Để tiến hành giờ học tác phẩm theo tinh thần đổi mới: Lấy việc đọc làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động sáng tạo của chủ thể học sinh, ngoài những vấn đề chung về kiến thức nội dung và phương pháp dạy học để tiếp cận, lĩnh hội văn bản nghệ thuật như đã trình bày trên, giáo viên cần chú ý chuẩn bị tốt các yêu cầu sau:
+ Đọc và nghiên cứu các tài liệu liên quan tới bài thơ Tây Tiến, lựa chọn các vấn đề cơ bản để hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản tác phẩm phù hợp với trình độ và tình hình thực tế dạy học.
+ Chuẩn bị hệ thống câu hỏi để học sinh chuẩn bị tìm hiểu bài thơ ở nhà. + Chú ý đúng mức việc đọc, luyện đọc đúng và đọc diễn cảm như:
1. Đọc kĩ những khổ thơ thể hiện vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ của thiên nhiên miền Tây và nét hào hoa, dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng của hình tượng người lính Tây Tiến.
2. Đọc chính xác ý nghĩa và cảm xúc của ngôn từ để hiểu rõ giá trị nghệ thuật bài thơ Tây Tiến.
3. Đọc diễn cảm khổ thơ bộc lộ nỗi nhớ da diết của nhà thơ về đơn vị cũ, về
tình đồng đội, về tình quân dân, về cảnh sông nước miền Tây, về hình ảnh hào hoa, lãng mạn của người lính Tây Tiến.
4. Đọc sâu để tìm cách lý giải những nghịch lý chứa đựng trong bài thơ “Tây Tiến”.
5. Kết hợp đọc chậm và bình những điểm sáng thẩm mĩ trong bài thơ.
6. Sử dụng câu hỏi đọc - hiểu kết hợp với câu hỏi khám phá giá trị nội dung và hình thức nghệ thuật bài thơ Tây Tiến.
7. Đọc trọn vẹn bài thơ, phát biểu sự nhận thức mới và thái độ ứng xử của mình và rút ra bài học.
+ Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh tìm tòi, khám phá văn bản một cách linh hoạt sáng tạo.
+ Chú ý sử dụng phương tiện hỗ trợ việc cảm thụ thâm nhập tác phẩm (đĩa CD ghi giọng đọc nghệ thuật của nghệ sĩ ).
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mô tả thực nghiệm
3.1.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
Thực nghiệm nhằm đánh giá tính đúng đắn của đề tài nghiên cứu, qua đó kiểm tra chất lượng, tính hiệu quả và khả năng thích ứng của phương pháp đọc sáng tạo khi vận dụng vào dạy học thơ trữ tình lớp 12 ở trường trung học phổ thông.
Từ đó hướng tới khả năng kích thích tính chủ động, sáng tạo, tự học ở học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học; triển vọng vận dụng rộng rãi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới môn văn ở trường trung học phổ thông.
3.1.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành ở khối lớp 12 tại trường trung học phổ thông Cổ Loa. Tác phẩm đượcthực nghiệm là bài thơ Tây Tiến của Quang Dũng.
Địa bàn thực nghiệm: Trường trung học phổ thông Cổ Loa thuộc huyện Đông Anh - Hà Nội. Trường có chất lượng đầu vào khá cao, đối tượng học sinh có đủ trình độ: Giỏi, khá, trung bình chia đều ở các lớp. Theo yêu cầu chọn giáo viên dạy thực nghiệm, chúng tôi bố trí các lớp:
Giáo viên thực nghiệm gồm những giáo viên đang dạy khối 12, có từ 05 năm công tác trở lên. Căn cứ vào điều kiện trên, chúng tôi có danh sách các giáo viên sau:
Cô Nguyễn Thị Tỵ dạy thực nghiệm 12 A1, 12 A3 Cô Nguyễn Thị Duyên dạy đối chứng 12 A2, 12 A4
Để chuẩn bị cho việc thực nghiệm, người dạy soạn một hệ thống câu hỏi cho học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Sau tiết học, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá mức độ hiểu và cảm thụ bài thơ. Bài dạy, chúng tôi thống nhất theo yêu cầu của phương pháp đọc sáng tạo, theo phân phối chương trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định.
3.1.3. Thời gian và quy trình tiến hành thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở học kỳ I của năm học 2012 - 2013, theo quy trình gồm 06 bước:
B1: Phát phiếu tham khảo ý kiến giáo viên và học sinh.
B3: Tiến hành dạy thực nghiệm và đối chứng, dự giờ các tiết dạy thực nghiệm Và đối chứng.
B4: Kiểm tra chất lượng học sinh sau tiết dạy.
