phạm, cấp phân đội ở Học viện chính trị quân sự hiện nay.
Đánh giá đúng thực trạng, tìm ra những nguyên nhân của thực trạng là điều kiện đề xuất biện pháp nâng cao chất lợng giáo dục ĐĐCM cho học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội ở HVCTQS hiện nay. Thực trạng của giáo dục ĐĐCM đợc biểu hiện trên hai khía cạnh, tích cực và tiêu cực.
Tích cực:
Trình độ nhận thức về mọi mặt, trớc hết là nhận thc chính trị, t tởng đạo đức, lối sống có bớc phát triển về chất.
Học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội ở hệ s phạm HVCTQS đều đợc tuyển chọn cả về trình độ lẫn năng lực phẩm chất đạo đức. Là những học viên có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sạch, lành mạnh, có năng lực, ham học hỏi, có lòng yêu nghề, có chí hớng phục vụ quân đội lâu dài, mong muốn trở thành ngời giáo viên trong quân đội.
Xuất phát từ những phẩm chất đó, các học viên không ngừng học hỏi, trình độ nhận thức chính trị, t tởng, đạo đức, lối sống đợc nâng lên, Bớc đầu đã có thế giới quan, phơng pháp luận trong xem xét các vấn đề chính trị - xã hội, phẩm chất nhân cách con ngời... Đây là những điều kiện rất cần thiết cho quá trình học tập rèn luyện của học viên.
Nhận thức của học viên về chuẩn mực, nguyên tắc đạo đức, sự cần thiết phải tu dỡng, rèn luyện ĐĐCM của ngời cán bộ chính trị - ngời giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội đợc nâng lên.
Đợc trang bị kiến thức về mọi mặt, nhất là lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh, quan điểm đờng lối của Đảng, bản chất truyền thống đạo đức "Bộ đội cụ Hồ" những phẩm chất đạo đức, phơng pháp tác phong của cán bộ chính trị ngời giáo viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự... Đợc đào tạo trong một môi trờng s phạm lành mạnh nên
trình độ nhận thức của học viên về chuẩn mực đạo đức đợc nâng lên. Phần lớn các học viên đều nhận thức rõ vai trò của ĐĐCM, coi ĐĐCM là "cái gốc" của ngời cách mạng, là tiêu chuẩn đầu tiên của ngời cán bộ cách mạng, của giáo viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự.
Qua điều tra ba khoá GV2 , GV3 ,GV4 ở Hệ s phạm, có 83,7% học viên cho rằng: ĐĐCM có vai trò rất quan trọng với sự hoàn thiện về nhân cách của học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội (xem phụ lục). Phần lớn học viên coi những chuẩn mực ĐĐCM (ở phần lý luận) là cần thiết để học viên phấn đấu trong quá trình học tập và rèn luyện(xem phụ lục).
Nhận thức của các học viên về các chuẩn mực đạo đức còn phải biểu hiện trong khi kiểm tra các môn KHXH &NVQS. Đa số các bài thi kiểm tra của các khoá giáo viên đều đạt từ 70% khá giỏi trở lên. Số học viên đạt điểm dới điểm trung bình rất hạn chế.
Xuất phát từ sự nhận thức đó, các học viên đã xây dựng đợc niềm tin vào các chuẩn mực đạo đức mới, là cơ sở để hình thành các hành vi đạo đức đúng đắn.
Học viên có hành vi đạo đức khá chuẩn mực trong giải quyết các mối quan hệ ở quá trình học tập và rèn luyện tại Học viện.
Nhận thức đúng đắn, có niềm tin vào các chuẩn mực đạo đức, các học viên đã biết vận dụng những giá trị đạo đức đó vào trong hành vi của mình thể hiện trong việc chấp hành kỷ luật, quy định của đơn vị, pháp luật của Nhà nớc... trong giải quyết các mối quan hệ.
