III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
PHẦN KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu và tìm hiểu nội dung và tình hình dạy văn miêu tả ở trường Tiểu học, chúng tôi nhận thấy văn miêu tả chiếm một vị trí khá quan trọng trong phõn mụn Tập làm văn nói riêng và mơn Tiếng Việt nói chung. Đến nay đã có rất nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm giúp HS lớp 4 nói riêng và HS Tiểu học nói chung học tốt văn miêu tả. Song như vậy vẫn là chưa đủ bởi lẽ thực tiễn cho thấy khả năng học văn miêu tả của HS vẫn cịn nhiều điều đáng bàn. Do đó, để khắc phục phần nào khó khăn trong dạy HS học văn miêu tả, chúng tôi mạnh dạn xây dựng hệ thống bài tập nhằm rèn kỹ năng sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa trong văn miêu tả.
Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu trong phần đầu, luận văn này về cơ bản đã hoàn thành việc nghiên cứu các vấn đề sau:
- Luận văn đã xác định được cơ sở lí luận và các nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa trong văn miêu tả cho HS lớp 4 nhằm giúp hệ thống bài tập này có chỗ dựa về mặt lí luận và đảm bảo khả năng thực thi trong thực tiễn dạy văn miêu tả ở trường Tiểu học.
- Luận văn đã đưa ra được hệ thống bài tập phù hợp với trình độ của HS, có thể vận dụng trong q trình dạy học văn miêu tả ở lớp 4.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của hệ thống bài tập được xây dựng trong phạm vi của luận văn này. Qua thực nghiệm chúng tôi nhận thấy khả năng sử dụng hai biện pháp tu từ so sánh và nhân hóa của HS có tiến bộ rõ rệt. Đây là một kết quả mà chúng tôi mong đợi từ ngày đặt bút triển khai đề tài.
Văn miêu tả là một loại hình sáng tạo nghệ thuật. Đích cuối cùng của việc dạy học văn nói chung và văn miêu tả nói riêng là phát triển tâm hồn,
nhân cách cho HS. Để đáp ứng được mục đích nói trên, cần rèn cho HS các kĩ năng học văn miêu tả trong đó có kĩ năng sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa. Do vậy, việc xây dựng một số bài tập bổ sung nhằm nâng cao hơn nữa việc rèn kĩ năng sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa cho HS lớp 4 là rất cần thiết.
Tuy nhiên, để việc rèn kĩ năng sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa cho HS đạt kết quả cao thì GV cần thường xuyên hướng dẫn HS sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa trong đặt câu, viết đoạn văn để dần dần nâng cao thành sử dụng một cách linh hoạt hai biện pháp này trong các bài văn miêu tả. Bên cạnh việc rèn kĩ năng sử dụng biện pháp so sánh và nhân hóa trong phõn mụn Tập làm văn và Luyện từ và cõu thỡ GV cần linh hoạt dạy kết hợp trong cỏc phõn mụn khỏc của môn Tiếng Việt. Khi chấm bài của HS, GV cần đọc và chữa lỗi một cách tỉ mỉ, cần gợi ý, hướng dẫn, gợi mở nhiều cách viết để HS lựa chọn cách viết phù hợp hoặc lựa chọn những hình ảnh phù hợp trong câu văn, đoạn văn để HS khắc sâu hơn về cách sử dụng hai biện pháp này trong bài văn miêu tả.
Để HS hứng thú với việc học văn miêu tả, bên cạnh việc đưa ra các bài tập hay, phù hợp với trình độ tiếp nhận của các em thì GV cũng cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, hấp dẫn, lơi cuốn để phát huy được tính tích cực, chủ động của HS trong học tập.
Luận văn này là bước đầu tập dượt nghiên cứu khoa học mặc dù chúng tôi đã cố gắng nhưng khơng thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Chúng tơi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy, cơ giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.