B5: Thống kê kết quả thực nghiệm, phân tích, xử lý kết quả thực nghiệm bằng phương pháp thống kê toán học.
B6: Kết luận về thực nghiệm sư phạm.
3.2. Thiết kế bài dạy đọc - hiểu bài thơ Tây Tiến của Quang Dũng có vận dụng những biện pháp hƣớng dẫn học sinh đọc sáng tạo. những biện pháp hƣớng dẫn học sinh đọc sáng tạo.
Giáo án: Đọc văn Tiết 20 - 21
TÂY TIẾN
Quang Dũng
I. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
Cảm nhận được vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ của thiên nhiên miền Tây và nét hào hoa, dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng của hình tượng người lính Tây Tiến trong bài thơ.
Nắm được những nét đặc sắc về nghệ thuật của bài thơ: bút pháp lãng mạn, những sáng tạo về hình ảnh, ngôn ngữ và giọng điệu.
II. Phƣơng tiện, phƣơng pháp
- Phương tiện: sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án điện tử…
- Phương pháp: đọc sáng tạo, nêu vấn đề, gợi mở, tái hiện, đàm thoại, thảo luận nhóm, diễn giảng.
III. Tiến trình dạy học
- Ổn định lớp. - Kiểm tra bài cũ. - Bài mới:
Vào bài mới: Giới thiệu về thơ kháng chiến chống Pháp và bài thơ Tây Tiến
của Quang Dũng.
Hoạt động của giáo viên - học sinh
Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: Hƣớng dẫn
học sinh đọc - hiểu phần
I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả
tiểu dẫn.
Giáo viên cho học sinh đọc kĩ phần tiểu dẫn.
1. Dựa vào phần tiểu dẫn, hãy giới thiệu những nét khái quát về nhà thơ Quang Dũng và bài thơ Tây Tiến?
- Giáo viên theo dõi học sinh trả lời, hướng dẫn ghi chép ngắn gọn theo sách giáo khoa. - Giáo viên thuyết giảng thêm về số phận bài thơ.
- Giáo viên giới thiệu thêm lời kể của nhà thơ Trần Lê Văn về đoàn quân Tây Tiến.
2. Theo em bài thơ này hướng vào đề tài nào? Cảm hứng chủ đạo của bài thơ?
3. Bài thơ được sáng tác theo
- Tên thật là Bùi Đình Diệm (1921 - 1988). - Quê quán: Hà Tây (nay là Hà Nội).
- Cuộc đời: Từng gia nhập quân đội, làm thơ, viết văn, biên tập viên nhà xuất bản.
- Con người: Một nghệ sĩ đa tài: viết văn, làm thơ, vẽ tranh, sáng tác nhạc, nhưng trước hết là một nhà thơ.
- Phong cách thơ: Hồn hậu, phóng khoáng, hào hoa, lãng mạn.
2. Bài thơ
a. Hoàn cảnh ra đời
- Tây Tiến là một đơn vị quân đội được thành lập năm 1947, hoạt động trên một địa bàn rộng lớn, rừng núi hiểm trở, từ Hòa Bình - Sơn La (Việt Nam) sang Sầm Nứa (Lào). Lính Tây Tiến phần đông là thanh niên Hà Nội, trong đó có nhiều học sinh, trí thức. Sinh hoạt của họ vô cùng thiếu thốn, gian khổ. Tuy vậy, họ vẫn lạc quan và dũng cảm chiến đấu.
- Quang Dũng là đại đội trưởng Tây Tiến từ đầu năm 1947 đến cuối năm 1948 rồi chuyển sang đơn vị khác. Nhớ đơn vị cũ, nhà thơ viết bài thơ này ở Phù Lưu Chanh (Hà Tây) khi rời xa Tây Tiến chưa lâu.
b. Nhan đề:
- Lúc đầu bài thơ có tên là “Nhớ Tây Tiến”, sau nhà thơ bỏ bớt chữ “Nhớ”, để ý thơ không bị lộ và để khắc sâu hai tiếng thiêng liêng “Tây Tiến”.
- Cảm hứng chủ đạo của bài thơ Tây Tiến:
thể thơ nào?
Hoạt động 2: Hƣớng dẫn học sinh đọc – hiểu bài thơ.
- Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm: chú ý hình ảnh, nhịp điệu, âm thanh, giọng điệu… toát lên âm hưởng bi tráng.
Giáo viên đọc thơ trên nền nhạc, có hình ảnh minh họa, để gợi ấn tượng, cảm xúc ban đầu cho học sinh. Giáo viên đọc mẫu và hướng dẫn học sinh đọc thể hiện đúng cảm xúc, giọng điệu và âm hưởng của từng đoạn trong bài thơ.
