đú hỡnh thành mối quan hệ đồng nghiệp thõn thiện, cộng tỏc và học tập lẫn nhau.
2. Giai đoạn thứ hai: Tập trung phõn tớch cỏc nguyờn nhõn, cỏc mối quan hệ trong giờ học và tỡm biện phỏp cải tiến, nõng cao chất lượng cỏc bài quan hệ trong giờ học và tỡm biện phỏp cải tiến, nõng cao chất lượng cỏc bài học qua việc:
Đi sõu nghiờn cứu, phõn tớch cỏc phương ỏn dạy học đỏp ứng tốt việc học của HS, cỏc mối quan hệ trong lớp học, cỏc kỹ năng cần thiết để nõng cao chất lượng việc học của HS.
Tăng cường vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sỏng tạo khi dạy minh họa. Tất cả những ý tưởng sỏng tạo, những hiểu biết mới về PPDH tớch cực, lấy HS làm trung tõm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM. Từ đú hỡnh thành, củng cố và phỏt triển cỏc năng lực, kỹ năng nghề nghiệp của GV. Mỗi buổi SHCM là một bài học thực tế cho tất cả GV và kết quả SHCM sẽ thay đổi từ từ theo quỏ trỡnh, mang tớnh toàn diện và bền vững.
Kết luận
- SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới GD, mang lại thay đổi tớch cực về PPDH, HS và văn húa trường học.
- Mọi cỏn bộ quản lớ và GV đều phải cựng được tham gia và thực hiện đỳng quy trỡnh kĩ thuật SHCM.
- Nờn tổ chức ớt nhất một lần/thỏng, thực hiện liờn tục theo hai giai đoạn
B: CỞ SỞ THỰC TIỄNI. Thực trạng I. Thực trạng
Điều kiện cơ sở vật đảm bảo cho cụng tỏc giảng dạy, học tập, sinh hoạt nội trỳ của học sinh. Cỏc phũng học và cỏc phũng học học bộ mụn cú đấy đủ thiết bị, trang bị 100% mỏy tớnh mỏy chiếu phục vụ cho việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin, đổi mới phương phỏp dạy học; cỏc phũng ở đảm bảo điều kiện sinh hoạt nội trỳ như quạt, ti vi, hệ thống nhà vệ sinh, cụng trỡnh nước phục vụ sinh hoạt; sõn chơi bói tập được đầu tư phục vụ cỏc hoạt động ngoại khúa, hoạt động ngoài giờ lờn lớp, thể dục thể thao, văn nghệ...
Đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn của trường cú trỡnh độ trờn chuẩn đạt 93% cũn lại đạt chuẩn, giỏo viờn của trường cú tinh thần trỏch nhiệm, nhiệt tỡnh, thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, giỏo dục, chăm súc học sinh. Giỏo viờn của trường đó được tiếp cận với cỏc phương phỏp, kĩ thuật dạy học tớch cực thụng qua dự ỏn Việt Bỉ, qua cỏc đợt tập huấn của SGD&ĐT, PGD&ĐT, cỏc dự ỏn; thụng qua việc tự bồi dưỡng chuyờn mụn và thụng qua việc thực hiện và ỏp dụng cỏc chuyờn đề đổi mới sinh hoạt chuyờn mụn trong năm học 2013 – 2014.
Học sinh ngoan, học tập và sinh hoạt tập trung tại trường nờn là điều kiện tốt để đội ngũ giỏo viờn phỏt huy khả năng sư phạm; phỏt huy tớnh tự học, tự giỏc, tự nghiờn cứu, đoàn kết, hợp tỏc, giỳp đỡ hướng dẫn, kiểm tra đỏnh giỏ lẫn nhau trong học tập và sinh hoạt nội trỳ.
2. Khú khăn
Chất lượng đội ngũ khụng đồng đều, giỏo viờn chỉ chỳ ý dạy hết nội dung, chưa chỳ trọng đến phương phỏp dạy học, thiết kế nội dung kiến thức để học sinh được làm việc và tiếp cận kiến thức mang tớnh thực tế, tớnh chất vừa sức để phỏt huy tớnh tự học, rốn kĩ năng vỡ vậy tớnh hiệu quả đạt mục tiờu trong tiết dạy chưa cao trong điều kiện thực tế của học sinh và nhà trường.
Một số giỏo viờn cũn hạn chế trong việc tiếp cận đổi mới phương phỏp, đổi mới sinh hoạt chuyờn mụn, khai thỏc cỏc điều kiện lợi thế về cơ sở vật chất, điều kiện học sinh PTDTNT chưa triệt để gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện đỏp ứng nhu cầu đào tạo cỏn bộ nguồn của địa phương cú chất lượng.
Do học sinh của trường PTDTNT Bỏt Xỏt được tuyển từ 22 xó trờn địa bàn Bỏt Xỏt nờn việc ý thức, nhận thức việc học khụng đồng đều. Tớnh tự giỏc học tập, tự học, đoàn kết hợp tỏc cựng trao đổi, tự quản cho cao, chưa phỏt huy hết tiểm năng tư duy của học sinh và điều kiện của trường chuyờn biệt PTDTNT.
Chất lượng năm học 2008 – 2009 cú 6 học sinh giỏi cấp Huyện khụng cú học sinh giỏi cấp tỉnh, thi THPT dõn tộc nội trỳ Tỉnh chỉ cú 30/69 em tham gia thể hiện nhận thức vớ trớ, vai trũ tầm quan trọng về giỏo dục, về việc quan tõm đầu tư của Đảng, nhà nước đối với người dõn tộc cũn hạn chế của cha mẹ học sinh và cỏc em học sinh.