Bước 1: Xỏc định nhiệm vụ nhận thức
GV nờu mục tiờu hoặc sự cần thiết phải nghiờn cứu vấn đề sẽ đề cập đến nhằm định hƣớng học sinh nhận ra vấn đề. Cú thể dựng một số cõu hỏi hay bài tập yờu cầu học sinh giải quyết.
Bước 2: Cung cấp thụng tin cần thiết
Cung cấp thụng tin cần thiết cú thể dựng cỏc bảng biểu, mụ hỡnh, mẫu vật hoặc những tài liệu kiến thức cũ cú liờn quan đến những khỏi niệm đƣợc đề cập(cú thể hƣớng dẫn học sinh sƣu tầm, chuẩn bị từ trƣớc)
Bước 3: Hƣớng dẫn học sinh nghiờn cứu thụng tin tỡm ra dấu hiệu chung và bản chất.
Hƣớng dẫn học sinh nghiờn cứu đối tƣợng, hiện tƣợng tỡm ra dấu hiệu của đối tƣợng, hiện tƣợng dựa trờn kiến thức cũ cú liờn quan hay cỏi đó biết, thụng qua dẫn dắt của GV hƣớng dẫn học sinh tỡm ra dấu hiệu của đối tƣợng, hiện
tƣợng( cú thể cho học sinh thảo luận thành nhúm nhỏ hoặc độc lập làm việc với sỏch giỏo khoa, nghiờn cứu tài liệu để trả lời cỏc cõu hỏi, nội dung phiếu học tập hay giải quyết những nhiệm vụ nhận thức đó đặt ra…)
Bước 4: Hƣớng dẫn học sinh diễn đạt định nghĩa khỏi niệm trờn cơ sở dấu hiệu chung và bản chất đú. GV cú thể yờu cầu học sinh tự phỏt biểu định nghĩa khỏi niệm, hoặc cụ thể hoỏ nội dung khỏi niệm trờn cơ sở dấu hiệu chung và bản chất đú.
Bước 5: GV tiến hành chỉnh lý bổ sung chớnh xỏc hoỏ định nghĩa khỏi niệm.
Bước 6: Luyện tập vận dụng khỏi niệm
GV giao bài tập tại lớp, về nhà để học sinh giải quyết. Ngoài ra cú thể yờu cầu học sinh hệ thống hoỏ cỏc khỏi niệm đó học, tự lấy vớ dụ trờn cơ sở khỏi niệm vừa nắm đƣợc Thụng qua đú HS sẽ khắc sõu bản chất khỏi niệm và vị trớ của khỏi niệm trong hệ thống khỏi niệm đó học.
Mặc dự quy trỡnh chung dạy học sinh hỡnh thành khỏi niệm gồm 6 bƣớc, song tuỳ thuộc vào mỗi loại khỏi niệm mà cú thể vận dụng cho hợp lý. Tuỳ vào khả năng học tập của học sinh mà cú thể tăng dần khả năng tự lĩnh hội kiến thức khỏi niệm.
Vớ dụ
Hỡnh thành khỏi niệm “Quang chu kỳ” Bước 1: GV đặt vấn đề
Hiện tƣợng ra hoa của cõy phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhƣ tuổi cõy, nhiệt độ, dinh dƣỡng… vậy ỏnh sỏng cú ảnh hƣởng đến sự ra hoa của cõy hay khụng? Hoặc vỡ sao muốn trồng cỳc để cú thể ra hoa vào mựa xuõn(dịp Tết) ngƣời ta phải thắp điện chiếu sỏng vào ban đờm khi trồng cỳc ở giai đoạn chƣa ra hoa?
Bước 2: GV yờu cầu học sinh nghiờn cứu sỏch giỏo khoa cho biết sự ra hoa của
cỏc loại cõy tuỳ thuộc vào thời gian chiếu sỏng và tối nhƣ thế nào?
Học sinh trả lời đƣợc: Một số loại cõy ra hoa trong điều kiện ngày dài ở cuối mựa xuõn và mựa hố vớ dụ nhƣ cõy rau bina chỉ ra hoa khi độ dài ngày ớt nhất là bằng 14 giờ. Những cõy nhƣ vậy gọi là cõy ngày dài. Nhiều loài cõy lƣơng thực
nhƣ lỳa mỡ, lỳa đại mạch… là cõy ngày dài
Một số loài cõy chỉ ra hoa trong điều kiện ngày ngắn mựa thu ở miền ụn đới và phần lớn thực vật nhiệt đới là cõy ngày ngắn, vớ dụ, cõy cà phờ chố, cõy lỳa… Một số loài cõy đến độ tuổi xỏc định nào đú thỡ ra hoa mà khụng phụ thuộc vào điều kiện chiếu sỏng. Những loài thực vật ấy gọi là cõy trung tớnh nhƣ cõy hƣớng dƣơng...