4. Theo văn bản, bài thơ có 4 đoạn. Nêu ý chính của mỗi đoạn và chỉ ra mạch liên kết giữa các đoạn?
5. Đọc xong bài thơ, em có cảm nhận gì về âm điệu, nhịp điệu bài thơ? Âm điệu, nhịp điệu ấy được tạo nên từ những yếu tố nào? Nó giúp gì cho sự thể hiện tình cảm của tác giả?
Giáo viên hƣớng dẫn học
+ Tinh thần bi tráng:
- Bài thơ được viết theo thể hành.
II. Đọc – hiểu văn bản
1. Đọc diễn cảm, tìm hiểu bố cục bài thơ
Bài thơ gồm 4 đoạn:
Đoạn 1: Nhớ về khung cảnh thiên nhiên miền Tây
hùng vĩ, nên thơ và những cuộc hành quân gian khổ, tự hào của đoàn quân Tây Tiến.
Đoạn 2: Nhớ những kỉ niệm đẹp gắn với cảnh sắc và con người miền tây.
Đoạn 3: Nhớ những người đồng đội Tây Tiến.
Đoạn 4: Lời thề gắn bó với Tây Tiến và miền tây.
- Mạch liên kết giữa các đoạn của bài thơ là mạch cảm xúc, tâm trạng của nhà thơ. Bài thơ được viết trong một nỗi nhớ da diết của quang Dũng về đồng đội, về những kỉ niệm của đoàn quân Tây Tiến gắn liền với khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ đầy thơ mộng.
- Dòng cảm xúc thiết tha, mãnh liệt. Ngôn ngữ giàu chất tạo hình và giàu tính nhạc với âm điệu, nhịp thơ biến hóa linh hoạt. Giọng thơ thay đổi theo dòng cảm xúc, khi tha thiết bồi hồi với nỗi nhớ vời vợi, khi bừng lên với đêm hội núi rừng, khi lắng lại trong kỉ niệm bâng khuâng, khi trang nghiêm, bi hùng gắn với hình ảnh những đồng đội một thời chiến đấu và hi sinh.
sinh đọc kĩ và cảm nhận đoạn 1.
- Đoạn 1 chủ đạo là giọng tha thiết, bồi hồi, được cất lên thành những tiếng gọi những từ cảm thán. Ví dụ:
Mở đầu bài thơ là một tiếng gọi làm nao lòng người. Nỗi nhớ thương, nỗi nhớ như nén chặt, bỗng trào dâng:
"Sông Mã xa rồi, Tây Tiến ơi !
Nhớ về rừng núi, nhớ chơi vơi".-> đọc giọng tha thiết, bồi hồi.
Hoặc: Âm điệu câu thơ bỗng trĩu xuống, nao nao:
"Anh bạn dãi dầu không bước nữa,
Gục lên súng mũ bỏ quên đời !". -> đọc giọng trầm xuống.
2. 6. Bức tranh thiên nhiên và
hình ảnh đoàn quân Tây Tiến hiện ra như thế nào ở đoạn mở đầu của bài thơ?
- Cho học sinh đọc đoạn 1, trao đổi nhóm, trình bày, nhận xét, bổ sung.
- Giáo viên gợi mở cho học sinh phân tích làm rõ giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc
2.1. Đoạn 1: Nỗi nhớ về những cuộc hành quân gian khổ, tự hào của đoàn quân Tây Tiến và khung cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, nên thơ:
- Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi! Nhớ về rừng núi nhớ chơi vơi
Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa về trong đêm hơi.
+ Nhớ Tây Tiến, nhà thơ nhớ “sông Mã”, nhớ “núi rừng” miền Tây đã gắn bó với đoàn quân Tây Tiến. + “nhớ chơi vơi”: hai thanh bằng, nhẹ, lan tỏa, diễn tả một nỗi nhớ da diết không nguôi, không bờ, không bến.
+ Nhà thơ nhớ những lần hành quân qua Sài Khao, sương như vùi lấp đoàn quân mỏi mệt; những đêm hành quân qua Mường Lát, người lính đi trong hơi sương, hơi hoa dịu nhẹ của núi rừng (những tên đất lạ lẫm, gợi nhớ một vùng xa xôi hẻo lánh, vừa hùng vĩ hiểm trở, vừa độc đáo, thú vị).
của đoạn thơ.
7. Phân tích nghệ thuật tạo hình ngắt nhịp, sử dụng thanh điệu trong các dòng thơ 5, 6, 7, 8 và tác dụng thể hiện thiên nhiên miền Tây, cuộc hành quân của người lính Tây Tiến?
