Đây là phương pháp mà GV là người tổ chức trao đổi ý kiến - kể cả tranh luận giữa GV với cả lớp, giữa các HS với nhau, qua đó HS nắm được tri thức mới.
Trong vấn đáp tìm tòi, hệ thống câu hỏi do GV nêu ra giữ vai trò chỉ đạo, quyết định chất lượng lĩnh hội của lớp học. Trật tự logic của các câu hỏi hướng dẫn HS từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng, kích thích tính tích cực tìm tòi, sự ham muốn hiểu biết. GV sẽ tổ chức sự tìm tòi, còn HS tự lực phát hiện kiến thức mới và khi kết thúc cuộc đàm thoại HS có được niềm vui
của sự khám phá, HS vừa nắm được kiến thức mới, vừa nắm được phương pháp nhận thức, phát triển tư duy. GV cần vận dụng các ý kiến của HS để bổ sung, chỉnh lí, kết luận vấn đề nghiên cứu. Như vậy, HS sẽ hứng thú, tự tin hơn vì thấy trong kết luận có phần đóng góp ý kiến của mình.
Sự dẫn dắt theo phương pháp này mất thời gian hơn so với phương pháp thuyết trình, giảng giải nhưng kiến thức HS lĩnh hội được sẽ chắc chắn hơn nhiều. Theo hướng dạy học tích cực, GV chia hệ thống câu hỏi thành các nhóm theo các nội dung, hoạt động học tập của bài dạy và viết vào phiếu học tập phát cho HS hoặc dùng bản trong, máy chiếu để chiếu lên. HS trả lời vào phiếu, bản trong và trình bày kết quả của một số câu hỏi một lúc thay vì từng HS trả lời từng câu một. GV cũng có thể phân các câu hỏi cho các nhóm HS thảo luận và trình bày. Như vậy, sẽ tiết kiệm được thời gian hơn, giờ học cũng sinh động hơn.