9. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp QL dạy họcmôn Toán theo chương trình giáo dục phổ
thông mới ở các trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên
3.2.1. Chỉ đạo việc lập kế hoạch và thực hiện nội dung dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS
a/ Mục tiêu của biện pháp
Lập kế hoạch nhằm thực hiện nội dung dạy học môn Toán theo yêu cầu hướng dẫn của Bộ GDĐT với các kỹ thuật dạy học tích cực, các chủ đề và hình thức đa dạng nhằm đáp ứng mục tiêu, nội dung, yêu cầu về phẩm chất và năng lực cần đạt cho HS THCS theo chương trình môn Toán mà Bộ GDĐT đã ban hành.
b/ Nội dung và cách thức thực hiện
CBQL chỉ đạo Tổ chuyên môn và GV môn Toán nghiên cứu đầy đủ các văn bản chỉ thị, hướng dẫn của ngành, của Sở/Phòng GDĐT, cử GV tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của Sở GDĐT, Phòng GDĐT về dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới... Trên cơ sở đó, vận dụng có hiệu quả vào công tác QL hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình phổ thông mới.
CBQL căn cứ vào mục tiêu của môn Toán đã được cụ thể hóa thành yêu cầu cần đạt (trong đó xác định rõ hai yếu tố quan trọng là kĩ năng tiến trình và kết quả đầu ra mong đợi).
CBQL xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn toán học phổ thông) và đường phát triển của các mạch và các chủ đề nội dung then chốt, sao cho tạo được cơ hội để hình thành phát triển các phẩm chất, năng lực toán học cần đạt.
CBQL tổ chức theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp. Căn cứ dự kiến thời lượng nhà trường có thể cụ thể hóa thông qua một Kế hoạch giáo dục nhằm định hướng tổ chức nội dung dạy học ở nhà trường phổ thông.
Đối với chỉ đạo lập kế hoạch môn Toán:
Kế hoạch dạy học môn Toán của mỗi GV phải dựa trên việc xác định mục tiêu dạy học môn Toán trong năm học, cụ thể là chỉ tiêu của từng lớp mà họ được giao phụ trách dạy. Điều này phải dựa trên trình độ năng lực dạy học của GV và kết quả khảo sát chất lượng môn Toán ở các lớp học mà họ được giao từ đầu năm. CBQL giúp GV dạy môn Toán xác định đúng chất lượng HS đối với môn Toán đầu năm, cùng với GV xây dựng chỉ tiêu năm học cho từng khối lớp. Quan trọng hơn, CBQL cùng với GV dạy môn Toán tìm ra các biện pháp để giúp đạt được chỉ tiêu đã xây dựng cho từng lớp, khối lớp trong năm học.
- Hướng dẫn cho GV quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán một cách khoa học, có hệ thống câu hỏi, bài tập hợp lí. Xây dựng kế hoạch dạy học sao cho phù hợp với đặc điểm, đối tượng của lớp mình.
- Chỉ đạo lập kế hoạch bài dạy phải đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức, rèn luyện kĩ năng và thái độ học tập ở HS. Kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, kiến thức, kỹ năng cần đạt, cũng như sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học.
- Quản lý kế hoạch bài dạy thông qua việc đổi mới phương pháp dạy học môn Toán phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS và có ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Tổ chức thảo luận, trao đổi kinh nghiệm lập kế hoạch dạy học giữa các GV trong tổ toán nhằm đưa ra kế hoạch dạy học hiệu quả nhất, đạt chất lượng cao.
- Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán của GV bằng các biện pháp khác nhau như: đối chiếu kế hoạch với phiếu báo giảng, sổ ghi đầu bài, dự giờ và kiểm tra giáo án. Kiểm tra đánh giá bằng nhiều hình thức khác nhau: trực tiếp, gián tiếp, kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất…Qua công tác kiểm tra sẽ giúp CBQL kịp thời phát hiện những sai sót cần điều chỉnh, uốn nắn để đảm bảo việc thực hiện đúng và đầy đủ chương trình, kế hoạch dạy học môn Toán.