GV mụ tả bằng hỡnh ảnh thớ nghiệm ảnh hƣởng của thời gian chiếu sỏng trong ngày đến sự ra hoa của cõy.
Qua thớ nghiệm trờn cho biết yếu tố nào quyết định quỏ trỡnh ra hoa?
Học sinh trả lời: Qua thớ nghiệm chứng tỏ độ dài đờm quyết định quỏ trỡnh ra hoa
Ngày (chiếu sỏng) > 14h Ban đờm
CND RH CNN K0 RH < 10h > 14 h CND K0RH CNN RH < 10h CND RH CNN K0 RH < 10h CND RH CNN K0 RH CND: Cõy ngày dài
CNN: Cõy ngày ngắn RH: Ra hoa
K0 RH: Khụng ra hoa.
Bước 3: GV đƣa ra cõu hỏi và yờu cầu học sinh suy nghĩ trả lời
Từ thụng tin trong sỏch giỏo khoa cho biết dấu hiệu(đặc điểm) chung, bản chất của quang chu kỡ là gỡ?
Bước 4: Học sinh diễn đạt định nghĩa
GV hƣớng dẫn bằng cõu hỏi: Từ những dấu hiệu chung và bản chất đó nờu ở trờn, em cú thể định nghĩa khỏi niệm quang chu kỡ nhƣ thế nào?
Bước 5: GV chỉnh lớ, chuẩn xỏc định nghĩa.
GV bổ sung, chớnh xỏc hoỏ nội dung định nghĩa mà học sinh đó phỏt biểu.
Bước 6: Vận dụng khỏi niệm
Giải thớch hiện tƣợng thắp điện vào ban đờm khi trồng hoa cỳc?
Cõy hoa cỳc là cõy ngày ngắn vỡ vậy trong điều kiện trồng cỳc vào mựa đụng cõy khụng phỏt triển đƣợc vỡ vậy ngƣời ta chiếu điện vào ban đờm kộo dài thời gian chiếu sỏng ức chế quỏ trỡnh ra hoa kộo dài sự sinh trƣởng của cõy cỳc cho đến khi đạt yờu cầu, để cỳc ra hoa ngƣời ta khụng chiếu điện nữa, trong điều kiện ngày ngắn cõy cỳc sẽ ra hoa.
GV cú thể ra thờm bài tập về nhà tỡm hiều những tỏc động điều khiển quỏ trỡnh ra hoa của thực vật trong thực tế đó vận dụng hoặc đề xuất ý tƣởng điều khiển quỏ trỡnh ra hoa của thực vật vận dụng quang chu kỡ.
2.2.2. Quy trỡnh hướng dẫn học sinh phỏt triển cỏc khỏi niệm Bước 1: Hỡnh thành khỏi niệm
Bước 2: Bổ sung hoặc hoàn thiện dần cỏc khỏi niệm mới qua nội dung cỏc bài, cỏc chƣơng, cỏc phần kiến thức cú liờn quan, nhận biết cỏc dấu hiệu mới cú liờn quan với dấu hiệu ban đầu.
Từ những dấu hiệu đó biết xem xột và chỉnh lý khỏi niệm cho đầy đủ và chớnh xỏc hơn.
Bước 3: Xỏc lập hệ thống cỏc khỏi niệm cú thể dựng sơ đồ, bảng biểu tuỳ vào quan hệ giữa cỏc khỏi niệm.
Vớ dụ:
Khỏi niệm sinh trưởng và phỏt triển ở động vật
GV yờu cầu HS nờu khỏi niệm sinh trƣởng ở động vật?
