pháp nhận thức biện chứng, một thế giới quan khoa học, một lập trường giai cấp vững vàng; tư tưởng Hồ Chí Minh chính là sự vận dụng linh hoạt, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể của Việt Nam. Hệ thống lý luận này trở thành nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Trên cơ sở hệ thống lý luận ấy mà cán bộ làm công tác tuyên giáo tham mưu cho cấp ủy cụ thể hóa vào các chính sách của địa phương. Công việc đó không đơn thuần là chỉ vận dụng một cách rập khuôn, mà trong tuyên truyền, người cán bộ tuyên giáo phải kịp thời cập nhật những thông tin từ đời sống thực tiễn, xử lý các thông tin ấy một cách nhanh chóng, chính xác. Nhờ đó mà vận dụng cái chung một cách đúng đắn chính xác cho những lĩnh vực cụ thể ở từng địa phương. Đó chính là năng lực vận dụng sáng tạo cái chung vào cái riêng. Cũng trong quá trình lãnh đạo, yêu cầu về năng lực tư duy lý luận của người cán bộ tuyên giáo còn thể hiện ở nhiều khía cạnh như: năng lực tư duy về con người, hiểu biết về con người để thu hút tập hợp họ, động viên, lôi cuốn họ để họ tích cực hoạt động và tuyên truyền mọi người thực hiện tốt chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Hoạt động tuyên giáo vừa mang tính định hướng chung vừa mang tính thực tiễn cụ thể, cho nên trong quá trình hoạt động của mình, người cán bộ tuyên giáo còn phải có năng lực tổng kết thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm để có cơ sở hình thành các giải pháp cho việc giải quyết các vấn đề của quá trình thực tiễn tiếp theo.
Để đạt được những mục đích, yêu cầu nội dung của của công tác tuyên giáo một cách hiệu quả, để có được năng lực tư duy trong công tác tuyên truyền định hướng nhất định, người cán bộ tuyên giáo nói chung không chỉ có phẩm chất đạo đức cách mạng mà cả năng lực tư duy lý luận nhất định. Vì "lý luận như cái kim chỉ nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong việc thực tế. Không có lý luận thì lúng túng như nhắm mắt mà đi" [23;233]. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: "Vì kém lý luận nên gặp mọi việc không biết xem xét rõ, cân nhắc cho đúng, xử lý cho khéo, không biết nhận rõ điều kiện hoàn cảnh khách quan ý mình nghĩ thế nào làm thế ấy. Kết quả ấy thường thất bại” [23;234].
Năng lực tư duy lý luận là vũ khí sắc bén nhất trong công tác tuyên truyền, định hướng tư tưởng của đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên giáo. Năng lực ấy được thể hiện ở khả năng nắm bắt được bản chất, linh hồn của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước... trong quan hệ với nhiệm vụ của mình; ở khả năng nắm bắt vấn đề thực tiễn trên địa bàn mình phụ trách và ở khả năng đề ra phương hướng tối ưu để giải quyết vấn đề đó. Như vậy tổng hợp những biểu hiện ấy, có thể diễn đạt năng lực tư duy lý luận người cán bộ làm công tác tuyên giáo biểu hiện ở những vấn đề sau:
Một là, năng lực thu nhận tri thức. Đó là khả năng tiếp thu tri thức lý
luận để hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học cho hoạt động tuyên truyền, định hướng cũng như những kiến thức cần thiết phục vụ cho hoạt động tuyên giáo. Cụ thể hơn, đó là khả năng tiếp thu lý luận, đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, khả năng phát hiện những vấn đề mới, khả năng tổng kết thực tiễn và học tập kinh nghiệm thực tiễn.