Qua khảo sát các học viên đều chấp hành tốt kỷ luật của đơn vị, pháp luật Nhà nớc... không có trờng hợp nào vi phạm quá mức để phải xử lý kỷ luật. Tổng kết năm học 2004 - 2005 về rèn luyện: Khoá GV4 có 5/45 rèn luyện khá; GV3 có 4/45 rèn luyện khá; khoá GV2 có 2/46 rèn luyện khá. Điều đó chứng tỏ các học viên có sự trởng thành trong rèn luyện hành vi đạo đức và trong rèn luyện nói chung, trong giải quyết các mối quan hệ đã có những hành vi đạo đức khá
mẫu mực, biết tỏ thái độ đúng đắn với các hành vi đạo đức ở môi trờng xung quanh. Đặc biệt trong mối quan hệ đồng chí, đồng đội, các học viên đã dám nhìn thẳng vào vấn đề xảy ra, tỏ thái độ đúng mực. Biết đấu tranh với các hành vi phi đạo đức xảy ra - trong đơn vị, kiên định theo lập trờng đã chọn và biết bảo vệ lập trờng của mình chỉ ra cho đồng đội những điều cần phải tránh những điều nên làm để hoàn thiện nhân cách.
Trong mối quan hệ với chỉ huy, với giáo viên các học viên đều tỏ rõ sự cầu tiến, mong muốn đợc tiếp nhận những giá trị chuẩn mực nhân cách từ các nhà giáo dục...
Đây là những mặt tích cực cơ bản của các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội ở Học viện chính trị quân sự hiện nay.
Tiêu cực:
Một bộ phận học viên nhận thức cha đầy đủ nội dung chuẩn mực đạo cách mạng và những yêu cầu cần thiết phải tu dỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức cho ngời cán bộ chính trị ngời giảng viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự.
Qua khảo sát các học viên, 0,74% học viên nhận thức cha đầy đủ nội dung chuẩn mực ĐĐCM, cho rằng: ĐĐCM ngày nay không chiếm vai trò quan trọng với hoạt động của giảng viên KHXH&NVQS, hoặc chỉ ở mức độ bình th- ờng (5,88%) (xem phụ lục).Họ tách rời ĐĐCM với trình độ tri thức của ngời giảng viên; đề cao vai trò của tri thức trong hoạt động giáo dục, nhân cách của giảng viên chỉ chiếm vai trò thứ yếu hỗ trợ cho tri thức của nhà giáo vì vậy họ không chú trọng đến rèn luyện nhân cách của mình.
Bên cạnh đó, trớc những tác động tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trờng, một số học viên không giữ nổi lập trờng, "chạy" theo lối sống cũ, cá nhân, thực dụng, giảm sút ý chí... hoặc thiếu trung thực, thiếu đoàn kết trong tập thể.
Một bộ phận học viên chuyển qua học "đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội" dới sức ép của gia đình, bạn bè đã tỏ thái độ chán nản
không hứng thú trong học tập rèn luyện. Trớc những khó khăn trong học tập, rèn luyện đã nảy sinh t tởng bi quan, dừng lại buông thả... làm ảnh hởng đến chất lợng giáo dục ĐĐCM nói chung.
Cũng trong quá trình đào tạo, một số học viên trớc những tác động của mặt trái kinh tế thị trờng, sự chống phá của các thế lực thù địch đã nảy sinh t t- ởng "hoài nghi về sự tồn tại của chế độ XHCN" là con đờng đi lên của dân tộc, hoài nghi về những chuẩn mực đạo đức vô sản... Vì vậy, rèn luyện ĐĐCM còn ở mức độ.
Những hành vi thiếu văn hoá trái với đạo đức, lối sống của ngời cán bộ chính trị, ngời giáo viên KHXH&NVQS vẫn còn tồn tại trong học viên.
Qua điều tra, các học viên tuy có nhiều biểu hiện tích cực về đạo đức, lối sống, nhng vẫn có những biểu hiện tiêu cực trong các hành vi trái với hành vi đạo đức cộng sản, vẫn còn hiện tợng bất lơng trong đơn vị ,t tởng ngại khó ngại khổ trong học tập, rèn luyện vẫn còn tồn tại, nhiều cán bộ đảng viên thiếu gơng mẫu, nói không đi đôi với làm, thiếu tế nhị trong giao tiếp. Đặc biệt xuất hiện "bệnh công thần" ở một số học viên. mất đoàn kết trong đơn vị.
Một số học viên trong quan hệ giữa cấp trên, dới, đồng chí đồng đội ch- a đúng mực.
Trong phê bình và tự phê bình của học viên ở các khoá cha cao cha tạo đ- ợc d luận tập thể tích cực. Nhiều học viên có t tởng "trung bình chủ nghĩa" không đấu tranh với các hiện tợng tiêu cực trong đơn vị, không dám nhìn thẳng vào vấn đề cần phải giải quyết...