- Giáo viên diễn giảng, bình thêm giá trị biểu đạt của một vài hình ảnh thơ, giúp học sinh cảm thụ sâu hơn.
- Giáo viên liên hệ: sự trùng điệp của núi đèo miền tây trong Tây Tiến gợi nhớ đến mấy câu thơ trong “Chinh phụ ngâm”: “Hình khe thế núi gần xa – Đứt thôi lại nối,
thấp đà lại cao”. Còn sự
hoang vu và hiểm trở của nó lại gợi nhớ câu thơ trong “Thục đạo nan” của Lý Bạch:
“Đường Thục khó, khó hơn
lên trời xanh” (Thục đạo chi nan, nan vu thướng thanh thiên).
- Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời
Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.
+ Câu 1 âm điệu trúc trắc (bởi nhiều thanh trắc và từ láy), vừa gợi hình ảnh một con đường núi gập ghềnh, khúc khuỷu, vừa gợi tiếng thở nặng nhọc của người lính trên đường hành quân.
+ Câu 2 có sự đảo từ (heo hút cồn mây), có cách dùng từ lạ (súng ngửi trời) vừa miêu tả hình ảnh đoàn quân đi trên núi cao, mây nổi thành cồn heo hút, vừa gợi ra nét tinh nghịch của những người lính trẻ.
+ Câu 3 ngắt nhịp 4/3 với hai hình ảnh đối lập, gợi ra hình ảnh một con đường gấp khúc, hai bên dốc núi gần như thẳng đứng, nhìn lên rất cao, nhìn xuống rất sâu.
+ Câu 4 toàn thanh bằng, gợi cảm giác bình yên khi đoàn quân tạm dừng quân nơi lưng chừng núi, phóng tầm mắt ra xa, thấy nhà ai đó thấp thoáng, chơi vơi, ẩn hiện trong sương rừng, mưa núi. Đây là bốn câu thơ tuyệt bút, một bức tranh được vẽ bằng hình ảnh, bằng âm thanh, bằng bút pháp lãng mạn - vừa giàu chất họa, vừa giàu chất nhạc (nét vẽ gân guốc, chắc khỏe, tài hoa của Quang Dũng).
- Anh bạn dãi dầu không bước nữa
Gục trên súng mũ bỏ quên đời! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người
- Giáo viên có thể so sánh tài sử dụng thanh điệu của Quang Dũng với Tản Đà trong bài “Thăm mả cũ bên đường”:
“Tài cao phận thấp chí khí uất
Giang hồ mê chơi quên quê hương”.
8. Cảm nhận về người lính trong đoạn thơ đầu ?
+ Hai câu trên tác giả nói về cái chết của người lính trên đường hành quân (nói giảm, nói bằng cách nói trẻ trung của người lính Tây Tiến), cũng là để tô đậm sự gian khổ, khốc liệt của những chặng đường hành quân nơi miền tây hoang vu, hiểm trở.
+ Hai câu dưới tác giả phát huy cao độ bút pháp lãng mạn kết hợp với cách sử dụng thanh điệu tài hoa để tô đậm sự hoang dại, dữ dội, đầy bí ẩn của rừng thiêng miền tây.
- Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi.
+ Giọng thơ chuyển đột ngột, mở ra một thế giới khác hẳn. Sau khi vượt bao rừng sâu núi cao hoang vu, đoàn quân bỗng bắt gặp một bản làng có vườn tược, có khói bếp, có tình người, có những cô gái xinh đẹp như hoa rừng, và cuộc hành quân thường tạm dừng ở đó. Kỉ niệm đó trở thành một nỗi nhớ không thể nào quên. Tác giả đảo từ “nhớ” lên đầu câu là để nhấn mạnh nỗi nhớ sâu sắc về một kỉ niệm ấm áp tình quân dân ấy.
+ “mùa em” là một sáng tạo ngôn từ đột xuất, rất lạ, rất đa tình, rất Quang Dũng.
Tóm lại: Đoạn thơ là một bức tranh chân thực, sinh động về một miền Tây xa xôi, hiểm trở mà nên thơ. Ở đó nổi bật lên hình ảnh đoàn quân Tây Tiến với những người lính hành quân gian khổ mà vẫn lạc quan, yêu đời, tâm hồn trẻ trung, lãng mạn, với tư thế ra đi thanh thản, nhẹ nhàng. Hình ảnh đoàn quân được nâng kích thước, tầm vóc như “đội quân thần”.
- Giáo viên hƣớng dẫn học sinh đọc và cảm nhận đoạn 2.
- Giáo viên cho học sinh đọc diễn cảm lại đoạn thơ và so sánh với đoạn 1 về giọng