Trong quá trình quản lý kế hoạch, chương trình dạy học môn Toán, CBQL cần huy động các thành viên trong bộ máy quản lý nhà trường, phân công, theo dõi nắm tình hình thực hiện kế hoạch, chương trình hàng tuần, hàng tháng thông qua kiểm tra lịch báo giảng, sổ đầu bài, dự giờ, thời khóa biểu…Điều quan trọng là phải tiến hành phân tích các thông tin thu được, để có thể đánh giá được việc thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học môn Toán sau những lần tổng hợp theo dõi định kỳ tuần, tháng. Từ đó có thể đưa ra những biện pháp quản lý phù hợp, giúp GV thực hiện đúng và đủ chương trình, kế hoạch dạy học môn Toán theo quy định.
c/ Điều kiện thực hiện
Bám sát khung nội dung chương trình của Bộ GDĐT, kế hoạch ban hành thời gian năm học của Phòng GDĐT và kế hoạch xây dựng tối thiểu các chủ đề của môn Toán trong một năm học.
CBQL nhà trường cần phải quan tâm đến các điều kiện hiện thiết yếu như: Quán triệt để GV nắm vững nhiệm vụ năm học, mục tiêu môn học, phân công chuyên môn hợp lí, quản lí tốt các mặt công tác liên quan đến hoạt động dạy học môn Toán và các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn Toán.
3.2.2. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt Tổ chuyên môn để nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới
a/ Mục tiêu của biện pháp
Giúp CBQL quản lý chặt chẽ nề nếp chuyên môn của tổ, cụ thể: quản lý việc thực hiện tiến độ chương trình, tổ chức các hoạt động chuyên môn, kiểm tra hồ sơ sổ sách của tổ, đánh giá thi đua tổ.
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt Tổ chuyên môn nhằm làm cho sinh hoạt của tổ chuyên môn đi vào chiều sâu, phát huy được tác dụng thật sự trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV và chất lượng giờ dạy.
b/ Nội dung và cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ Toán, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ giáo dục và đào tạo. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của GV theo kế hoạch của nhà trường. Tổ Toán cũng là một đơn vị cơ sở trong quản lý kế hoạch và thực hiện kế hoạch dạy học của nhà trường. Hoạt động chính của tổ Toán là trao đổi phương pháp dạy học từng bài, những bài khó, những tư liệu mới cần bổ sung vào bài dạy, những phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho bài dạy, tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán và trao đổi kinh nghiệm dạy học giữa các đồng nghiệp.
CBQL phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trưởng, GV Toán trong hoạt động chuyên môn. Theo dõi, giám sát kiểm tra hoạt động của tổ Toán bằng các hình thức: kiểm tra đột xuất, định kì; kiểm tra toàn diện và chuyên đề; kiểm tra trực tiếp, kiểm tra gián tiếp thông qua các bước như: lập kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng và tiến hành kiểm tra, tổng hợp thành biên bản kiểm tra, tổng kết đánh giá hoạt động của tổ Toán và đề ra những kiến nghị.
Hướng dẫn xây dựng kế hoạch của tổ theo năm học, học kỳ và từng tháng theo kế hoạch chung của nhà trường. Tổ chức duyệt kế hoạch và tiến
hành kiểm tra việc thực hiện kế hoạch theo định kì. Kế hoạch chuyên môn của tổ phải được thông báo công khai tại phòng sinh hoạt của tổ hoặc bảng tin chung của nhà trường.
Quy định thời gian sinh hoạt của tổ (2 lần/tháng). Nội dung sinh hoạt tổ phải hướng tới việc trao đổi, thảo luận và đi đến thống nhất nội dung, phương pháp cho từng loại bài; hướng dẫn các hình thức tổ chức lớp học theo hướng đổi mới cách dạy của thầy và cách học của trò; sử dụng phương tiện dạy học phù hợp.
