1. Tớnh cấp thiết của việc đổi mới giỏodục đại học Việt nam
1.2.4.Xâydựng không gian đại học mở đào tạo những trí thức trung thực, có trách nhiệm xã hộ
hớng mở đại học ngắn hạn (Ví dụ: Trong năm 1996 - 1997 đã nâng cấp 6 trờng từ trung học chuyên nghiệp lên trờng cao đẳng), mở cao đẳng cộng đồng (địa phơng), các loại hình giáo dục thờng xuyên, đại học từ xa...đều gia tăng mạnh mẽ. Theo thống kê của Bộ GD&ĐT từ năm 2005 đến nay số lợng các trờng đại học và cao đẳng tăng lên rất nhanh. Từ năm 2005 đến 2007: Số trờng cao đẳng và đại học tăng 97 trờng (từ 255 trờng đến 352 trờng), trong đó số trờng đại học tăng 69 trờng (từ 104 trờng đến 173 trờng); số trờng cao đẳng tăng 28 trờng (từ 151 trờng dến 179 trờng).
Nh vậy trong 2 năm (2005 -2007) ở nớc ta trung bình khoảng 1 tuần có 1 trờng đại học hoặc cao đẳng ra đời. Tốc độ gia tăng của các trờng đại học, cao đẳng là quá nhanh và một bất hợp lý rất lớn là số trờng đại học lại tăng nhanh gấp 3 lần số trờng cao đẳng, ngoài ra, số trờng công tăng nhanh hơn trờng t. Bên cạnh tăng số lợng trờng CĐ, ĐH, các trờng tăng nhanh số l- ợng sinh viên trong đó có các trờng trọng điểm.
1.2.4. Xây dựng không gian đại học mở đào tạo những trí thức trung thực, có trách nhiệm xã hội xã hội
Đối với giáo dục đại học, cần mau chóng cụ thể hoá những chủ trơng đúng đắn trong Nghị quyết 14/2005/NQ-CP, tăng cờng liên kết quốc tế trong đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao trên cơ sở bảo đảm truyền thống dân tộc và chủ quyền quốc gia nhằm đào tạo những trí thức trung thực, sáng tạo, có trách nhiệm đối với xã hội. Chơng trình giáo dục đại học cần đợc cập nhật thờng xuyên, giảm bớt những phần cha thực sự cần thiết để phù hợp với sự phát triển mạnh mẽ về khoa học và công nghệ do các trờng tự xác định. Cụ thể:
Trớc mắt, không tiếp tục mở trờng đại học, chỉ cho mở các trờng cao đẳng theo hớng nghề nghiệp ứng dụng. Đồng thời, xây dựng và củng cố mạng lới các trờng cao đẳng/ đại học cộng đồng với ba mảng chơng trình: chơng trình chuyển tiếp, chơng trình đào tạo nghề và ch- ơng trình giáo dục thờng xuyên (đáp ứng nhu cầu cập nhật tri thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ,…) phục vụ yêu cầu phát triển của địa phơng. Đối với các đại học cộng đồng, điều khác biệt so với cao đẳng cộng đồng là ở chỗ có một số ngành có thể đào tạo ở trình độ đại học, nhng đa số ngành vẫn phải sử dụng cơ chế chơng trình chuyển tiếp. Ngoài ra, vẫn phải tích cực xây dựng hệ thống đào tạo nghề trong hệ thống đại học, cao đẳng cộng đồng.
Cần tập trung đầu t xây dựng cơ sở vật chất cho các trờng đại học mở để phát triển hệ thống giáo dục từ xa nhằm mở rộng quy mô, đáp ứng nhu cầu học đại học của thanh niên. Cần xây dựng, sử dụng hệ thống đánh giá chuẩn của các trờng đại học lâu đời để đánh giá và cấp văn bằng cho những ngời tự học và những ngời học ở các trờng đại học, cao đẳng ngoài công lập cha đợc quyền cấp bằng.
Để đảm bảo chất lợng đào tạo cần hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lợng và kiểm định công nhận chất lợng, thành lập cơ quan điều phối việc kiểm định công nhận chất lợng độc lập với Bộ GD&ĐT và khuyến khích việc thành lập các tổ chức chuyên nghiệp kiểm định chất lợng và đo lờng đánh giá trong giáo dục nói chung. Có thể nới lỏng điều kiện cho phép chuẩn bị mở
trờng nhng nhất thiết phải thắt chặt điều kiện tuyển sinh và chỉ cho phép cấp bằng sau khi nhà trờng đã đạt yêu cầu qua quy trình kiểm định chất lợng.
Các trờng cao đẳng, đại học cần đợc tự quyết định tiêu chí tuyển sinh nhng phải thông báo công khai mức điểm quy định, mức độ tối thiểu để xét điểm. Đồng thời, với việc đảm bảo quyền tự chủ cho các trờng đại học cần xây dựng một hệ thống hỗ trợ để nâng cao trách nhiệm của nhà trờng trớc xã hội; hoàn thiện cơ chế tự chủ bằng việc thúc đẩy thành lập và tổ chức hoạt động của Hội đồng trờng đúng nh Điều lệ trờng đại học quy định và từng bớc áp dụng cơ chế quản lý nhà trờng nh quản lý doanh nghiệp.
2. Phương hướng phỏt triển giỏo dục đại học Việt Nam2.1. Mục tiờu đổi mới giỏo dục đại học Việt Nam