- Bước 2: Thiết kế kế hoạch dạy học
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến
3.1. Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến
Đề tài đã được thử nghiệm và áp dụng cĩ hiệu quả tại nhà trường vào năm học 2016 – 2017. Qua một năm thử nghiệm và áp dụng, giải pháp mới của đề tài đã mang lại hiệu quả cao, chất lượng giảng dạy mơn hĩa học đã được nâng cao rõ rệt.
Sáng kiến đã nghiên cứu và taọ ra giải pháp mới giải quyết được khĩ khăn của giáo viên trong việc lựa chọn phương pháp dạy học tích cực phù hợp với từng kiểu bài dạy, phù hợp với thời gian tiết dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Việc áp dụng phương pháp mới tăng tính tích cực, tự giác của học sinh trong học tập, hình thành và phát huy tính tìm tịi, yêu thích khám phá khoa học của học sinh từ đĩ tạo tiền đề cho việc nghiên cứu học khoa học của các em sau này.
Sáng kiến giúp nâng cao nhận thức của giáo viên trong việc đổi mới và cải tiến phương pháp dạy học. Từ đĩ chủ động tiếp cận và ứng dụng phương pháp dạy học mới.
Khả năng áp dụng và triển khai của giải pháp mới rất khả thi, thời gian áp dụng được thực hiện trong mỗi tiết dạy ở phần hĩa vơ cơ lớp 9. Sáng kiến đã áp dụng cĩ hiệu quả tại trường THCS Cát Nhơn và cĩ thể áp dụng cĩ hiệu quả trên phạm vi tồn tỉnh và cả nước.
Ba phương pháp được nghiên cứu áp dụng này dễ áp dụng, cĩ thể áp dụng để khai thác kiến thức mới, củng cố kiến thức cũ, luyện tập, kiểm tra…cĩ thể thay thế phương pháp giảng dạy truyền thống. Mặt khác, ba phương pháp này cĩ thể sử dụng kết hợp với nhiều phương pháp dạy học khác nhau tạo nên tính phong phú cho tiết dạy
Ba phương pháp này được nghiên cứu áp dụng này cĩ thể được ứng dụng rộng rãi trong giảng dạy và trong học tập bộ mơn hĩa học ở chương trình trung học cơ sở, trung học phổ thơng. Ba phương pháp này cĩ thể được phát huy và áp dụng ở các tiết học, ở những bài học khác nhau trong chương trình bộ mơn hĩa học. Cĩ thể áp dụng cho tất cả các đối tượng học sinh.
3.2. Các đề xuất khuyến nghị
Phương pháp này rất dễ áp dụng, tuy nhiên để phát huy tối đa tiềm năng của giải pháp, giáo viên và học sinh cần phải:
3.2.1. Về phía học sinh:
+ Biết cách học tập theo phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp học theo gĩc, phương pháp học theo hợp đồng, phương pháp sử dụng bản đồ tư duy.
+ Phải tích cực, tự giác và cĩ tinh thần cầu tiến trong học tập.
+ Phải cĩ tư duy logic, sáng tạo, biết hệ thống hĩa và kết nối kiến thức. + Phải cĩ tinh thần hợp tác và làm việc theo nhĩm.
+ Phải cĩ kỹ năng thực hành thí nghiệm
3.2.2. Về phía giáo viên:
+ Giáo viên cần cĩ kiến thức chuyên mơn vững vàng, yêu nghề, nhiệt tình trong cơng tác.
+ Linh hoạt phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù của mơn học, phù hợp với từng nội dung kiến thức.
+ Để áp dụng tốt 3 phương pháp giảng dạy tích cực cĩ hiệu quả, giáo viên cần kết hợp với nhiều phương pháp dạy học khác như: tổ chức cho học sinh thảo luận nhĩm đạt hiệu quả, phương pháp đàm thoại, vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề… Giáo viên đĩng vai trị là người hướng dẫn, học sinh là người hoạt động tích cực để tìm ra kiến thức mới.
+ Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học, đặc biệt là ứng dụng phần mềm iMind map để vẽ bản đồ tư duy.
3.2.3. Về phương tiện kỹ thuật, đồ dùng dạy học:
Cần cung cấp đầy đủ dụng cụ, hĩa chất, thiết bị để học sinh thực hành thí nghiệm, sắp xếp phịng học theo nhĩm để học sinh dễ dàng thảo luận nhĩm.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Xuân Trọng (2005), Hĩa học 9, NXB Giáo Dục
2. Trần Bá Hồnh (2003), Lý luận cơ bản về dạy và học tích cực. NXB Giáo dục, Hà Nội .
3. Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hương (2002), Áp dụng dạy học tích cực bộ
mơn hĩa học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
3. Nguyễn Xuân Trường (1999), Phương pháp dạy học hĩa học ở trường phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Tài liệu tập huấn: dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực của học sinh mơn hĩa học cấp THCS.