Chỉ đạo tổ quản lý dự giờ, thao giảng rút kinh nghiệm bài dạy. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém. Bên cạnh đó, chỉ đạo tổ quản lý việc soạn giáo án theo quy định, đúng thời gian, chính xác về nội dung kiến thức sách giáo khoa, phương pháp dạy học tích cực phù hợp với trình độ HS. Hàng tuần, hàng tháng CBQL cùng với tổ có thể kiểm tra định kì, đột xuất, có tổng kết rút kinh nghiệm, nâng cao ý thức GV trong hoạt động dạy học môn Toán.
CBQL thường xuyên kiểm tra kế hoạch và nội dung sinh hoạt của tổ Toán. Tăng cường vai trò của tổ trong điều hành hoạt động chuyên môn của tổ Toán.
Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề giữa các trường để trao đổi kinh nghiệm trong dạy học môn Toán, xác định mục đích, mục tiêu cần đạt được bồi dưỡng theo chuyên đề.
Tổ chức buổi họp, phân công nhiệm vụ, các trường trình bày báo cáo tham luận, sáng kiến kinh nghiệm hay những vấn đế khó khăn gặp phải khi dạy học môn Toán. Tổ chức thảo luận đóng góp ý kiến cho các báo cáo tham luận, hoặc đưa ra biện pháp giải quyết những vấn đề khó khăn vừa nêu.
c/ Điều kiện thực hiện
Kế hoạch chuyên môn của tổ phải được thông báo công khai tại phòng sinh hoạt của tổ hoặc bảng tin chung của nhà trường để tất cả GV nắm bắt được kế hoạch.
Trong sinh hoạt chuyên môn, nội dung sinh hoạt tổ phải hướng tới việc trao đổi, thảo luận và đi đến thống nhất nội dung, phương pháp cho từng loại bài; hướng dẫn các hình thức tổ chức lớp học theo hướng đổi mới cách dạy của thầy và cách học của trò; sử dụng phương tiện dạy học phù hợp.
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới
a/ Mục tiêu của biện pháp
Tổ chức đa dạng các hình thức bồi dưỡng nhằm đảm bảo việc bồi dưỡng đội ngũ GV môn Toán đáp ứng yêu cầu của chương trình phổ thông mới. Chất lượng đội ngũ cơ bản được đánh giá qua 2 tiêu chuẩn đó là phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp.
b/ Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV Toán về vai trò của chất lượng đội ngũ nhà trường đối với việc đảm bảo và nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học môn Toán. Nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ GV Toán để họ có điều kiện, phương tiện nhận thức và hành động đúng đắn hơn, hiểu sâu và hiểu rõ hơn về hoạt động dạy học của mình. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV Toán. Vì chính năng lực này mới làm nên chất lượng hoạt động dạy học, hay ngược lại chính chất lượng hoạt động dạy học môn Toán sẽ đánh giá chất lượng năng lực nghề dạy học của GV.
CBQL cấp trường chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn tại trường là quan trọng nhất, thiết thực nhất trong việc nâng cao năng lực chuyên môn dạy học thông qua sinh hoạt chuyên môn (trường, tổ); thông qua hoạt động dự giờ, đánh giá tiết dạy; thông qua hội giảng, hội thảo (sinh hoạt) chuyên đề chuyên môn,... gắn với kiến thức, tài liệu đãnghiên cứu ở trường sư phạm.
GV tự bồi dưỡng ngay trong quá trình dạy học môn Toán. Đây là quan điểm học qua trải nghiệm thực tế. Trải nghiệm thực tế tại lớp học, tại trường
học, ngay trên HS của mình, nên GV có nhiều cơ hội thử nghiệm những kiến thức về chuyên môn, về sư phạm, về phương pháp dạy học mới để tự GV so sánh và rút ra nhiều bài học quý báu từ thực tiễn sau khi đối chiếu với lý luận, tài liệu đã được trang bị ở trường sư phạm. Từ đó, GV có những quyết sách đúng đắn cho việc lựa chọn phương phápbồi dưỡng có hiệu quả hơn.