HS đó đƣợc làm quen với khỏi niệm này ở Sinh học lớp 7 với cỏc dấu hiệu lớn lờn, tăng kớch thƣớc và cú sự thay đổi hỡnh thỏi qua cỏc giai đoạn sống nhƣ ở cỏc động vật thuộc lớp Sõu bọ, Lƣỡng cƣ …GV yờu cầu học sinh chuẩn bị cỏc mẫu vật sƣu tầm trong thiờn nhiờn nhƣ sõu bƣớm, kộn nhộng, bƣớm trƣởng thành, ấu trựng của một số loài ĐVKXS ở cỏc giai đoạn phỏt triển khỏc nhau,
nũng nọc, ếch con… HS trả lời:
-Sinh trƣởng ở động vật là quỏ trỡnh tăng kớch thƣớc của cơ thể do tăng số lƣợng và kớch thƣớc TB
-Phỏt triển của cơ thể động vật là quỏ trỡnh biến đổi bao gồm sinh trƣởng và phõn hoỏ tế bào, phỏt sinh hỡnh thỏi cỏc cơ quan và cơ thể.
GV yờu cầu HS lấy vớ dụ về sinh trƣởng ở động vật và vớ dụ về phỏt triển ở động vật.
Giỏo viờn đặt vấn đề:
Nhận xột quỏ trỡnh sinh trƣởng và phỏt triển của động vật?
Giỏo viờn treo tranh vẽ sơ đồ phỏt triển của cỏc nhúm động vật khụng qua biến thỏi, qua biến thỏi khụng hoàn toàn và qua biến thỏi hoàn toàn kết hợp giới thiệu cỏc mẫu vật...
Giỏo viờn yờu cầu học sinh nghiờn cứu sỏch giỏo khoa kết hợp quan sỏt tranh vẽ và mẫu vật để lập bảng so sỏnh sau đú trả lời cỏc cõu hỏi trong sỏch giỏo khoa. - Cho biết sự khỏc nhau giữa phỏt triển qua biến thỏi và khụng qua biến thỏi? - Cho biết sự khỏc nhau giữa phỏt triển qua biến thỏi hoàn toàn và khụng hoàn toàn?
Học sinh lập bảng theo cỏc nội dung sau để so sỏnh Nội
dung
Phỏt triển khụng qua biến thỏi
Phỏt triển qua biến thỏi
Biến thỏi hoàn toàn Biến thỏi khụng hoàn toàn Nhúm động vật - Đa số ĐVCXS và nhiều ĐV KXS - Điển hỡnh là ngƣời - Đa số cụn trựng và lƣỡng cƣ - Điển hỡnh là bƣớm - Cú ở một số loài cụn trựng - Điển hỡnh là chõu chấu Giai đoạn Diễn ra trong tử cung của cơ thể mẹ.
Diễn ra trong trứng đó thụ tinh. Hợp tử
Diễn ra trong trứng đó thụ tinh. Hợp tử
phụi Hợp tử phõn chia nhiều lần hỡnh thành phụi, phõn hoỏ tạo thành cỏc cơ quan. Hỡnh thành thai nhi. phõn chia nhiều lần thành phụi, phõn hoỏ thành cỏc cơ quan. Sõu bƣớm chui ra từ trứng. phõn chia nhiều lần thành phụi, phõn hoỏ thành cỏc cơ quan. ấu trựng chui ra từ trứng. Giai đoạn hậu phụi Con sinh ra cú đặc điểm hỡnh thỏi và cấu tạo tƣơng tự nhƣ cơ thể trƣởng thành.
ấu trựng cú đặc điểm hỡnh thỏi, cấu tạo và sinh lớ rất khỏc với con trƣởng thành.
ấu trựng phỏt triển chƣa hoàn thiện phải trải qua nhiều lần lột xỏc. Sự khỏc biệt về hỡnh thỏi và cấu tạo của ấu trựng với cỏc lần lột xỏc là khụng lớn.
HS trả lời lệnh trong SGK
- Phỏt triển khụng qua biến thỏi là kiểu phỏt triển mà con non cú cỏc đặc điểm hỡnh thỏi, cấu tạo và sinh lớ tƣơng tự với con trƣởng thành. Con non phỏt triển thành con trƣởng thành khụng trải qua giai đoạn lột xỏc.
- Phỏt triển qua biến thỏi hoàn toàn: là kiểu phỏt triển mà ấu trựng cú hỡnh dạng và cấu tạo rất khỏc với con trƣởng thành. ấu trựng trải qua nhiều lần lột xỏc và giai đoạn trung gian biến đổi thành con trƣởng thành.
- Phỏt triển qua biến thỏi khụng hoàn toàn là kiểu phỏt triển mà ấu trựng cú hỡnh dạng, cấu tạo và sinh lớ gần giống với con trƣởng thành. Trải qua nhiều làn lột xỏc, ấu trựng biến đổi thành con trƣởng thành.