Hai là, năng lực tìm ra mối quan hệ và khái quát hóa tri thức. Đó là khả
thức ở các lĩnh vực, các ngành nghề chuyên môn khác nhau thành một tổng thể ở mức độ khái quát cao, bao quát nhiều vấn đề trên nhiều lĩnh vực và phạm vi rộng lớn. Đồng thời, cũng phân định được tính đặc thù giữa các loại tri thức. Trên cơ sở đó, khi vận dụng vào thực tiễn vừa phải bảo đảm nhìn nhận vấn đề trong tính nhiều mặt như một chỉnh thể, vừa phải bảo đảm sự phù hợp với địa bàn.
Ba là, năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn. Đây là khả năng biến
những tri thức đã lĩnh hội được thành các chủ trương, chương trình, kế hoạch hành động làm biến đổi trực tiếp hiện thực. Điều này thể hiện khả năng vận dụng lý luận vào thực tiễn, liên hệ giữa lý luận với thực tiễn vận dụng cái chung một cách đúng đắn cho từng tình huống cụ thể. Đó là năng lực vận dụng, cụ thể hóa đường lối, chính sách của Đảng một cách thiết thực, sáng tạo phù hợp với từng địa phương.
Bốn là,năng lực phát triển tri thức, vận dung quan điểm chủ trương của Đảng. Đó là khả năng phát triển những tri thức, vận dung quan điểm, chủ trương cho phù hợp hơn nữa với sự phát triển của thực tiễn. Như trong việc thực hiện Chỉ thị 03 - CT/TW, ngày 15/4/2011 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thì tùy thuộc từng lĩnh vực công tác mà vận dụng cho linh hoạt, thầy giáo, cô giáo thì thi đua dạy tốt học tốt, học sinh thì học ở mọi lúc mội nơi, đối với người cán bộ, đảng viên thì học tâp theo gương cần, kiệm, liêm chính, chí công, vô tư... Từ đó, họ vừa vận dụng sáng tạo tri thức vào thực tiễn vừa đề xuất, tổng kết những vấn đề nãy sinh từ địa phương kiến nghị lên cấp ủy các cấp nhằm góp phần bổ sung, phát triển hoàn thiện chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng.
Như vậy, năng lực tư duy lý luận của người cán bộ tuyên giáo có giá trị định hướng cho hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn cho cán bộ, đảng viên và toàn thể nhân dân trong hệ thống chính trị. Chất liệu trực tiếp tạo nên năng lực đó là những tri thức lý luận tiếp thu từ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, từ đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước và từ sự trải nghiệm trong hoạt động thực tiễn của chính người cán bộ làm công tác tuyên giáo. Nội dung của năng lực ấy thể hiện trước hết ở năng lực phản ánh những vấn đề bản chất, tìm ra mâu thuẫn, phát hiện những cái mới; ở khả năng tư duy khoa học trong sử dụng các hình thức và phương pháp tư duy để hình thành tri thức mới làm cơ sở cho việc giải quyết những vấn đề thực tiễn nẫy sinh ở địa phương.
3.2.1.2. Khắc phục bệnh kinh nghiệm, giáo điều cho cán bộ tuyên giáo cấp huyện ở tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay
Bệnh kinh nghiệm, giáo điều là những sai lầm khá phổ biến ở nước ta trong thời kỳ trước đổi mới, nó dẫn đến hậu quả là làm cho hành động của chúng ta không xác định được phương hướng, hoặc xa rời với hoàn cảnh lịch sử cụ thể và gây tác hại nghiêm trọng đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội. Một trong những nguyên nhân của bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều xuất phát từ khuynh hướng nhận thức sai lệch về mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn. Một bộ phận không nhõ cán bộ tuyên giáo cấp huyện hiện nay đang còn vấp phải bệnh kinh nghiệm, giáo điều trong khi thực hiện công tác tuyên truyền cho đảng. Như tuyệt đối hóa về mặt lý luận không có cách vận dụng linh hoạt vào thực tiễn của từng địa phương đơn vị, làm cho chủ trương đường lối của Đảng bị xơ cứng, xem xét sự việc trong trạng thái tĩnh lặng, biệt lập mà không xem xét trong quá trình vận dộng và phát triển.