Với những biểu hiện tiêu cực trên, nếu biết tìm ra nguyên nhân, đề ra những biện pháp kịp thời trong quá trình giáo dục đạo tạo thì chất lợng giáo dục ĐĐCM sẽ đợc nâng lên, hạn chế đợc thấp nhất những biểu hiện tiêu cực về đạo đức của các học viên đào tạo giáo viên KHXH&NVQS ở Hệ S Phạm HVCTQS hiện nay.
Nguyên nhân của những hạn chế:
Hoạt động giáo dục ĐĐCM cho học viên HSPCPĐ ở HVCTQS có nhiều biểu hiện tích cực là do phát huy đợc những thành tựu của công cuộc đổi mới đất nớc, biết kết hợp nhiều phơng pháp giáo dục phát huy đợc tinh thần tự giáo dục, tự rèn luyện của ngời học.
Tuy nhiên, còn nhiều thiếu sót, khuyết điểm dẫn tới những biểu hiện tiêu cực của các học viên.
Thứ nhất: Do tác động của mặt trái kinh tế thị trờng.
Kinh tế thị trờng định hớng XHCN có nhiều tác động tích cực đối với đời sống xã hội. Tuy vậy mặt trái của nó đã gây ra những tác động tiêu cực Đặc biệt làm nảy sinh lối sống thực dụng vì đồng tiền, chủ nghĩa cá nhân, cơ hội đối với một bộ phận học viên.
Sự chống phá của các thế lực thù địch, nhất là "chiến lợc diến biến hoà bình" đã gây hoang mang dao động trong nhận thức chính trị và nhận thức những chuẩn mực đạo đức ở học viên. Đây là nguyên nhân khách quan làm cản trở đến hoạt động giáo dục nói chung và nâng cao chất lợng giáo dục ĐĐCM cho học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội nói riêng.
Thứ hai: Cha hoàn thiện các nhân tố giáo dục.
Các nhân tố giáo dục: mục tiêu, nội dung, phơng pháp hình thức giáo dục có tác động mạnh đến nâng cao chất lợng giáo dục ĐĐCM cho các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội. Nếu nh các nhân tố giáo dục này đợc hoàn thiện sẽ là điều kiện quan trọng trong giáo dục ĐĐCM. Ngợc lại, sẽ là lực cản trở đối với hoạt động giáo dục ĐĐCM.
Những biểu hiện tiêu cực về đạo đức của các học viên một phần có sự tác động từ phía mục tiêu giáo dục: Các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội đợc coi là đối tợng đào tạo kép, vừa giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội vừa là cán bộ chính trị cấp phân đội trong môi trờng quân sự. Tuy nhiên, mục tiêu đao tạo với hớng sử dụng sản phẩm đào tạo ra trờng cha tơng xứng. Học
viên sau khi tốt nghiệp (qua khảo sát khoá GV1) phần lớn không đợc sử dụng đúng theo mục tiêu yêu cầu đào tạo: Một số đảm nhiệm trên cơng vị cán bộ chính trị, một số học viên khác ra trờng trên cơng vị trung đội trởng, chỉ một số bộ phận nhỏ học viên sau khi tốt nghiệp đợc tiếp tục đi theo con đờng giảng viên KHXH&NVQS... chính vì thế một bộ phận học viên tỏ ra tỏ ra chán nản, thiếu tin tởng vào mục tiêu đào tạo, thiếu cố gắng trong quá trình học tập rèn luyện.
Xét về nội dung giáo dục, mặc dù đợc trang bị nhiều kiến thức thuộc các môn khoa học khác nhau, nhng cha phong phú về một nội dung, có nội dung cha thiết thực với đối tợng ngời học. Đặc biệt cha xây dựng đợc hệ thống nội dung giáo dục ĐĐCM riêng cho đối tợng đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội. Cho nên cả ngời dạy và ngời học đều cha thấy rõ đợc đích cần tiến tới. Riêng với ngời học, họ cha thực sự hình dung ra một mô hình đào tạo mang tính chuẩn mực là đích để họ hớng tới. vì vậy quá trình học tập, rèn luyện ĐĐCM chỉ dừng lại ở mức độ.
Xét về hình thức, phơng pháp giáo dục: về cơ bản hình thức phơng pháp giáo dục đã đợc khai thác đa vào nâng cao chất lợng giáo dục ĐĐCM cho các học viên. Tuy nhiên, các hình thức phơng pháp giáo dục cha phong phú, cha thiết thực, cha đợc vận dụng linh hoạt trong quá trình giáo dục, nhiều phơng pháp hình thức giáo dục chỉ mang tính hình thức không mang lại hiệu quả cao cho ngời học.