Hƣớng dẫn học sinh hoàn thiện khỏi niệm bằng cỏch tự định nghĩa cỏc khỏi niệm biến thỏi, biến thỏi hoàn toàn, biến thỏi khụng hoàn toàn…
Giỏo viờn hƣớng dẫn học sinh xỏc lập hệ thống cỏc khỏi niệm bằng cõu hỏi. Lập sơ đồ mối liờn quan giữa cỏc kiểu phỏt triển ở động vật?
Sinh trƣởng
Sinh trƣởng và Khụng qua biến thỏi phỏt triển ở ĐV
Phỏt triển BT hoàn toàn
Qua biến thỏi
BT khụng hoàn toàn
Một số vớ dụ phõn tớch biện phỏp vận dụng quy trỡnh dạy hỡnh thành và phỏt triển khỏi niệm
Khỏi niệm sinh trưởng ở thực vật.
Khỏi niệm này học sinh đó đƣợc làm quen ở lớp 6 trong bài 1, bài 14, bài 16(SH 6) với cỏc dấu hiệu bờn ngoài nhƣ: lớn lờn, tăng kớch thƣớc. Đồng thời cũng giải thớch sự dài ra của thõn là do sự phõn chia tế bào, thõn to ra do sự phõn chia cỏc tế bào mụ phõn sinh.
Trong bài 34-SH 11. KN sinh trƣởng ở thực vật đƣợc mở rộng về đi sõu vào cơ chế sự sinh trƣởng, phõn biệt hai kiểu sinh trƣởng đú là sinh trƣởng sơ cấp và sinh trƣởng thứ cấp.
Để hiểu rừ hơn bản chất của KN sinh trƣởng ở thực vật cần làm sỏng tỏ KN mụ phõn sinh về cỏc nội dung sau:
- Nguyờn nhõn và cơ chế của sự sinh trƣởng?
- Hóy cho biết cỏc loại mụ phõn sinh, phõn bố và chức năng của chỳng? Yờu cầu học sinh hoàn thành cỏc nội dung của phiếu học tập
(Giỏo ỏn thực nghiệm)
Sau khi cho HS quan sỏt cỏc hỡnh vẽ kết hợp nghiờn cứu cỏc thụng tin trong SGK, tiến hành thảo luận nhúm. Gọi HS hai nhúm trỡnh bày kết quả, cỏc nhúm khỏc theo dừi, bổ sung. Cuối cựng GV cần chốt lại cỏc nội dung sau:
- Sinh trƣởng của thực vật là quỏ trỡnh tăng về kớch thƣớc của cơ thể do tăng số lƣợng và kớch thƣớc của tế bào.
- Mụ phõn sinh là nhúm tế bào chƣa phõn hoỏ, duy trỡ khả năng nguyờn phõn.
+ Mụ phõn sinh đỉnh phõn bố ở chồi đỉnh, chồi nỏch, đỉnh rễ làm dài cỏc bộ phận.
+ Mụ phõn sinh bờn(gồm tầng sinh bần và tầng sinh mạch) ở đỉnh thõn và đỉnh rễ làm dày thõn và rễ.
+ Mụ phõn sinh lúng ở đầu cỏc lúng làm dài lúng.
- Sinh trƣởng sơ cấp là sinh trƣởng của thõn và rễ theo chiều dài do hoạt động của mụ phõn sinh đỉnh.
- Sinh trƣởng thứ cấp của cõy thõn gỗ là do mụ phõn sinh bờn hoạt động tạo ra. Sinh trƣởng thứ cấp tạo ra gỗ lừi, dỏc và vỏ.
Khỏi niệm hoocmụn thực vật
Đõy là một khỏi niệm tƣơng đối mới với học sinh bởi cỏc em mới chỉ biết sơ qua hoocmụn ở động vật trong chƣơng trỡnh sinh học lớp 8. Một phần kiến thức đó đƣợc nhắc đến trong chƣơng cảm ứng ở thực vật khi giải thớch cơ chế bờn trong của hiện tƣợng cảm ứng ở thực vật nhƣng rất sơ lƣợc. Trong khỏi niệm hoocmụn thực vật HS cần lƣu ý đặc trƣng hoocmụn thực vật chớnh là: - sản phẩm do cơ thể thực vật tiết ra.