Theo quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, để quán triệt tốt nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn nhằm khắc phục bệnh kinh nghiệm thì trước hết cần khắc phục bệnh kém lý luận, bệnh khinh lý luận. Bởi lẽ, kém lý luận, khinh lý luận nhất định sẽ dẫn tới bệnh kinh nghiệm. Hơn nữa, không có lý luận thì trong hoạt động thực tiễn người ta dễ chỉ dựa vào kinh nghiệm, dễ dẫn tới tuyệt đối hóa kinh nghiệm, cho kinh nghiệm là yếu tố quyết định thành công trong hoạt động thực tiễn. Nếu không có lý luận hay trình độ lý
luận thấp sẽ làm cho bệnh kinh nghiệm thêm trầm trọng, thêm kéo dài. Thực tế cho thấy, ở nước ta có không ít cán bộ, đảng viên "chỉ bo bo giữ lấy kinh nghiệm lẻ tẻ. Họ không hiểu rằng lý luận rất quan trọng cho sự thực hành cách mạng. Vì vậy, họ cứ cắm đầu nhắm mắt mà làm, không hiểu rõ toàn cuộc của cách mạng"[24;247]. Những cán bộ ấy quên rằng, "kinh nghiệm của họ tuy tốt, nhưng cũng chẳng qua là từng bộ phận mà thôi, chỉ thiên về một mặt mà thôi. Có kinh nghiệm mà không có lý luận cũng như một mắt sáng một mắt mờ" [23;234]. Thực chất là họ không hiểu vai trò của lý luận đối với thực tiễn. Theo Hồ Chí Minh, lý luận có vai trò hết sức to lớn đối với thực tiễn, lý luận "như cái kim chỉ nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong công việc thực tế. Không có lý luận thì lúng túng như nhắm mắt mà đi"[23;234,235]. "Làm mà không có lý luận thì không khác gì đi mò trong đêm tối vừa chậm chạp vừa hay vấp váp"[24;247]. Làm mò mẫm chính là biểu hiện của bệnh kinh nghiệm. Kém lý luận, khinh lý luận không chỉ dẫn tới bệnh kinh nghiệm mà còn dẫn tới bệnh giáo điều. Bởi lẽ, do kém lý luận, khinh lý luận nên không hiểu thực chất lý luận, chỉ thuộc câu chữ lý luận và do đó cũng không thể hiểu được bản chất những vấn đề thực tiên mới nãy sinh. Do đó, không vận dụng được lý luận vào giải quyết những vấn đề thực tiễn mới nảy sinh. Nếu có vận dụng thì cũng không sát thực tế không phù hợp với thực tiễn.
Để khắc phục bệnh kinh nghiệm, giáo điều người cán bộ tuyên giáo cần phải biết kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý luận và thực tiễn và vận dụng phù hợp vào từng địa phương cụ thể. Từ mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn, ta rút ra được quan điểm thực tiễn. Quan điểm thực tiễn đòi hỏi khi xem xét sự vật, hiện tượng phải gắn với thực tiễn, phải theo sát sự phát triển của thực tiễn để điều chỉnh nhận thức cho sự phù hợp với sự phát triển của thực tiễn, hiệu quả của thực tiễn để kiểm tra những kết luận của nhận thức, kiểm tra những luận điểm của lý luận. Quan điểm thực tiễn cũng đòi hỏi những
khái niệm của chúng ta về sự vật phải được hình thành, bổ sung và phát triển bằng con đường thực tiễn, trên cơ sở thực tiễn chứ không phải bằng con đường suy diễn thuần túy, không phải bằng con đường tự biện. Do thực tiễn luôn vận động và phát triển nên phải thường xuyên tổng kết quá trình vận dụng lý luận vào thực tiễn, xem nó thừa thiếu nhằm bổ sung phát triển nó cho phù hợp.