CBQL đưa kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn vào tiêu chí thi đua, khen thưởng và nâng lương, đề bạt, bổ nhiệm, quy hoạch, … cho GV nhà trường. CBQL phát huy tốt đội ngũ cốt cán chuyên môn của nhà trường, đứng đầu là các tổ trưởng chuyên môn và lực lượng GV dạy giỏi.
Tổ chức hoạt động dạy học phân hóa nhằm phát triển phẩm chất, năng lực của HS. GV chủ động thiết kế bài giảng linh hoạt, khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động tương tác của GV - HS - môi trường dạy học; phối hợp tốt giữa làm việc cá nhân và theo nhóm; chú trọng công tác phụ đạo HS, bồi dưỡng HS có năng khiếu về toán.
Tổ chức bồi dưỡng mô hình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh gồm những nội dung sau:
Tổ chức bồi dưỡng cho GV tiến trình hoạt động học tập: Năng lực có thể được mô tả bằng một chuỗi các hoạt động học tập được thao tác hóa (nghĩa là mỗi hoạt động học tập được hình thành từ một chuỗi các thao tác) mà qua việc thực hiện có kết quả từng hoạt động cho phép chúng ta đánh giá năng lực. Vì thế, cần tổ chức tiến trình hoạt động học tập như sau:
- Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt lõi (các mốc nội suy), được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của HS cũng như phù hợp với logic của toán học.
- Mỗi nội suy được tiếp cận bằng một chuỗi các hoạt động học tập được thao tác hóa (nghĩa là mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác).
- Thông qua việc thực hiện có kết quả từng hoạt động học tập, HS sẽ được hình thành và phát triển năng lực.
Cấu trúc bài học phát triển năng lực môn Toán: Có nhiều kiểu cấu trúc một bài dạy học, trong đó thường dùng nhất là kiểu cấu trúc gồm ba bước: Nghe giảng lí thuyết - Theo dõi bài tập mẫu - Luyện tập. Tuy nhiên, nếu giáo viên sử dụng không hợp lí sẽ dẫn đến lối dạy học mang tính áp đặt, bình quân, đồng loạt. Ngoài ra, giáo viên cũng thường sử dụng cấu trúc năm bước trong soạn bài dạy học: Ổn định lớp; Kiểm tra bài cũ; Giảng bài mới; Thực hành - Luyện tập; Củng cố - dặn dò. Tuy nhiên, cách tiếp cận này có phần “nghiêng” về xu thế giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa thấy rõ vai trò chủ động của học sinh.
Với mô hình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, người ta thường khuyến khích sử dụng kiểu dạy học thông qua các hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát hiện của học sinh, gồm các bước chủ yếu: Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút ra bài học - Thực hành, luyện tập - Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn.
Chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong nhà trường đảm bảo các điều kiện phục vụ tốt nhất cho buổi họpchuyên đề về CSVC, phương tiện kĩ thuật…
Kiểm tra, giám sát, theo dõi tiến trình thực hiện của hoạt động bồi dưỡng chuyên đề. Từ đó tổng hợp các ý kiến hay cần tham khảo, các biện pháp hiệu quả có thể áp dụng cho trường mình. Đồng thời đánh giá, rút kinh nghiệm của buổi họp vấn đề làm được và chưa làm được để các buổi họp sau tiến hành tốt hơn.
c/ Điều kiện thực hiện
CBQL tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng GV nhằm đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp và đa dạng hình thức dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới
a/ Mục tiêu của biện pháp
Giúp GV Toán chủ động từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại theo đặc trưng môn Toán vào quá trình dạy học; linh hoạt trong quá trình điều chỉnh, điều khiển hoạt động dạy và người học chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo theo năng lực của bản thân đạt hiệu quả hơn.
b/ Nội dung và cách thức thực hiện