- cú tỏc dụng điều tiết hoạt động sống của cõy. Để nhận thức đƣợc vấn đề này GV cú thể giới thiệu cỏc hỡnh ảnh, đoạn phim mụ tả quỏ trỡnh sản sinh hoocmụn thực vật và ảnh hƣởng của cỏc loại hoocmụn đối với sự sinh trƣởng của thực vật. Yờu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập.
Phiếu học tập số 35.1
Qua quan sỏt tranh ảnh và kết hợp nghiờn cứu cỏc thụng tin trong SGK, tiến hành thảo luận nhúm để hoàn thành nội dung sau của phiếu học tập
Cỏc loại hoocmụn Đặc điểm Tỏc dụng Hoocmụn kớch thớch Hoocmụn ức chế Khỏi niệm hoocmụn
Sau khi tổ chức cho cỏc nhúm thảo luận, GV yờu cầu hai nhúm HS treo bảng bỏo cỏo kết quả hoạt động nhúm. Cỏc nhúm khỏc trao đổi chộo phiếu học tập, tiến hành nhận xột đỏnh giỏ . Cuối cựng chốt lại kiến thức:
- Hoocmụn thực vật là cỏc chất hữu cơ do thực vật tiết ra, cú tỏc dụng điều tiết hoạt động sống của cõy.
- Hoocmụn thực vật đƣợc chia làm hai nhúm: nhúm hoocmụn kớch thớch gồm auxin, gibờrelin, xitụkinin và hoocmụn ức chế gồm ờtilen, axit abxixic...
Khỏi niệm sinh sản vụ tớnh và sinh sản hữu tớnh ở thực vật
Khỏi niệm này HS đó đƣợc làm quen trong chƣơng trỡnh SH 6 bài 1 cho biết sinh sản là một biểu hiện đặc trƣng của hoạt động sống.
ở chƣơng V (SH 6) HS đƣợc tỡm hiểu kỹ hơn về sinh sản sinh dƣỡng (một hỡnh thức sinh sản vụ tớnh) bao gồm sinh sản sinh dƣỡng tự nhiờn và sinh sản sinh dƣỡng do ngƣời(nhõn tạo). Trong đú sinh sản sinh dƣỡng tự nhiờn là hiện tƣợng hỡnh thành cỏ thể mới từ một phần của cơ quan sinh dƣỡng. Sinh sản sinh dƣỡng do ngƣời bao gồm cỏc cỏch giõm, chiết cành, ghộp cõy, nhõn giống vụ tớnh trong ống nghiệm.
Trong chƣơng VI và chƣơng VII(SH 6) HS đó dành để tỡm hiểu cấu tạo hoa, quả, hạt, sự thụ phấn, thụ tinh. HS đƣợc biết cấu tạo của hoa phõn loại hoa(đơn tớnh, lƣỡng tớnh, hoa đơn, hoa cụm…). Khỏi niệm thụ phấn là hiện tƣợng hạt phấn tiếp xỳc với đầu nhuỵ, cú cỏc kiểu thụ phấn khỏc nhau(tự thụ phấn, thụ
phấn chộo, thụ phấn nhờ sõu bọ…)Khỏi niệm thụ tinh là hiện tƣợng tế bào sinh dục đực của hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục cỏi cú trong noón tạo thành một tế bào mới gọi là hợp tử. Sinh sản cú hiệu tƣợng thụ tinh là sinh sản hữu tớnh. Nhƣ vậy nhiều khỏi niệm học sinh đó đƣợc biết song mới chỉ là những hiểu biết bề ngoài về sinh sản hữu tớnh.Trong bài 9, 10 (SH 9), bài 18,19 (SH 10) học sinh đƣợc học cơ chế nguyờn phõn, giảm phõn đú là cơ chế bờn trong tế bào của sự sinh sản.
Trong bài 41, để dạy HS hỡnh thành khỏi niệm sinh sản vụ tớnh. Trƣớc hết cho học sinh nhớ lại kiến thức về sinh sản bằng cỏch GV yờu cầu học sinh trả lời cỏc cõu hỏi:
- Em hóy lấy một số vớ dụ về sinh sản?
- Hóy cho biết ý nghĩa của hiện tƣợng sinh sản? - Phỏt biểu khỏi niệm về sinh sản?
Để dẫn dắt hỡnh thành khỏi niệm sinh sản vụ tớnh GV cần chọn một vớ dụ sinh sản ở một loài thực vật vừa cú sinh sản hữu tớnh và vụ tớnh để học sinh cú thể so sỏnh. Từ đú yờu cầu học sinh so sỏnh sự khỏc biệt đú để rỳt ra kết luận