Nắm vững quan điểm thực tiễn có ý nghĩa trong việc góp phần hạn chế bệnh giáo điều và bệnh chủ quan duy ý chí trong tư duy và trong hoạt động thực tiễn củng như trong công tác tuyên truyền chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, định hướng dự luận xã hội.
Để khắc phục bệnh kinh nghiệm, giáo điều đối với cán bộ tuyên giáo cấp huyện không thể ngồi tại văn phòng cơ quan với báo cáo, công văn, mệnh lệnh mà phải trực tiếp xuông tận các xã các cơ quan đơn vị để bám, nắm tình hình, trực tiếp lắng nghe tâm tư nguyện vọng của nhân dân, chia sẽ với nhân dân. Từ đó, mới biết được nhân dân muốn cái gì. Như thế trong các bài viết bài nói chuyện sẽ nắm bắt tâm lý được đối tượng nghe và nội dung sẽ phù hợp hơn, chất lượng hiệu quả công việc sẻ cao hơn.
Đối với cán bộ giảng dạy lý luận chính trị tại các Trung tâm bồi dưỡng chính trị ngoài việc tiếp thu lý luận chính trị xây dựng, rèn luyện phương pháp, kỹ năng sư phạm thì phải xuống cơ sở, cập nhật thông tin từ các địa phương đem vào bài giảng của mình mới sinh động, chất lượng giảng dạy sẽ cao hơn. Cụ thể, khi nói về xây dựng nông thôn mới mà không trực tiếp đến tận địa phương để nắm tình hình thuận lợi, khó khăn, chia sẽ với người dân thì bài giảng chỉ là truyền đạt lý thuyết suông, tẻ nhạt thiếu tính thực tế. Khi nói về phong trào xây dựng đời sống văn hóa khu dân cư thì phải trực tiếp tìm hiểu bản sắc văn hóa vùng miền, nét văn hóa đặc sắc, những kiến thức đó mới làm sinh động cho bài giảng và giàu tính thực tiễn có sức thuyết phục cao.
Như vậy, đối với cán bộ tuyên giáo cấp huyện ngoài việc học tập nghiên cứu lý luận chính trị thì cần phải có kiến thức kinh nghiệm thực tiễn. Để bài nói chuyện, tuyên truyền, bài giảng có tính thuyết phục cao, đòi hỏi người cán bộ tuyên giáo cấp huyện phải biết kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý luận và thực tiễn mới khắc phục được bệnh giáo điều, kinh viện trong khi làm công tác tuyên giáo cho Đảng.
3.2.1.3. Cán bộ tuyên giáo cấp huyện tích cực chủ động, sáng tạo trong việc giúp cấp ủy đảng, chỉ đạo phối hợp kiểm tra tất cả các mặt hoạt động của công tác tư tưởng - văn hóa.
Ngoài công việc chuyên môn thì cán bộ tuyên giáo cấp huyện tiếp tục làm tốt vai trò giúp cấp ủy chỉ đạo phối hợp kiểm tra các hoạt động của đảng trên mặt trận văn hóa - tư tưởng. Để lĩnh vực này hoạt động tốt đòi hỏi người cán bộ tuyên giáo cấp huyên phải tích cực chủ động sáng tạo trong công việc.
Xã hội hiện đại đòi hỏi con người phải có những phẩm chất phù hợp. Bên cạnh những phẩm chất truyền thống, đã trở thành những hằng số như lòng yêu nước, tinh thần nhân văn, cần cù lao động,... thì cán bộ làm công tác tuyên giáo trong tình hình mới cũng cần hình thành nên những phẩm chất mới, để đáp ứng những yêu cầu của thời đại mới. Năng động, sáng tạo vừa là một phẩm chất, vừa là một giá trị của cán bộ tuyên giáo cấp huyện trong giai đoạn hiện nay.
Năng động, sáng tạo thể hiện trước hết ở khả năng nắm bắt quy luật vận động của xã hội, quan điểm, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Đời sống luôn vận động và biến đổi không ngừng. Đặc biệt, dưới sự tác động của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, tốc độ biến đổi của