Thứ ba: Cha phát huy hết vai trò của các lực lợng giáo dục.
Các lực lợng giáo dục bao gồm: Các ban, ngành đoàn thể, các khoa giáo viên, giáo viên... trong nhà trờng (và các lực lợng khác bên ngoài) có tác động lớn đến sự trởng thành nhân cách của các học viên.
Trong quá trình giáo dục đào tạo, nhất là trong giáo dục ĐĐCM cho các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội các lực lợng giáo dục cha phát huy đợc hết vai trò, trách nhiệm của mình, sự phối hợp thống nhất giữa các lực lợng cha cao, hoạt động của một số tổ chức nh: Hội đồng quân nhân, tổ
chức đoàn cha đem lại hiệu quả, ở một số đơn vị còn mang tính hình thức. Bên cạnh đó một số chi bộ cha thực sự nghiêm khắc trong đánh giá, giáo dục, rèn luyện học viên, một số khoa giáo viên thiếu quan tâm đối với các học viên, cha chú trọng rèn luyện ĐĐCM cho học viên.... chính vì vậy nhiều biểu hiện tiêu cực của học viên cha đảng viên phát hiện, uốn nắn xử lý kịp thời.
Thứ t: ý thức tự giáo dục ở một số học viên cha cao.
Tự giáo dục là nhân tố quyết định đến sự trởng thành về nhân cách của ngời học. Tuy nhiên, trong quá trình học tập và rèn luyện một số học viên cha tự khép mình vào trong khuôn phép, cha tự ý thức đợc vị trí vai trò của mình với sự trởng thành về mặt nhân cách của bản thân, coi nhẹ tự giáo dục. Cho nên th- ờng hay vi phạm vào kỷ luật quân đội, quy định của đơn vị hoặc tỏ ra t tởng phấn đấu "cầm chừng" thoả mãn với kết quả đã đạt đợc hoặc ngại khó khăn, ngại khổ, lời rèn luyện, không vợt qua đợc những cám dỗ của đạo đức phản nhân văn...
Đây là nguyên nhân bên trong của xuyên suốt của việc giáo dục rèn luyện ĐĐCM cho các học viên.
Thứ năm: Cha tạo ra đợc môi trờng xã hội thực sự lành mạnh, toàn diện để giáo dục, rèn luyện, điều chỉnh các hành vi đạo đức của học viên.
Trong suốt quá trình đào tạo, các khoá giáo viên đã tích cực chủ động đề ra nhiều biện pháp để xây dựng môi trờng văn hoá lành mạnh trong đơn vị, Nh- ng trên thực tế, phong trào đó còn mang tính hình thức, ít có tác dụng giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho các học viên.Thiếu những quy chế hoạt động cụ thể, cha xây dựng đợc những chuẩn mực, quy tắc rõ ràng cha tạo đợc d luận tập thể tích cực định hớng điều chỉnh hành vi văn hóa đạo đức cho học viên cụ thể: cha xây dựng đợc môi trờng chính trị - t tởng vững mạnh trong đơn vị; xây dựng môi trờng đạo đức cha gắn với các hoạt động của đơn vị; xây dựng môi tr- ờng văn hoá đạo đức cha gắn với phát huy vai trò gơng mẫu của cán bộ đảng viên; cha gắn với kỷ luật đơn vị...
Đây chính là những nguyên nhân cơ bản dẫn tới những hạn chế trong quá trình giáo dục ĐĐCM cho các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội ở hệ s phạm HVCTQS hiện nay. Nếu khắc phục đợc những nguyên nhân này thì chất lợng giáo dục ĐĐCM của các học viên sẽ đợc nâng lên, đáp ứng với mục tiêu yêu cầu đào tạo, góp phần xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bớc hiện đại.
Chơng 2
Những biện pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học viên hệ s phạm, cấp phân đội ở Học viện chính trị quân sự hiện nay
Nâng cao chất lợng giáo dục ĐĐCM cho học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội đáp ứng với yêu cầu mới của sự nghiệp xây dựng quân đội cách mạng chính quy, tinh nhuệ và từng bớc hiện đại là một vấn đề mang tính quy luật đồng thời cũng là vấn đề mang tính cấp thiết trong giai đoạn